口语交际我说你做（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 口语交际我说你做（教案） 口语交际我说你做 【教学目标】 1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“留神听”。 2. 对交流有兴趣，感受交流的喜悦。 【教学重点】在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能留神倾听别人说话。 【教学难点】 培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。 【教学课时】1课时 一课时 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.表示图片：小挚友们，留心查看图片，小挚友们在做什么？（小挚友们在做嬉戏。） 2.引言：嬉戏

2、给我们带来好多喜悦，今天让我们做我说你做的嬉戏吧！(板书：我说你做) 【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】 二、读教材内容，了解交际要求。 1.明确本次交际的内容： 我们一起来做嬉戏吧！一个人发指令，其他人做动作。 2.一起按照指令做嬉戏： （1）查看情境图，发令的小挚友在说什么？（请你抬起一条腿） （2）哪个小挚友做错了，想一想这个小挚友为什么会做错？ 预设：有一位穿着条纹的小挚友没有按照要求做。 （3）这毕竟是问什么呢？ （可能是听的小挚友没有专心听，也可能是说的小挚友声音太轻，别人听不领会。） （4）做这个嬉戏，发指令的小挚友理应怎样做？做动作的小挚友

3、理应怎样做？ （发指令的小挚友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小挚友要留神听发令小挚友说话，并急速做出动作。） 【设计意图：通过嬉戏，明确交际的要求。】 三、明确交际要求 （1-2） （34） 本次口语交际中我们理应留神什么？ 1.大声说，让别人听得见。（板书：大声 听得见） 毕竟“大声说”该用多大的音量才是适合的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”： 教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用平日说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是适合的。 2.留神听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：留神

4、听 做明白） 四、嬉戏活动，戏中交际 1.做第一个指令嬉戏 （1）看图辩一辩。 查看图画，看看小挚友们在做什么？看他们都听到了什么指令？ （图中小挚友发出的指令是“抬起一只脚”。） （2）为什么几个小挚友抬起的不是同一只脚？ （指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不管怎么抬腿都符合要求。） 2.做其次个指令嬉戏 （1）看图辩一辩。 查看图画，看看小挚友们在做什么？看他们都听到了什么指令？ （把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。） 一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的理由。 （2）合作做一做。 小组合作做一做嬉戏，一个人发指令，其他人做动作。 单一指令： “请你举起手！

5、” “请你和同学握握手！” “请你坐在草坪上！” “请你跳三下！” 多项指令 要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有确定的依次。留神要专心听，然后按依次完成动作。 从 1 个指 令到 3 个指令，有确定难度。因而，中间可适当增加两个指令的嬉戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书开启，然后坐端正。 多指令任务完成方法： A.听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。 B.想：根据指令先做什么再做什么。 C.做：按依次完成动作。 【设计意图：师生互动做嬉戏，反复嬉戏中，“大声说”磨练

6、了学生的口语表达才能 （5-11） ，“留神听、听全面”训练了学生的听力。】 五、评议谁最棒。 小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“留神听”。 （12） 板书设计 我说你做 说 做 大声 听得见 简朴的话 做明白 课后反思 告成之处： 是本册教材的第一次口语交际，以学生爱好的嬉戏“我说你做”来营造自然轻松的交际空气，学生可以在嬉戏中喜悦地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了嬉戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点大声说，让别人听得见，留神听别人说话。 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在目生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要扶助学生建立交际的对象意识，在嬉戏中体验大胆说和留神听，养成良好的听说习惯。 发指令是嬉戏有效开展的根基。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是适合的