烛之武退秦师教案

1、烛之武退秦师教材概述本文所记述的是公元前630年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因此结怨于晋国。这是秦国、晋国围攻郑国的原因。郑国被秦国、晋国两个大国包围，危在旦夕。烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤军。他利用秦国、晋国之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围攻郑国的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦师，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。本文组织严密，前后照应，

2、情节起伏跌宕，详略得当。生动活泼，说理透辟，学习时要品味，把握好这个重点。课题名称：烛之武退秦师第一课时授课时间：第三周星期一三维目标：一、知识与技能：1、了解有关左传的文学常识及其在中国文学史上的地位。2、赏析烛之武的游说经过，从整体上把握课文。3、分析烛之武的游说艺术，学习人物语言表达的技巧。二、过程与方法1、结合课文注释理解课文。2、理请文章脉络，在故事情节发展中把握人物的性格特征和精神品质并结合生活实际加以学习借鉴。三、情感态度与价值观 学习古人国难当头不计个人得失安危、顾全大局的爱国主义精神。教学重点难点赏析烛之武的游说经过，从整体上把握课文。分析烛之武的游说艺术，学习人物语言表达的

3、技巧。学习古人国难当头不计个人得失安危、顾全大局的爱国主义精神。教学方法：语言品读法探究法生生互动法教具准备：黑板、多媒体教学过程一、导入1、解题“退”是使动用法，“使撤退”的意思，根据题目和同学们的预习，让学生说说文章的大概内容，教师根据学生的回答内容进行梳理点拨。2、介绍左传 （用多媒体展示）左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。 左传中记了众多的历史人物，从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地记载了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会政治状况和社

4、会面貌。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力、深刻的认识和高度的文学修养，对学多大小历史事件，作了生动而深刻的记述。左传善于描写战争和记述人的的辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。3、师生齐读课文（纠正字音）二、整体把握文章（一）学生结合注释看课文并思考如下问题 （用多媒体展示）1、烛之武是在怎样的情况下出场的？2、秦、晋两国为什么要围攻郑国？3、烛之武为什么会被佚之狐推荐？4、烛之武说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣”这句话的弦外之音是什么？5、文章写烛之武在使命面前，先“辞”后“受”

5、，有什么作用？6、面对烛之武的推辞，郑伯如何请动烛之武的？7、烛之武是如何说服秦伯，使秦国军队撤退的？8、晋文公为什么不愿向秦国军队进攻？（二）学生分小组讨论（三）学生回答问题，教师梳理（四）教师明确以上问题 1、秦、晋两国围攻郑国，郑国处在危难之中。2、“以其无理于晋，且贰于楚也”。3、“若使烛之武见秦军，师必退”，说明了佚之狐对烛之武的才能十分了解，烛之武是一个很有才能的人。4、这句话表面是谦虚，实际上是指责郑伯一直不任用他，埋没了他的才能。5、这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的情况，是一个不受重用的老臣。二是委婉批评了郑伯不能用人。三是点明了烛之武深明大义以解国难为重。为

6、下文他奔赴国难的义勇精神作铺垫。6、首先认错，接着陈明利害关系。7、“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步