小学数学年级上册《分数的初步认识》说课稿

1、小学数学年级上册分数的初步认识说课稿人教版小学数学三年级上册分数的初步认识说课稿一：教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容，人教版小学数学三年级上册分数的初步认识说课稿认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步研究分数和小数打下初步基础。二：学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的

2、经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三：教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列研究活动，感受几分之一的形成过程。3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主研究精神，体会分数

3、在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四：教学重难点初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。五：教法与学法教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生研究的主动性。3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：着名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研

4、究者、探索者的固有需要，我觉得，有效的数学研究，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开研究，使学生真正成为研究的主人。六：教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生研究数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：一 ) 创设情景，设疑导入：把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请学生回答。结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。(引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。)把一个西瓜分

5、给他们两个，每人分得多少?学生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗?把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友。板书：课题(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望)二 ) 动手实践，自主探究(一) 认识二分之一直观感知，初步认识。 老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)“一半”可以用二分之一来表示。

6、师板书：二分之一，生读一读，这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的?(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一)动手操作，深化认识。学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的折法。(这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色分的形状也不同，为什么涂色分都能用二分之一来表示呢?)学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新

7、的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。联系生活，加深理解在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一?请生说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。关于小数初步认识的说课稿我共安排了三个片段。教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。1、在谈话中引入小数，并试读小数2、写小数3、发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读、写，这样使学生感受到今天所要研究的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数

8、打下了基础。教学片段二，引发探索，初步认识小数1、认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说) 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2、认识两位小数（1） 认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突

9、然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。师在米尺上指出6厘米、18厘米，让学生说出分数和小数。师板书：6厘米=6/100米=0.06米18厘米=18/100米=0.18米师生对口令（2） 认识“几分”与“百分之几元”的关系。3、概括小结。仔细观察，你觉得我们研究的小数跟我们以前研究的什么数有关？（分数）（贴出一位小数，两位小数）一位小数跟怎样的分数有关呢？（组织讨论）两位小数又跟怎样的分数有关？以上的教学中借助于一个图（平均分成10份，每份刚好是一个小正方形），把复

10、分数的初步认识和元，角，分的关系，以及与米、分米、厘米的关系都整合在一起，使学生感悟到这一长条表示一个整体，得出的 于这一整体表示“1元”钱时的 元，以及这一整体表示“1米”长度时的 的联系。从0.1到0.1元，再到0.1米的认识，这是在整体的视角下对小数的.直观认识。同时在以上的教学中充分发挥着图的直观作用，并结合对口令的方式，使教学过程达到动态生成，和谐流畅的效果。教学片段三，组织练，加深认识小数。1、说一说生活中的小数（展示生活中的例子）指着姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？2、内化提升。1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？老师女儿的身高是1米1

11、0厘米=（ ）米，为什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?3、 用分数与小数表示下面图中的阴影。追问：这里的0.3和0.30意思一样吗？大小呢?(当学生表示出以上3图的分数和小数后,投影继续把第3个图逐一增加说出百分之几和零点几几.说完百分之百和1后,再出示1.1的图让学生说一说，这个图表示什么小数？4、猜数0 1米师：这里是多少？你能用分数和小数表示吗？一个数比0.6大比0.7小，你猜这个数是多少？生口答师：0.63是把01平均分成了几份？五、知识拓展（机动）以上练分为三个层次。在第一层次中呈现了生活中有关小数的素材，其目的是让学生发挥生活中的经验积累，以及利用今天所学到小数认识，对

12、这些小数作出一定的解读。这不仅能进一步的巩固小数的认识，而且较好地激发了学生对小数研究的兴趣。第二层次的练让学生直观图，再次认识平均分成10、100份后所得的分数与小数的关系，起到及时巩固小数的认识的作用。并且在练中教师有目的的引导学生针对第三个图形，让平均分成100份的阴影分逐步增加。这一做法不单单是回答分数与小数，而且渗透了小数的计数单位“几个0.01”的认识。第三层次的练其目的是练分数与小数，数形结合。且渗透小数大小的比较。回顾本课，之所以会收到很好的教学效果。一、是抓住了学生研究的起点，二是创设了便于学生整体对比的探究素材。三是做到在练中拓展、在联系实际中加深对知识的理解。三年级数学下

13、册小数的初步认识的说课稿二、教学目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各分的名称，知道整数和自然数。基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学研究和解决问题的经验。情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高研究数学的兴趣，增强研究数学的心。三、教学重难点：重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数

14、的含义，知道小数各分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。难点： 知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。四、教学准备： 多媒体课件五、教学过程：一、复导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中

15、带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。1、小数的认识师：老师也找到了一些有关小数的息，请大家观察这些数，有什么共同特点？生1：这些数中间都有小圆点生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。师:同学观察很仔细。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这

16、样中间有一个小圆点的数，叫做小数。师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？生1：我的视力是1.5生2：数学书的价钱是7.20元生3：我看到大瓶饮料是1.5升师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。2、以3.45为例介绍小数的读法师：我们认识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？生：3.45（根据学生回答板书：读作：三点四五）师：小数的中间这个小圆点叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的分是整数分，小数点后面的分是小数分。多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，师：请同学们来试读其它的.小数生：学生读出小数。

17、（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？生：整数分按照整数的读法去读，小数分要按照顺序读出每个数字。（三）教学例1。师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论，然后交流生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米师：刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常

18、密切的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：教师在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？生 ：1.3米。因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是