2022年二年级下册第五单元单元分析及教案

1、二年级下册第五单元单元分析及教案 一、单元教材简析：本单元环绕是自然现象,自然景观来编排的,内容特别丰富,包括“ 古诗两首”“ 最大的书” “ 要是你在野外迷了路”语文园地五既有布满浪漫主义颜色的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然学问的短 二、单元教学目标：文；通过本组课文的学习,同学既能感受祖国山河的壮 美,积存丰富的语言,仍可以吸取自然科学学问的琼浆,开阔视野,培育喜爱大 自然的乐趣；让同学知道,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼,大自然 是一幅多姿多彩的画卷,它会向你绽开神奇的自然景象；1、会认 37 个字,会写 45 个生字,积存词语誊写美丽的句子；2、有感情地朗读古诗

2、,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞扬之情,激 发学习古诗的爱好,积存古诗中的名句；3、默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后 的不同景象；有留心观看天气的爱好,能写观看日记；三、教学重点难点：1、会认 37 个字,会写 45 个字,积存词语誊写美丽的句子；2、正确、流利有感情朗读课文,背诵课文,背诵古诗；3、学写观看日记；读好人物的对话；四、课时支配：古诗两首 2课时品尝美感； 应勉励学雷雨 2课时最大的书 2课时要是你在野外迷了路 2课时语文园地五 2课时五、教学建议：学习本组课文时, 可引导同学在反复诵读中懂得内容,生拓宽视野, 阅读相关书籍, 丰富自己的学问储备

3、； 在培育同学的自主读书才能 的同时,勉励同学自主识字,培育认真书写的习惯；17 古诗两首 教学目标：1、会认 9 个生字,会写 12 个字；2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞扬之情；3、激发学习古诗的爱好；积存古诗中的名句；教学重难点：识字、写字,有感情地朗读背诵古诗；教学具预备：1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料；2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句；教学过程：第一课时 一、自读识字：1 导入 观看：老师出示预备的课件或是两诗的插图,引导同学进行观看；问：在图 中你看到了什么？试着把自己观看到的景物说一说；在同学观看说话的基础上,引出课题；2、出示古诗望

4、庐山瀑布 ；引导同学初读诗句,也可以让课前会读的同学领读,老师相机指导；二、合作沟通：1、指读；引导同学利用已有的阅读、识字体会,抓住重点字进行正音和识 记,如：“ 紫” 应读“ 平舌音”、“ 川” 应读“ 翘舌音”；“ 瀑” 由“ 三点水” 加熟字“ 暴” 组成、“ 炉” 字可以用造句子 “ 冬天我们要生火炉取暖； ” 的方法记忆等,训练要充分勉励同学用自己喜爱的方式识记生字；2、利用生字卡片,检查同学识记字的情形；3、同伴练读诗句,争取背诵；三、品读领会：1、自学诗句； 借助工具书和图画懂得字词的意思,画出自己不懂得的词语；2、小组合作；沟通自学中已经读懂的字词,解决不懂得的问题,老师巡回

5、 指导；难；3、全班沟通；每个小组选出代表进行全班沟通,重点解决学习中存在的疑4、边读边想每句诗都写了怎样的景色；5、自由读诗,对比插图,体会诗人描画了怎样的情形？6、小组合作,借助文中的插图描述画面,老师巡察指导,引导同学把想像 的画面说生动,说详细；7、启示：假如你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情？引导同学 体会诗人的感情；8、组织同学扮演诗人,借助老师预备的课件或挂图,进行角色换位,体会 诗句的含义和情感；四、巩固延长：1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读；2. 组织同学进行多形式感情朗读； 如：评读、赛读、加动作读、 看画面读等,引导同学读好诗句；3、练习有感情地背

6、诵全诗；其次课时 一、回忆：1、背诵望庐山瀑布 ,试着用自己的话说说诗句所描画的画面；2、回忆上节课学习的方法；（巩固积存,引导方法,为绝句的学习做预备；）二、自读识字：1、按上节课的方法,自读学习；学习生字,进行识记,读准字音；2、沟通自学情形；出示卡片认读生字, （鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是 用什么方法记住这些字的；（勉励同学用多种方法进行识字） ,个别字留意扩词练 习,加深同学对字意的懂得,促进识记；3、指读诗句；抓住重点的字音,进行指导；如：“ 翠” 读“ 平舌音”,“ 泊”读“bo不要发成 be 的音等；（挖掘同学识字体会, 引导主动识字； 加强识字体会的沟通, 培育同学多渠 道

7、识字的良好习惯；）三、指导写字：1、出示“ 我会写” 中的“ 吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导同学从 字形、结构等方面进行观看； 找出自己认犯难写的字, 并把自己提示大家在书写 中需要留意的地方说清晰；2、老师范写难点字,边写边强调需要留意的地方；如：“ 窗” 留意不要丢掉“ 囱” 字上面的小撇； “ 含” 和“ 岭” 的里面都有相近的部分,留意“ 含” 里面 的是“ 今” ,“ 岭” 里面的是“ 令”；3、同学书写,老师巡察指导；组织同学间的相互评判；四、品读领会 : 1、出示诗句（不显现插图） ,默读诗句,利用工具书自学诗句内容；2、启示摸索： 假如让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面

8、上应当画些什么,并说出理由；3、组内沟通；有条件的可采纳适当的时间让同学动笔画简笔画,并说出这 样画的理由；沟通过程中要留意重点字词的懂得；如：“ 含” “ 东吴”学科整合的思想；但组织过程中要留意“ 画画” 不是活动的主体,只是懂得诗意的一种手段和方法,不能花费过长时间,以免喧宾夺主,偏离重点,影响教 学活动的开展；）五、诵读 1、出示插图或同学的优秀画作,引导同学有感情地朗读；2、图文对比,启示同学进一步懂得诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点；3、采纳多种形式有感情地读背诗句；如：自读、小组合作读、配乐读、指 画面读等,实现美读成诵的学习目标；六、巩固延长；

9、1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行沟通；况；2、有条件的可以召开一个小型 “ 诗歌朗诵会” ,展现同学课外的古诗积存情18 雷雨 教学目标：1、会认 4 个生字,会写 12 个字；2、默读课文,能边读边想象；有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后 的不同景象；3、有留心观看天气的爱好,能写观看日记；教学重难点：识字、写字、朗读课文；教学具预备：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音；2、有条件的可课布置同学观看雷 7 这一自然现象；3、收集描写雨景的文章或段落；教学过程：第一课时一、导入 1、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声）启示同学闭目想像； 听着这两

10、段录音, 你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图,引导同学结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配；老师板题；,2. 刚才大家说了许多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观看到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进 二、自读识字：1、自读课文,18 课,感受感受作者笔下的雷雨吧；自读提示： 1、标出自然段序号； 2、留意生字,读准字音；留意停顿,读顺课文；自读要求：（1）、标出自然段序号；（2）、留意生字,读准字音；（3）、留意停顿,读顺课文；2、8 个自然段指名三个同学读,读中留意生字正音；三、合作沟通：1、学习生字“ 压、乱、垂、虹”,引导同学用自己的方法识记,扩词；教师要留意组织同学进行识

11、字方法的沟通,住：“ 压” 垂; 用换偏旁记住“ 虹” 等；促进同学丰富识字体会； 如：用动作记3、利用生字卡片进行同桌互检；也可设计识字嬉戏巩固生字的认读；如：开火车读、 摘果子等； 或引导同学找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固；4、小组读课,相互正音,评判；5、全班合作读文,把课文读通读顺；四、品读领会：1、初步体验： 夏天的这场雷雨, 给你留下了什么印象？说说你刚才 或是“ 听到” 的；“ 看到”（沟通朗读）引语：假如说,春雨是（蒙蒙细雨） ,那么,你可以用怎样的词来形容 这场雷雨？ 倾盆大雨 雷鸣电闪）引导：现在,我们走进字里行间,去感受这场雷雨吧 2、范读,引导同学

12、谈谈听读的感受；启示摸索：课文主要讲了什么？进而 理清课文记叙的次序；3、同学再读课文,试着把描写“ 雷雨前雷雨中雷雨后” 的三个部 分划分出来；4、图文对比读,体会作者观看的细致和课文语言的简炼；5、引导同学挑选自己喜爱的部分练习有感情地朗读；6、自由轻声读 1-3 段,反反复复地读,你似乎看到了什么？听到了什么？感受到了什么？7、沟通要点：句一：满天的乌云, 黑沉沉地压下来； 树上的叶子一动不动, 蝉一声也不叫；聚焦：“ 压”（1）学习生字“ 压” ,出示卡片,指名多人读；（2）再读想象：你似乎看到怎样的乌云向你压来？（3）你认为怎样算“ 压” ？（以手掌示云,双手演示）动作帮助品读句子；

13、（4）假如你就站在这乌云之下,你有什么感受？引导：怪不得,树叶一动不动,蝉一声也不叫；似乎也被这乌云吓坏了；再 读课文；（5）比较句子 树上的叶子不动,蝉不叫；树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫； （说说这两句有什么不同； ）句二：突然一阵大风,吹得树枝乱摆；一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了；（1）出示生字：乱、垂,读一读；（2）聚焦“ 乱” ,感受风之大；听！大风来了！（课件播放声音,感受中想象）听后反复读句子,以“ 乱摆” 为基点想象,完成练笔；突然一阵大风,吹得树枝似乎（扭断了腰）,吹得树枝似乎（甩掉了叶）,吹得树枝似乎 引导：吹得这只蜘蛛从树上垂下来,逃走了；（3）聚焦“ 垂”请你想象蜘蛛从

14、树上垂下的情形, 你觉得该怎么读, 才能读好这个“ 垂” 字？句三：闪电越来越亮,雷声越来越响；师生合作反复读：你看到闪电（越来越亮）你听到雷声（越来越响）闪电（越来越亮）雷声（越来越响） 黑沉沉的乌云像巨句式训练：用“_越来越 _” 说句子；小结：师动情的说： 雷雨前的天气闷得让人透不过气来,石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑喧闹,多可怕的气 氛呀；要下雨了,其他的小动物们都在干什么？是啊,要下雨了,（出示）满天的乌云齐读 五、巩固延长：1、你仍读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全 班沟通；2、观看一个自然现象,写一篇观看日记；其次课时 一、复习导入

15、：1、读写上节课学习的字词；利用生字卡片或课件等形式,检查同学的字词 把握情形；2、分段读文,回忆课文内容；二、品读领会：1、引导同学结合自己划分的“ 雷雨前、雷雨中、雷雨后” 三部分内容,进 行合作读书； 摸索：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子,说说自己的理由；2、沟通读书感悟的情形 ; 老师相机点拨； 也可以引导同学在进行沟通的过程 中,相互提问题；如：描写雷雨前的部分“ 满天的乌云,黑沉沉的压下来；”“ 黑沉沉” 写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“ 压” 给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮, 雷声越来越响；” 该怎么读才能表达天气突然变化？描写“ 雷雨中”的

16、部分, 为什么用 3 个“ 哗” ？该怎么读这 3 个“ 哗” ？ 两个“ 渐渐地” 说明白什么？等等；三、诵读1、有感情地朗读全文；2、朗读自己喜爱的段落,练习背诵自己喜爱的段落；四、巩固延长：1、闪电越来越亮,雷声越来越响；雨越下越大；越越；2、雷声小了,（雨声也小了）；池塘里的水满了,（青蛙也叫起来了） ；（）了,（）也（）了；3 、 照 样 子 写 词 语 ： 黑 沉 沉 （）（）（）五、指导写字：1、出示“ 我会写” ；引导同学进行观看； （生归类分析字行,说发觉； ）如：“ 虹、蜘、蛛、蝉” 都是虫字旁,书写时要留意“ 扁口” 上宽下窄；“ 压、逃、越” 都是半包围构；“ 彩” 字

17、右边的“ 三撇” 是上下排列的； “ 垂” 字上边的撇要写得短而平,下面的横逐步加长,最终一横又要缩短等；2、老师范写同学认为的难点字,边写边强调留意的重点笔画；3、 同学临写,同桌沟通评判；对比总结之后,再进行书写,写得好的全班展现；19. 最大的“ 书”教学目标1、会认 10 个生字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话；3、体会川川对大自然的奇怪与喜爱,培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识；教学重难点：认字写字,有感情地读好人物的对话；教学具预备：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、图片资料；教学过程：第一课时一、自读识字：1. 启示谈

18、话；你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今日学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题；2. 自读课文,初步感知内容；同学认真地阅读课文, 画出不熟识的字, 借助拼音读一读, 遇到难读的句子多读几遍；3. 揭示课题,说说课题中的“ 书” 为什么要加引号； 课文中的叔叔是什么人？结合懂得“ 勘探队员”；二、合作沟通：1、用自己喜爱的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字；出示“ 我会认”的内容,引导同学进行识字沟通, 可以实行组内沟通的形式,说说自己已经熟识了哪些字, 是怎样熟识的？同时沟通记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、 组词语以及同学个性化的记字方法；作一标记与组内的同学进行

19、沟通；同时把自己不懂的词语2、利用生字卡片同桌相互检查识字情形；分段合作读文,相互检查读文情 况；老师巡察吸取反馈；3、老师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学沟通识记重点字的方法；同时,老师强调重点字读音、字形等相关内容；如：“ 册” 是平舌音；“ 质” 读第 四声；“ 岩” 和“ 印” 的声母都是“y 而不是 r ；“ 痕” 字的下面是“ 艮” 不是“ 良” 等；三、品读领会：（一）质疑（1）、快速读文,摸索：你仍有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？（2）、组织沟通,解决疑难；（二）朗读课文,懂得内容 1、师: 俗语说 : 书读百遍,其义自现； ；现在请同学们读一读课文,说说从 中明

20、白到哪些学问；2、同学在班里沟通；老师依据同学的回答情形随机进行讲解 : 1 、岩石 书: A、 课件出示第四自然段内容 指名同学读；说说岩石为什么像书 . 指导读第一句话 : 岩石就是 书 啊: 应读出叔叔骄傲、兴奋的语气；B、 书 中的字 : 课件出示第六段内容说说 书中有哪些字 如雨痕、波痕、矿物 D 指导读 : 你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读；j C、 书 中的画 出示第八自然段内容 书 中有什么画 . 树叶、贝壳、小鱼 ； 课件出示 我知道 之一 同学读一读；看始祖鸟的化石；指名读；着重读好感叹句的语气 可引导同学想, 那儿仍有一条小鱼哩 : 后为什么加叹号 .叔叔从

21、岩石上发觉小鱼会是什么心情 . 小结 : 这神奇的化石如同一份份宝贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑；D、化石的作用 课件出示第十自然段内容 ；让同学说自己明白了什么； 课件出示 我知道 之二 老师补充 : 在珠穆朗玛峰的峰顶发觉了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海；指名同学读； 2 岩石的作用； 课件出示第十二自然段内容 说说, A、岩石的作用；B、叔叔仍能为祖国找到哪些宝藏 .从而初步体会省略号的用法；指名同学读,留意感叹句的读法；说明南极洲曾是森林茂密之地；补充 : 南极洲发觉有露出地表上千米的煤层,3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢 出兴奋的语气；.齐读最终一自然段,凄四、

22、巩固延长：1、小组合作演读课文；角色选定；熟读对话；分角色朗读,熟识人物的语 言特点；创编动作；2、朗读展现,师生共同评议,加强对话的朗读指导；3、猜中想；你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据；你能猜想 出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？其次课时 一、回忆1、听写（指读）词语：地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真创根问底古怪闪光透亮宝藏脚印2、接读课文,引导同学回忆课文,进一步检查同学的读文情 况；二、指导写字：1、出示“ 我会写” 中的“ 岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点；组织同学进行沟通,老师相机强调；如：“ 厚” 字上下都无点

23、；“ 宝” 字下边是“ 玉” 不是“ 五一”；“ 印” 字右边是单耳,不能写成双耳；3、“ 挑战难点字” ；启示同学到板前书写大家认为不好写的字,师生评议；4、同学临写,老师巡察指导,同桌相互评议；展现优秀的作品；三、品读领会：绿色情报员 植物科学院请小燕子选一批绿色情报员；一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树挡住了；“ 你能干什么？” 燕子问；“ 我能预报农时；”桃树对小燕子说,“ 我一开花,农夫伯伯就得忙着种谷子； ”“ 好,算你一个；” 燕子说；小燕子飞过一片胡杨树林, 胡杨树叫住了她； 小燕子问：“ 你有什么本事？”“ 我能报告地下水；” 胡杨树说,“ 不信,顺着我的身子挖下去,准能找到

24、地 下水；”这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子： “ 我可以报名当土壤化验员； ”小燕子有点儿弄不懂,篦子草说： “ 我们喜爱长在钙质土壤中； ” “ 噢,原先 是这样；” 小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了： “ 我也能做情报员,我的脚 下就有铜矿哩 . ”“ 花朵能报矿？” 小燕子掏出小本子登记,“ 仍有什么花有这种本事？” 蓝 玫瑰花说：“ 七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿； ”忙了一天的小燕子兴奋极了；这一天,她增加了多少学问呀 . 20. 要是你在野外迷了路 教学目标 1会认 4 个生字,会写 9 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；3把握一些辨别方向的方法；启示同学儿童观

25、看争论大自然,发觉更多的 自然指南针,培育同学对大自然的喜爱和观看自然的爱好；教学重难点：明白辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文；教学具预备：1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具；2、指导同学收集有关辨别方向的资料 教学过程：第一课时 一、自读识字（一）、情境导入 1、故事引入：老师讲故事：一群小伴侣到郊处去野游,他们玩得可兴奋了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了,大家特别焦急；你们想方法帮忙他们吗？（组织同学沟通）2、今日我们要学一篇课文, 学了之后, 就是迷了路你也不会可怕？出示课 题要是你在野外迷了路 ；（二）、初读识字 1情愿读读课文吗？问：读课文

26、前你想给自己提个什么要求？（a. 读准字音 b. 不丢字、不加字 c. 正确、流利）2自读课文,不熟识的字问问下面的小鱼；二、合作沟通：1、意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（留意听字音是否读准）2、自由朗读诗歌,学习生字,沟通识字记字方法；3、利用字词卡片,组织同学多形式识记生字词语,进行正音；如：4、挑选自己喜爱的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流 利；（1）沟通初读的体会；读后,你知道了什么？请把你明白的和你同桌沟通 沟通；（2）挑选自己比较熟识或自己最喜爱的内容,认真读一读边读边想读懂了 什么；（3）读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜爱的一 节读给

27、老师、同学观赏；三、品读领会：1默读课文；想想课文讲了哪几种自然指南针？用横线划出； （板书：太阳、北极星、大树、积雪）2过渡：为什么说它们是自然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学；3问：你想怎么学？你们的方法不错,老师再为你们供应一个学习思路；怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习；（板：什么时候、观看什么、四人小组合作学习 4汇报： a. 四人齐读 2-5 段 b. 说一种方法 5小结板书：我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的；它能帮忙我们弄明白如何靠太阳来辨别方向；你也学着老师的方法,挑选你最感爱好的一种方法来学习；a默读相关段落

28、 b 画出重点词句 c 想想怎样介绍 1、习过程中找同学将自己总结出的方法写在黑板上 2、绍 3、名读（四人小组）4、戏：猜猜我是谁 .太阳请你学着老师的样子,挑选你喜爱的一种方法来给同学们猜一猜；指名汇报）（小组练习后5、全文 四、巩固延长：1在我们生活中仍有许多辨别方向的方法,你仍知道哪些？2期望同学们在平常的生活中要多看书多请教多观看多摸索,做一个生活中的 有心人；3、课外阅读十万个为什么等书,明白大自然的秘密；其次课时 一、复习回忆,导入新课1上节课我们学习了 20 要是你在野外迷了路, 想一想课文向我们介绍了哪几种 自然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）2你对哪种辨别方向的

29、方法感爱好,就一起来读读,假如已能背诵就背诵；3嬉戏 .猜猜我是谁 请你依据老师的描述来猜一猜我是谁； （课文其次段）4请你学着老师的方法, 挑选你喜爱的一段内容来给同学们猜一猜； （小组练习）5指名汇报 1、利用字词卡片,指读字词；一生任读一词,其他生书写；2、分节指读课文,让同学说出上节课的学习收成；二、品读领会：老师巡察指导；1、组织同学合作学习； 挑选最感爱好的一个小节进行学习,自读 - 争论这种景物是如何帮忙我们辨别方向的-结合图片进行懂得- 有感情地朗读 2、选派代表,图文结合,展现小组学习成果,组内同学补充,其他组同学 提问质疑；引导同学简洁明白其中包蕴的科学道理；老师适时出示指

30、南针和插图资料,并相机引导同学懂得课文中的重点词句,适时地进行语言训练；如：第一节中“ 慌张” 一词你怎样懂得,仍能找出与它意 思相近的词吗？；你能用上“ 由于 所以 ” 这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清晰吗？三、读背 1、 练习有感情地朗读课文；启示同学沟通：怎样读才更有感情？2、 展现朗读,尝试背诵；3、 组织同学分组进行朗读和背诵竞赛；（指导朗读, 深化懂得感悟课文内容, 培育同学读书爱好, 促进同学的语言积存；）四、指导写字：1 出示“ 我会写” 的内容；引导同学观看汉字字形,结构等方面的特点；上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让同学描红、临写,亲

31、身感悟字的写法；3、老师示范书写同学认犯难写的字；让同学观看、体会,从中领会写字的 规律；4、同学书写作业展现,师生评议,优秀作业展现；五、总结今日老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的神奇； 大自然是一部永久也读不完的“ 书” ,期望同学们在平常的生活中要多看书多请教多观看多摸索,做 一个生活中的有心人；语文园地五 教学目标：1 明白标点在句子中的作用；2 学习用换偏旁的方法识字；在搭配词语,“ 节气歌” 中巩固识字,积 累语言；熟识二十四种节气；3、知动物的神奇,能吧自己明白的动物讲给同学听,并把说的话写下 来；4、过课内外学习,培育同学主动收集和整理信息的才能,养成细心观 察、明白自

32、然的习惯；教学具预备：生字卡片、收集资料；教学过程：第一课时 我的发觉 教学过程：1. 出示“ 句号、问号、感叹号”的图片, 引导同学观看, 说说对它们的明白；2、依据同学的懂得和同学的语言积存,用三种标点分别说一句话,小组内 相互沟通；3、出示教材中的两组句子,让同学自主观看,朗读,比比谁读得好；4. 共同争论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方；5. 小组嬉戏练习：一生说句子,一生点标点；比比哪组说得精确；日积月累 教学过程：读读认认 1、第一出示每组字中的熟字,让同学认读；然后换掉熟字的偏旁,让同学 猜读,进而体会形声字的特点；2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织同学认读；组内读懂得

33、；3、整体出示,生字、熟字及词语；引导同学朗读,区分体会；4、嬉戏“ 找伴侣” ：利用偏旁卡片,组织同学进行组字嬉戏,巩固识字；我会连 1、 分组出示两组练习,让同学尝试连线；2、同桌互检,朗读巩固；3、启示摸索：照样子,你仍能说几个吗？组织同学沟通汇报；读读背背 4、自由练读,摸索：你对节气等相关的学问明白吗？老师简要介绍；5、组内练读,参照教材,熟识歌中的每句话所说明的节气名称；6、练习背诵,小组竞赛；其次课时 口语交际 神奇的动物世界 教学目标 1、设生动的情境,环绕动物的神奇进行交际；2、导同学收集资料,教给同学整合资料的方法,培育同学把书面文字成变 口头语言的才能；3、养同学倾听互动

34、的意识；4、发同学明白动物的爱好；5、养同学关注动物、爱惜动物的意识；教学重点：生动的情境,指导同学环绕动物的神奇并使用规范的语言进行交际；教学难点：1教给同学整合资料的方法；2培育同学把书面文字、视频资料变成口头语言的才能；教学具预备：同学预备：搜集神奇的动物的资料；老师预备：制作课件,收集视频的资料；教学过程：一、情境体验、引起话题：师： 2022 年对于中国来说是不是平凡的一年；在体育方面我国有一件举世 瞩目的大事,同学们仍记得吗？生：奥运会；师：谁知道北京奥运会的吉利物是什么？生：是五个福娃；它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮；生：它们连起来,就是北京欢迎您的意思；师：同学们知道得

35、真多呀！ 看来呀,同学们都很关注奥运, 这是爱国的表现,在我们身边就有这样的人, 他们想为奥运作奉献； 在北京有一位先生也想为奥运 做点什么,他的方式很奇妙；他买了一只鹦鹉,请人教鹦鹉说话,说的就是“ 北；京欢迎您” ,他已经教会这只鹦鹉用 36 种语言说“ 北京欢迎您”生：哇！好厉害呀,鹦鹉会说 36 种语言呢！师：的确,鹦鹉是多么神奇呀！不仅会说话,而且仍会用 36 种语言说同一 句话；其实在大自然中神奇的动物不仅仅是鹦鹉,仍有许多许多；好,今日让我 们一起来走进神奇的动物世界吧！ （板书）神奇的动物世界同学汇报资料,明白更多的神奇动物 师：课前,同学们收集过一些动物的资料；生：袋鼠妈妈的

36、肚子上有个育儿袋；生：蚌的身体里长了珍宝；生：变色龙会变四种颜色；生：小刺猬有时候像个小刺球；同学们认为哪些动物很神奇呢？师：我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样？生：娄茜的声音很嘹亮,说得很清晰；生：魏堃说袋鼠的时候很神奇；生：范浩东说刺猬的时候声音小了一点,期望以后声音洪亮一些；生：他们都说到了这些动物与众不同的地方；生：我发觉他们在说动物的时候,妙,仍有是本事的神奇；有的说的是身体结构神奇、 生活习性的奇师：同学们真会听！ 老师也觉得我们说话的时候要做到声音嘹亮、口齿清晰；而且,我们在说的时候肯定要留意说到它与众不同的地方；二、争论话题、明确方法：师：听了同学们的介绍, 陈老师也有神奇的动

37、物要说,说你猜；身上背座房子,爱在雨后出来漫步；是什么呢？现在老师生：蜗牛；师：你是怎么猜出来的？生：由于蜗牛背上有贝壳；师：你明白蜗牛吗？生：我知道蜗牛喜爱下雨后出来；生：蜗牛有四只触角；生：蜗牛会爬,爬得很慢,喜爱在叶子上；师：那我们一起来看看蜗牛,看看它的真面目,好不好？（播放课件）生：好！师：看了动画后,你知道了什么？生：我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而渐渐移动身体的；生：蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛；生：蜗牛喜爱吃植物的茎；生：蜗牛有口仍有牙齿,仍有心脏；师：同学们真会听、会说；同学们仍没有明白到蜗牛与众不同的结构；（出 示文本材料,生默读）师：的确,在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴,包它嘴里

38、有一根长舌头,舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢！ 这些牙齿分为一百行, 蜗牛仍要冬眠和夏眠呢！生：真是太神奇了, 那么小的动物竟然有一万四千多颗牙齿,而且仍要夏眠；师：同学们,假如你向别人介绍蜗牛,怎样才能做到别人一听你介绍,就能 永久记住它呢？现在你来听一听陈老师的介绍；师示范：蜗牛背上背着房子,喜爱在下雨后出来 师：同学们评一评陈老师讲得怎么样？老师是怎么讲的？生：陈老师讲的时候口齿清晰,声音嘹亮；师：（板书）口齿清晰,声音嘹亮；生：陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方,就是它的神奇处；师：（板书）神奇之处 生：陈老师讲的时候很自然,神态很大方；师：（板书）神态大方、自然；的确,我们在向别人介绍动

39、物的时候,应当 做到口齿清晰,声音嘹亮；神态大方、自然；仍不能忘了介绍它的神奇之处；动 物的神奇处啊有一些不一样, 有的动物是身体结构的神奇, 有的是生活习惯与众 不同,仍有的是它的本事与别的动物不同；同学们讲的时候肯定要分得清；三、环绕话题、互动沟通：1师：好,刚才老师介绍了蜗牛,同学们能不能也来试一试呢？（出脑出 示图片比目鱼,播放视频资料） ；师：刚才,你看到了什么？生：比目鱼的眼睛原来也长在头的两侧,它是为了造应环境才侧身游泳的,时间长了,眼睛就长到一边了；生：比目鱼会变色,也是为了防备敌人的攻击；2师：你觉得比目鱼,应当怎么讲？同桌试着讲一讲；3全班沟通；生：看了视频我知道了,比目鱼

40、又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼,在浅海的沙质海 底生活,它们吃小鱼虾；其实,刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的,在它长到大约 3 厘米长的时候, 就会发生好玩的事情, 它的眼睛就渐渐 “ 搬家” ,一侧的眼睛向头的上方移动, 渐渐地越过头的上缘移到另一侧,直到接近另一只 眼睛时才停止； 比目鱼的生活习性也特别好玩, 在水中游动时不像其它鱼类那样 脊背向上,而是有眼睛的一侧向上,侧着身子游泳；它经常平卧在海底,在身体 上掩盖上一层砂子,只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食；这样一来,两只眼 睛在一侧的优势就显示出来了,当然这也是动物进化与自然挑选的结果；4生与生评判,师生评判；5、角色变换,采访嬉戏

41、 师：现在陈老师就是比目鱼,也可以是蜗牛,同学们有什么问题,都可以采 访老师；好,我先来和同学们打个招呼；大家好！我是比目鱼；嗨！我叫蜗牛,小伴侣们好！你们有什么不明白的问题可以采访我噢！生：请问蜗牛,你觉得你哪里最神奇呀？师：我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢；生：蜗牛,你好！你能告知我为什么你要长那么多牙齿吗？师：这位同学真有礼貌！ 我们知道蜗牛是吃草的茎长大的,假如牙齿太少的 话,怎么能咬得动呢？生：现在我明白了；感谢你,蜗牛！师：不用谢！生：比目鱼,你好！你们能变色真神奇呀！可是我不明白你们为什么有的时 候要变色呢？是为了美丽吗？师：我们当然不是为了美丽了, 是为了躲避敌人的攻击,

42、也是为了困惑猎物；生：请问,你们怎么会有变色的本事呢？师：由于我们体内有一种变色的细胞；生：感谢你给我讲了这么多；师：不用谢！（1）激发交际的欲望、爱好；（2）在嬉戏时把储备的学问变为互动交际的语言,此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫；（3）嬉戏中引导同学环绕“ 神奇” 从不同为角度来提问,答问；四、延长话题、互动沟通：1师：同学们课前收集了许多资料,现在我们可以先在小组内讲一讲；学 生小组练讲；2师：现在同学自由讲（指名上台讲）生：其实鹦鹉能学人说话,是由于它的鸣管和舌头；鹦鹉的发声器叫鸣管,在它的鸣管中有四五对调剂鸣管管径、声率、张 其构造比一般的鸟儿更加完善,力的特别肌肉鸣肌, 在神经系统的掌握下, 鸣肌收缩或放松, 发出鸣叫声；在整个鸣管的构造上, 鸣管也与人的声带构造很相近, 只不过人的声带从喉咙到 舌端有 20 厘米,呈直角,而鹦鹉的鸣管到舌段 15 厘米,呈近似