六年级科学下册教学计划教案

1、六年级科学下册教学方案20XX 年 2 月 20 日教 材 简 析本册教材共有 6 个单元；第一单元是我们长大了；其次单元是遗 传与变异,第三单元是进化 ,第四单元是共同的家园 ,第五单 元是神奇的力气,第六单元是拓展与运用 ；在各个单元学习中均 有过程与技能训练； 本册内容是科学课的深化, 既可培育同学动手才能,又可培育同学的制造力；通过本册教学, 使同学通过观看、 试验、摸索对现象或结果作出合理的说明或有依据的估计；目 的 要 求使同学进一步明白科学探究的一般方法；初步学会熟识事物的相互关系；初步学会熟识动物的周期性变化；初步学会通过调查收集证据以及对事物、现象的进展变化做出推论；重 培育

2、同学进行科学探究,体验科学探究的全过程；难 培育同学猜测收和收集证据的才能；点 培育同学设计试验的才能；六年级共有 34 名同学；经过三年半的科学课的学习,同学体会到了科学探究的乐趣, 把握了肯定的科学探究的方法；同学对大自然, 特同学 别是对身边的自然事物、 自然现象布满了剧烈的奇怪心,喜爱问个为什素养 么,喜爱提问题, 爱提问题, 这将促使他们在老师的引导下进行进一步分析 的科学探究； 但是在现在的大环境下, 有相当一部分同学和家长对这门学科不是很重视, 而且有部分同学的学习习惯不好,依靠性强, 不愿动手,这些都给教学带来了肯定的影响；教序带领同学进行科学探究,体验科学探究的全过程；课时学

3、加强同学动手、动脑,做好探究试验；措培育同学良好的学习习惯；施课题课时序号课题号教1 我在成长1 16 能量转换2 2 静静发生的变化1-2 17 能源1-2 人生之旅1 18 节省能源与开发新3 1 能源学4 踏上健康之路1 19 拓展2-3 5 生物的遗传现象1 20 应用2 6 生物的变异现象1 21 复习4 进7 查找遗传与变异的秘2 22 考试密8 消逝了的恐龙1-2 9 化石告知我们什么2 度10 达尔文与他的“ 进化 论”1 11 查找生物的家园2 12 有利于生存的本事2 13 好玩的食物链1 14 生态平稳2 15 各种各样的能量2 第一单元 我们长大了1-1 我在成长过程与

4、方法： 能够收集从诞生到现在的成长证据； 能够测量身高和体重； 能够依据收集的数据绘制身高、体重曲线图； 能够依据图表对生长发育情形做出说明； 能够沟通和表达成长变化的特点；科学学问：知道自己从诞生到现在都发生了哪些变化； 知道人体生长发育有两个生长突增期；情感、态度与价值观：意识到证据在得出结论中的重要性； 情愿合作与沟通；教学预备：提前从学校卫生室拿来健康卡片； 有条件的学校可预备身高体重仪； 写给家长的一封信；同学预备：从家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、诞生时的小脚印 子,也可用其他东西替代；教学步骤：1、导入新课； 没有身高体重仪的学校,同学要带木板和尺

5、谈话：你们都收集到哪些证明 “ 我在成长”的证据 . 此时可以出课题 同学汇报自己的收集结果；2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展现在成长过程中发生的变化；1 将照片依据不同的成长阶段,从小到大进行排序；2 假如同学带来小时候的手印或脚印, 可以让他们把现在的手印或脚印画下 来,和它比一比；3 假如孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子,让他们把这些小衣服、 小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较,如,测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；4 诞生时身高、体重与现在身高、体重的对比；5 食物的对比,小时候只能吃奶,现在吃的食物种类繁多；6 其他方面的证据, 如展现拿来的乳牙, 说说是如何脱落的； 读

6、一读成长日 记中记录的趣事 7 谈谈明白这么多变化后的感受；3、测量现在的身高和体重,绘制曲线图,发觉生长过程中的特点；1 谈话：从诞生到现在,我们始终在成长；长到现在身高和体重是多少 .我们来测一测；2 小组活动：同学分小组进行测量,并记录下数据；3 将健康卡片发给同学, 让同学们依据卡片上供应的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图；4猜测自己长大后的身高,明白以后的生长；1-2 静静发生的变化过程与方法：能够通过拜访、查阅资料明白青春期特点； 能够挑选适当的方式表达和沟通自己对青春期学问的明白；化；科学学问： 知道青少年青春期身心进展特点； 知道怎样正确对待青春期变情感、态度与价值观：

7、意识到青春期变化是人体正常发育； 意识到要从科学的角度看待青春期变化； 体验到青春期是生命中的重要时期；教学预备：老师预备： 1 调查提纲、写给家长的一封信；2 有关青春期 特点的光盘和图片； 同学预备：收集青春期的资料；教学步骤：1、课前给家长写一封信, 信里要写清晰本次课的目的, 需要家长帮忙做什么,以获得家长的帮忙,完成明白同学生长发育的调查提纲；特殊要向家长宣扬早期 性训练的必要性,个别地区守旧思想较严峻,更要做好家长的工作；2、导课时可以说：课前, 我们环绕自己的身体都发生了哪些变化,做了一些 调查,很感谢同学们和你们的家长对老师的信任,调查活动完成得特别好；下面我把调查结果和同学们

8、说说；3、在班里沟通几个比较典型的情形；4、谈话：在这个时期我们的身体应当显现哪些变化呢 老师可以借助图片或光盘讲解；5、谈话：我们应当怎样正确对待这些变化 . 6、举荐书目：藏在书包里的玫瑰告知孩子真相青春期写给女生青春期写给男生1-3 人生之旅.老师给大家介绍介绍；过程与方法：能够对人的一生划分为几个时期进行探究； 能够有依据地自行划分人的一生； 能够探究婴幼儿和老年人的生活,并写出调查报告；科学学问：知道人的一生大致可以划分为几个时期； 知道怎样划分人的一生；情感、态度与价值观：意识到尊老爱幼是一种美德； 体验到制定方案在调查活动中的作用； 情愿合作与沟通；教学预备： 老师预备：1人一生

9、中各个时期的图片； 2有提示语的记录单； 同学预备：收集婴幼儿和老年人生活的资料；教学步骤：1、导入新课；谈话：我们来猜猜,这种动物是什么.叙述“ 斯芬克司之谜”；2、同学自行划分人的一生有哪几个时期；谈话：古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段,除此之外,仍可以怎样划分人的一生.假如要你把人的一生划分为如干时期,你准备怎样划分 . 同学活动；同学们在小组内争论、沟通；此时老师可以把人的各个时期的图片发给他们,帮忙他们摸索；同时可供应一份记录单；3、同学汇报争论结果,每种结果只要大家同意划分依据就可通过；之后,以一起看看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的；可4争论沟

10、通： 说说你看到婴幼儿是怎样被照管的 有困难的老人应怎样做 . 5、指导怎样写调查报告；.老年人是怎样生活的 .见到1通过谈话向同学讲明活动为什么要做拜访；“ 科学家有时会利用一些沟通 技巧来收集信息；对可能会供应有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要 部分；在采访中,通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题；”2步骤： 要供应应同学 想出一位你要采访的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母,或者是 熟识的邻居；询问对方是否情愿接受你的采访,记住沟通的时候要表达清晰,商定一个 采访时间；在采访开头之前,先要把你要问的问题列出来；在问完对方全部的问题之后,要向对方表示感谢；3整理采访

11、资料,完成调查报告；可以针对以下几项来完成；调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查 结果；其他；调查活动终止后,通过沟通,让同学们谈谈感受；此项调查活动建议每个小组只调查一组人群；1-4 踏上健康之路过程与方法：能够用做统计图的方法统计全班同学的身高； 能够依据统计图对全班同学的身高情形作出说明； 能够对自己的生长发育做出评判；科学学问：知道影响健康的各种因素； 知道自己的生长发育情形； 知道可以用做统计图的方法明白事物的状况；情感、态度与价值观：意识到健康在人体生长发育中的重要作用； 珍爱生命；教学预备： 收集各种影响健康生活的资料；教学步骤：1、出示：教材第 11 页上的统

12、计表和统计图；2、谈话：这是一组 12 岁儿童的身高统计表；这是依据这组数据所做的统计 图；请同学们在小组内争论争论,把从这张统计图上明白到的信息告知大家；3、做我们全班的身高统计图；量 1出示一张空白统计表, 依据身高分段统计人数； 身高数据在第 1 课时已测2分别做男女生的身高统计图；3观看此表,看自己处于哪个位置上； 让同学明白自己的生长发育在班级中 的状况 4评判自己的生长发育；我们再来依据教材12 页的谈话：知道自己的生长发育情形在班级的状况了,身高评判表评判一下自己的生长发育；同学活动；5、明白健康生活方式；谈话：要想有一个健康的身体,我们都应当怎样做 . 其次单元遗传与变异2-1

13、 生物的遗传现象预期学习结果： 知道什么是遗传现象； 知道遗传是生物的普遍现象；能对自己与家人的形状特点进行比较,并能说出哪些地方相像； 能对动物的遗 传现象做出合理的估计；教学重点与难点： 重点：明白遗传是生命的基本特点之一； 难点：能对 动物的遗传现象做出合理的估计；教学过程：一、发觉人类的遗传现象；爸爸妈妈和 1、分组做嬉戏； 课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、自己的照片,混合在一起后与其他小组交换,看能不能为同学找到他的家人；2、小组沟通； 用多媒体有挑选地展现遗传遗传特点明显的组合；由同学本人 验证是否正确,大家再认真观看对比,说说究竟哪里最像；3、老师讲解什么是遗传；4、同

14、学把各自的照片与父母的照片进行对比观看,父母的哪些特点？然后摸索并沟通： 遗传了5、活动：在课文中,用连线的方法帮孩子找到自己的父母；二、熟识动物的遗传现象；1、同学分别观看小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片,找找它们 的相像点；2、小组争论,用自己喜爱的方式记录整理好；3、小组沟通；4、师生小结：动物界也有遗传现象；三、熟识植物的遗传现象；1、提问：谚语“ 种瓜得瓜,种豆得豆” 是什么意思？植物莫非也有遗传吗？2、小组争论；3、同学看课文中的说明；4、布置任务：回去找出类似“ 种瓜得瓜,种豆得豆” 的谚语或成语；提问：通过什么方法可以找到答案？5、同学沟通；四、综合练习；谈话：认真观

15、看照片中每只小猫的颜色和花纹,然后观看照片中的小猫妈妈,估计一下小猫的爸爸可能是什么样子的；说一说,也可以画一画,并讲讲你的理 由；2-2 生物的变异现象预期学习结果： 知道变异也是生物的特点之一,在生物界是普遍存在的； 明白变异有两种：可遗传变异和不行遗传变异； 能对同一种类的动植物形状 特点的差异性进行观看比较,并做出说明；教学重点与难点： 重点：知道变异也是生物的特点之一,在生物界是普遍 存在的； 难点：能对动植物的特点及其差异性进行分析,并做出说明；教学过程：一、导入新课；1、谈话：上节课我们做了一个嬉戏, 有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,甚至是谁家的孙子或孙女,但是有的为什么很难

16、被认出来呢？2、同学争论；3、小结：我们并不是和父母一模一样,仍有很多不一样的地方；二、明白生物变异的概念；1、嬉戏：找找照片中这一家人在形状特点上有哪些不同,并记录下来；2、同学认真观看；3、沟通发言；4、汇报课前环绕自己家庭成员特点调查的结果；5、小结；6、统计各组数据,汇总出全班的数据；7、讲解：变异；三、熟识变异是普遍存在的；1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导同学进行假设；3、指导同学观看教材上的插图；4、汇报沟通；5、小结；6、指导同学阅读课本第19 页关于三叶草的资料；7、补充我国培育金鱼的历史,指导同学体会对生物变异现象的利用；四、明白变异的种类；1、用课件展现介

17、绍变异的种类；（1）可遗传的变异；（2）不行遗传的变异；2、小结；2-3 查找遗传与变异的隐秘教学目标： 通过阅读有关资料和争论争论使同学初步明白染色体是人类遗 传的物质基础； 生物遗传的隐秘在基因里,基因是遗传物质的最小单位；1 对基因打算人体的一个性状； 培育同学的想象才能和分析推理才能；教学预备： 人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别打算图； 有关“ 人类基因组方案” 的报刊、光盘资料；教学过程设计：一、导入新课 1、提问：什么是遗传 .什么是变异 . 2、讲解：为什么子女有些特点像父母,有些又不像呢 传变异的隐秘； 板书课题 .今日我们就来争论遗二、学习新课 1、指导同学熟识

18、染色体是人类遗传的物质基础；1结合课本人体细胞图讲解：科学家们经过争论知道,人类遗传的物质基础 是细胞核里的染色体,染色体在人体细胞中成对存在；父母在形成生殖细胞时,成对的染色体两两分开,各将自己一半的染色体传递给孩子；因此,孩子从父母 那儿各得到一份染色体, 他们的染色体是父母染色体的重新组合,一半来自父亲,一半来自母亲；不同的组合会产生不同的个体；2提问：现在你知道为什么孩子总有一些特点像父母,又不完全长得像父母 了吗 . 3同学争论、汇报；4小结：由于孩子的染色体一半来自父亲,一半来自母亲,是父母染色体的 重新组合,因此,他们总有一些特点像父母,又不行能与父母完全相同,甚至差 异仍很大；

19、5讲解：人体细胞共有染色体 23 对,其中第 23 对染色体打算人的性别；当 人的第 23 对染色体是由 1 条 X 和 1 条 Y 染色体组成时,是男性；由两条 X 染色 体组成时,是女性；在形成生殖细胞时,这对染色体也要分开；6提问：为什么你会是男孩.为什么你会是女孩 . 7同学争论、汇报； 出示男、女性别打算图 8小结：在形成生殖细胞时,第23 对染色体也要分开；父亲产生含X 染色体的和含 Y 染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X 染色体的；通过受精作用,精子和卵结合形成受精卵,这样,就产生了 男孩； XX 的组合是女孩；2、指导同学熟识基因及其作用；XY 和 XX 两种组合； XY

20、的组合是1提问：为什么子女的某些特点会特殊像父母中的一方,而有时却谁都不像 . 都是双胞胎,有的彼此长得特殊像,有的却不太像 .这是为什么 . 2观看课本第 29 页三幅 双胞胎 插图并争论；3讲解：通过现代遗传学的争论,人们发觉染色体上排列着很多基因,基因 是遗传物质的最小单位；每个基因上都携带着遗传的“ 方案”,生物遗传的隐秘,就在基因里；由于染色体在细胞核里是成对存在的,所以染色体上的基因也是成对存在的；4提问：基因怎样掌握人的性状呢.也就是基因和性状有什么关系. 5争论汇报；6小结： 1 对基因打算人的一个性状,如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1 对基因打算的；人体细胞大约有10 万个

21、基因,排列在23 对染色体上；17讲解：在人类约10 万个基因中,有的是显性的,有的是隐性的；由于基因成对存在, 1 对基因中只要有一个显性基因,就会表现出显性性状；而只有对基因中两个都是隐性基因时,才会表现出隐性性状；例如,人的眼皮有双眼皮 和单眼皮两种性状,打算双眼皮的基由于显性基因,打算单眼皮的基由于隐性基因；假如用 E 表示显性基因,而用e 来表示隐性基因；那么单眼皮人的基因确定是 ee,而双眼皮人的基因可能是 EE,或者是 Ee；8提问：爸爸妈妈是单眼皮,孩子会是双眼皮吗 来的孩子肯定是双眼皮,这种说法对吗 . 9同学争论汇报；.爸爸妈妈是双眼皮,生出10结合眼睑基因遗传图解讲解：父

22、母都是单眼皮,生出来的孩子肯定是单 眼皮,不会是双眼皮；父母都是双眼皮,生出的孩子不肯定是双眼皮,也可能是 单眼皮； 如父母都为 Ee 时,有生单眼皮的可能 3、指导同学明白“ 人类基因组方案”；1讲解：人体遗传变异的隐秘主要与染色体上的基因有关,基因打算人的性 状；为明白开人体遗传变异之谜,必需破译人体的约 10 万个基因；为此,人类开 展了对自己基因的争论工作,这项工作叫做“ 人类基因组方案”；它的进展如何,有何意义 .请阅读课本第 30 页内容；2同学自学课本 30 页有关内容； 结合供应有关资料和信息 3提问：你认为这项工作值得吗.它会给人类带来些什么 . 4同学争论；5小结：这项被誉

23、为“ 生命登月方案” 的国际“ 人类基因组方案” 一旦全部 完成,我们将能更有效地猜测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病 特殊是基因方面的病 ,为人类造福；第三单元 进化3-1 消逝了的恐龙过程与方法： 能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明；科学学问： 对有关恐龙的学问有肯定的明白；情感、态度与价值观： 感悟到人应与环境和谐相处；教学预备： 老师预备：有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭缘由的 图文资料； 同学预备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带 等制作恐龙模型的材料；教学步骤：本课教学时间为两课时；课前布置同学查阅有关恐龙和其他灭亡 及濒危动物资料；1、争论与恐龙有

24、关的问题；可将同学分成如干小组,分别进行争论,最终写 出一份争论报告,然后在班级内沟通；2、搞一个恐龙博览会； 每个小组可依据爱好挑选其中的活动,做一两件作品；老师应为同学供应恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图；如有条件,老师最好课前制作好样品；假如课堂教学时间不够,老师可勉励 同学课后完成；3、明白其他已灭亡或濒危的动物,并调查它们灭亡或濒临灭亡的缘由；老师肯定要要求同学通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震动；4、争论：恐龙等物种的灭亡给我们什么启示； 老师要给同学充分的时间沟通,引导同学熟识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,假如人类再无视自然规 律,肆意破坏自然环境,

25、那么,人类也终将退诞生命的舞 台；3-2 化石告知我们什么过程与方法：能够提出有关进化的问题,并设法找到答案； 运用多种方法查阅信息源,明白化石和活化石的有关资料； 利用已有学问与体会探究化石的成因； 通过观看、 比较,争论恐龙头骨化石, 明白化石告知我们的重要信息； 制作化石模型；科学学问：知道生物是不断进化着的； 明白进化的历程、规律和趋势； 熟识一些有代表性的化石和活化石； 知道化石的成因；情感、态度与价值观：关注与进化有关的好玩问题；教学预备：老师预备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水； 同学预备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳或植物、鱼骨、硬币等 ；教学步骤： 本课教学时间为 2 课

26、时；本课的主要活动有 5 个：熟识化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、熟识活化石；其中前 3 个活动可以放在第 1 课时,后两个活动放在第 相关资料；2 课时,第 1 课时终止后应布置同学搜集1、老师可设计一些问题引导同学谈出自己关于进化学问的前概念,如：你听说过“ 进化” 这个词吗 .它是什么意思 .人们是怎么发觉进化现象的 .进化的证据是什么 .生物为什么会进化 .生物是怎样进化的 .信任六年级同学肯定所知不少；2、让同学提出关于进化仍有什么感爱好的问题,并把问题记录下来；3、摸索：我们应怎样找到这些问题的答案 好的方法 . .关于进化学问的学习,什么是最1、熟识化石；除了

27、教材供应的图片,最好能为同学供应化石的实物、模型,或补充更多的化石图片；在观看中,老师要有目的地引导同学说说它们分别是远 古生物的什么形成的是遗体、 遗物仍是遗迹 .以使同学对化石的种类有比较全 面的熟识；2、明白化石的成因； 在四年级时, 同学们已学过煤的成因,因此这部分学问 对同学来说并非难点；老师应先请同学谈谈化石是怎样形成的,再利用课件补充 订正；在这一部分,老师要启示同学想一想,化石会储存在哪种地层中是岩 浆岩、沉积岩仍是变质岩 . 3、拓展活动：制作化石模型； 可以依据教材中的方法来制作化石模型,也可 以自行设计其他的方法；4、探究化石的作用； 这是一个特别好玩的活动； 科学家会怎

28、样争论化石,以猎取更多的信息呢 .老师应给同学充分的观看、 争论时间；除了教材中展现的恐 龙头骨化石,老师仍应适当补充一些化石资料让同学试作分析；5、熟识活化石；课前应布置同学查阅有关资料：为什么这些生物被称为“ 活 化石”.它们最早显现在什么时代 .你仍熟识哪些活化石 .上课时由同学进行汇报,老师进行必要的补充；以上活动终止后,老师要带领同学进行反思：化石告知了我们什么 . 3-3 达尔文与他的“ 进化论”过程与方法： 通过查阅多种信息源,明白经典进化论的基本观点及其受到的挑战；科学学问： 知道达尔文经典进化论的基本观点； 能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的说明； 知道自然剔除、物竞

29、天择的道理；情感、态度与价值观： 体验到生物对环境的适应是特别神奇的； 意识到科学探究是永无止境的；料；教学预备： 老师预备：有关课件、资料； 同学预备：课前查阅的相关资教学步骤：1、老师可在课前布置一部分同学分课题查阅好有关资料,在课堂上, 争论相同课题的几个人组成专家组进行汇报沟通,最终各“ 专家” 回到本组,向本组的其他同学进行讲解；有条件的学校,也可组织同学当堂上网查阅资料并在网上交流；2、在争论达尔文经典进化论的基本观点的同时,老师结合教材中 “ 牧民人工挑选绵羊毛色” 的例子和“ 狼在夜间捕获白色绵羊” 的例子,它建立在三个业已得到确认的观看基础上：1 在每种机体内部的遗传因素中,

30、都存在某些变化；2 某种遗传因素使某些个体在生存和繁殖方面具有超过其他个体的优势；3 这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代,也超过其他个体；这些后代的生存、 繁殖才能结果,数代胜利的繁殖以后,这种具有遗传优势特点的个体数量逐步增加；这是达尔文进化论的精髓；3、老师要帮忙同学熟识到： 澄江化石等考古新发觉挑战的是达尔文的“ 生物 的进化是缓慢的、渐进的” 这一观点；达尔文的观点受到挑战,并不有损于他本 人的宏大；这只是又一次证明白科学探究是永无止境的；第四单元共同的家园4-1 查找生物的家园过程与方法：收集各种环境中的动物及其相关资料；科学学问：意识到生物依靠环境生存,懂得环境为生物生存供应必

31、要的条 件； 知道环境的变化会影响生物的生存； 知道什么是生物的栖息地； 知道 生物栖息地的组成； 明白生物之间的互利合作和敌对关系；情感态度与价值观：呵护生物的家园,能自觉地爱护生物的生存环境；能意识到人类是自然的一部分,既依靠于环境,又影响环境；教学重点： 明白生物与环境之间的关系 教学过程：一、导入 出示地球图片,讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置 有着肯定的范畴,它们分布在地球的不同地方；请同学说说自己知道的生物生活的地方；二、新课 1、不同的动物生活在不同的地方 出示 P26 页的图片,并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？同学回答并说明理由；问：在这些环境中仍有

32、哪些生物？同学回答；问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方,每一的地方都有着不同的生物生活 在一起；2、明白生物的栖息地 出示 P27 页的自然风光或自己查找的自然风光图片 问：请找出这张图片中的生物和非生物；同学查找并回答；问：这些生物为什么生活在这个环境中？同学争论；师：一种生物情愿长期生活在某个环境里,国由于这个环境为它供应了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖 息地；出示树的图片；问：一棵树会是多少种生物的栖息地；同学到校内里进行实际观看并做好记录；留意：要同学爱护生物,不要损害它们；3、明白生物之间的互利和敌对关系 出示

33、P28 和 P29的图片让同学观看；问：从这几幅图片上你有什么发觉；同学观看并摸索,回答疑题；问：P28 的这几幅图中的生物表达了生物之间相互合作的关系,它们为什么 要相互合作的？同学争论并回答；问：P29这几幅图说明白生物间的敌对关系, 它们又为什么会成为敌对关系？同学争论回答；师小结：环境为生物供应了栖息地,但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生 物自己,对于生物来说,不管是相互合作仍是敌对关系,都是为了自己的生存、生长和繁殖,由于不同的生物它们所挑选猎食方式不同应而我其它生物之间所产 生的关系也就不同；4-2 、有利于生存的本事过程与方法：能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例； 能

34、 将动、植物的形状结构与它们的生存环境相联系,探究有利于生存的本事； 能 对动、植物生存本事进行评议,并有所启示与创新；科学学问：知道同类生物在适应环境方面的详细事例； 知道一些生物适应环境的事例； 知道动、植物的生存本事是与其生存的环境亲密相关的；情感态度与价值观：体验动、植物生存本事的神奇与宏大； 意识到爱护环境的重要性,珍爱生命； 乐于进行创造制造,改善生活；教学预备： 搜集有关动物捕食、安家、爱护自己等本事的资料；教学过程：一、 创设情形导入1、播放变色龙录像；2、谈话：在刚才的画面上看到了什么？3、提问：它有什么本事？有什么作用？4、动物们的哪些本事是有利于生存的？5、老师依据同学回

35、答板书；6、谈话：今日我们就来争论有利于动物生存的本事；二、 给动物的本事分类1、谈话：大家刚才明白了很多动物的生存本事,我们来给它们分类；2、集体争论；3、老师依据同学回答板书：捕食安家爱护自己4、谈话：上课前大家已经找到很多关于动物生存本事的资料,给资料分分类,可以依据找到的资料和自己的爱好自由分组；5、同学自由分成捕食、安家等小组；6、小组相互沟通并争论；三、 沟通信息,探讨有利于动物生存的本事1、各小组分组汇报（形式自选） ,沟通补充；（1） 各种动物怎样捕食？捕食的本事与生存的环境有什么关系？（2） 各种动物怎样安家？安家的本事与生存的环境有什么关系？（3） 各种动物有哪些爱护自己的

36、高招？2、沟通、补充仍有哪些生存的本事；3、争论：受动物生存本事的启示,想到哪些可以改善人类生活的新方案？（1） 分组争论设计方案；（2） 用图、语言或简洁试验、制作介绍方案；四、 巩固、延长每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案,做出作品或设计图进行展示；4-3 好玩的食物链过程与方法： 收集各种食物链的资料； 能够进行生物食物链的模拟活动； 能够通过食物链的嬉戏活动意识到人的活动对自然界的影响；科学学问：解食物链的组成,知道生产者、消费者、分解者； 意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环；情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分,既依靠于环境,又影响环境； 呵护生物的家园,能自

37、觉地爱护生物的生存环境；教学过程：一、导入：同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片,问：“ 这三张照片 中的生物放在一起,你觉得会发生什么事情？”请同学描述会发生的事情；二、新课 1、懂得食物链的概念 师叙述：同一区域里往往生活着很多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“ 伙伴” ,有的是相互敌对的“ 竞争者”,但不管是哪种情形,生物之间普遍存在一种“ 吃与被吃” 的关系,就像同学们刚才所说的,把植物的果实、老鼠和猫 头鹰三种生物放在一起生活,植物的果实会被老鼠吃掉,而老鼠同样会被猫头鹰 吃掉,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间 的食物联系叫做食物链；问“ 你能

38、举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”同学举例；出示成语：螳螂捕蝉,黄雀在后；问：谁能解说这个成语的含义；师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链,在我们生活仍有一些 类似的成语,你们知道吗？2、明白食物链中的组成 师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者；师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者,哪 个是消费者,哪个是分解者？出示 P35 上面的图片请同学讲讲哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解 者？阅读 P35 的资料,明白生产者的养分和分解者的来源；出示 P35 的生

39、物界中的各种分解者 师：假如生物界中没有了分解者,将会显现什么情形呢？组织各小组争论,并汇报；师总结；师组织同学进行食物链的嬉戏活动；4-4 生态平稳过程与方法：能够自觉地开展一些爱护生物的宣扬活动和实践活动； 能够做一个简洁的生态瓶；科学学问：知道生态平稳对于人类的重要性； 明白桑基农业；情感态度与价值观：意识到人类活动对环境变化的影响； 意识到生物多 样性对于人类的重要性；教学过程：一、导入：出示本节课的课题,并问： “ 谁懂得什么是生态系统,什么是生态 平稳？”二、新课 1、懂得生态平稳的概念 师叙述：生态系统是指生物连同它们四周的环境；在一个生态系统中,假如植物、动物及微生物的数量维护

40、在肯定的水平变化不大,出示图片,请同学观看图片中的生态系统；2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼；（2）种小草这种状态叫做生态平稳；要求：同学回家后挑选一种方式进行,并记录生长过程；同时各小组争论：A 不给鱼喂食,它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里,情形会怎么样？B 不打开瓶盖,瓶子里的小草可以活多久？C 鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D 各小组进行争论,并全班汇报；3、生态平稳对人类的重要性 出示 P38 页的三幅图；叙述在日常生活中,生态平稳常常遭到人为的破坏；这三幅图片都反应了人类在破坏生态平稳,生态系统会有什么的变化？各小组争论并汇报；请同学们阅读 P39

41、 和资料并争论问题；同学阅读资料,争论并回答；读活动记录上和图表,说说你对鹿和狼的关系的看法；4、爱护生态平稳的重要性 明白各种动植物对生态系统的作用；师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么爱护珍稀动植物；请同学们说说我们应当怎么爱护生态平稳；师介绍生态农业和蓝色农业,并请同学课后查阅资料它们意义；第五单元神奇的能量5-1 各种各样的能量过程与方法：能够从生活工作中各种各样的能量； 能够区分各种各样的能量；科学学问：知道任何物体工作时都需要能量； 知道各种各样的能量；情感态度与价值观：教学过程：一、导入意识到能量在生活生产的重要性；出示 P42 的图片,并请同学们说出这些物体靠什么“ 工作

42、” 或运动？同学依据图片描述物体的运动；师引出课题；二、新课 1、熟识各种各样的能量 师叙述：能够使物体“ 工作” 或运动的本事叫做能量；虽然你看不见它,但 它就在我们身边；任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声 的现象,其中就有能量在起作用；从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？同学说出图片中的能量名称；问：生活中,你仍知道一些什么样的能量？同学举例；师小结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能、水能、风能、热 能等等,它们时刻在我们身边为我们服务；2、明白能量的作用 问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？同学举例并讲解各种各样的能量的作

43、用；出示 P43 的图片,指导同学明白一些常见的能量的作用；问：同学们,想想看,假如没有能量,人类和自然界会显现什么样的情形；师：能量是全部物体工作或运动的源泉,没有假如,一切物体都将停止；3、火箭发射活动 让同学依据 P44 的要求制作和发射火箭,并把活动方案写活动记录本上；要求：发射时不要对着人,要尽量向上发射；记录时要认真认真；5-2 能量的转换过程与方法：能够懂得能量之间可以相互转换；科学学问： 知道能量能够转换其它形式的能量,并以不同表现形式；教学过程：一、导入：在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用,其实能 量之间是可以相互转换的；同学们自己搓搓手,你有什么样的感觉？同学

44、搓手,然后描述自己的感觉；师：在搓手的时候,同学们会感觉到手里渐渐有点热,其实是由我们体内的 化学能转换成了热能了；今日我们就来学习能量的转换；二、新课 1、熟识能量之间的转换 出示 P45 页的图片,请同学们观看并描述图中能量转换是如何进行的；同学观看并描述；老师规范同学的描述： 如光能转换为化学能 储存有化学能的方式描述；太阳光使西红柿生长, 西红柿尽量让同学描述完整；并且让同学把能量转换的过程写在活动记录上；2、运用能量转换的学问 师：运用你把握的关于能量转换的学问,以卡通画的形式将你的能量转换过 程画出来,其中应至少两种能量转换；同学动手去画,师巡察指导；3、制作能量转换玩具 出示 P

45、46 页的制作说明,并讲解给同学听；让同学们按要求制作玩具；同学动手制作,师巡察指导；同学们展现自己的玩具,并比比谁做得好；5-3 能源过程与方法：能够懂得不同的物品可以产生不同的能量； 能够区分不同的物品可以产生的能量；科学学问：知道不行再生性能源和可再生性能源； 知道不行再生性能源和可再生性能源的区分；情感态度与价值观：开发新能源；教学过程：一、导入 出示 P47 的图片；能意识到能源的重要性； 能爱护不行再生性能源,师问：请指出图片中的物品名称；同学回答图片中和物品名称；问：这些物品都利用了哪些能量？请同学回答；要求说得明白详细,并一一对应,不能任凭说；师小结：生活中,有很多物品都利用了

46、能量,而我们把能产生能量的物品称 为能源；今日我们就来学习能源一课；二、新课 1、明白能源的来源 师问：在生活中,我们使用的能源大多是哪里来的？同学可以纵情地说,师要有规律地板书在黑板上；师问：同学们说了这么的物品,你们找找看,它们之间有没有相同的地方,并给它们分分类？同学争论并汇报；师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风 能等这些能源；但它们有着很大的区分,像煤炭、石油、自然气等矿物燃料,它 们是不行再生的,因此被称为不行再生性能源,像太阳能、风能、水能等能源可 以再生的,被称为可再生能源；师问：对于不行再生性能源和可再生能源有何懂得？同学表达自己对不行再生性能源

47、和可再生能源有何懂得的懂得；2、明白能源的重要性 请同学阅读 P48 的资料,并摸索你有什么启示？同学阅读资料；请同学说说对阅读资料后的想法；师小结：人们在生活生产中都离不开能量,而其中矿物燃料所占比重相当大,而这些能源都是要经过漫长的地质岁月才能形成,这些能源只要用一点就会少一 点,这些能源的消耗特别大,有的能源已面临到枯竭的危急；所以,我们在使用 能源时要留意爱护这些能源,并且多开发一些新能源或使用可再生能源；3、制作可再生性能源的模型 各小组依据自己的情形挑选书中的一种再生能源的模型；各小组自行制作,老师巡察指导；各小组展现自己的作品,并动手操作自己的作品；5-4 节省能源与开发新能源教学过程：一、导入 师叙述：我们每天都在消耗大量的能源,然而地球储备的能源是有限的,面 对日益枯竭的矿物能源问题,人们正尽力查找解决的方法；今日我们来学习节省能源与开发新能源；二、新课 1、节省能源 师问：在我们日常生活中,有哪些铺张能源的生活方式？同学举例；出示 P50 三幅图,师讲解生活中铺张能源的例子 如：在使用空调时设定的间谍过高或过低,造成铺张电的现象；人们的生活不断改善,拥有汽车的人越来越多,造成汽油的紧急；在白天的时候,路灯一然大开；这些都是我们生活中看到的常见的现象,不仅仅这三种情形,仍有更