(苏教版)五年级数学下册教案异分母分数加减法4

1、(苏教版)五年级数学下册授课设计异分母分数加减法4(苏教版)五年级数学下册授课设计异分母分数加减法43/3(苏教版)五年级数学下册授课设计异分母分数加减法4异分母分数加减法授课目的：知识目标：理解并掌握异分母分数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实诘问题。能力目标：在研究计算方法的过程中，可以主动地进行察看与操作、猜想与考证、比较与解析等活动，意会数学知识之间的内在联系，感觉“转变”思想在解决新问题中的价值。感情目标：在自主研究、合作沟通中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。授课过程：一、情况引入。从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学识题，并揭示课题。情境：同学们，再过几天就到

2、什么节日了？我想你们必定希望许久了吧？为了衬着出更欢乐的节日氛围，学校手工小组的同学决定做40面彩旗，装扮我们的校园。信息：男同学已经做好了20面，假如用分数来表示，他们达成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又达成了这批任务的几分之几？问题：假如只用这两条相关分数的信息，你能提出什么数学识题？用什么算式来解答？揭题：今天我们就来研究这样的计算，给一个合适的名称。二、感知体验初步感知，依据过去做加法的经验，直觉猜想并思疑。（1）猜想：第一题是一道分数加法（1/2+2/5），依据过去做加法的经验，你认为结果可能是多少？你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？（2）思疑：科学研究素来不会、也

3、不应当只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的考证！所有的同学都深入地再想一想，3/7对吗？你们是从什么地方看出它的结果不能能是3/7的？深层体验，利用已有的知识，自主研究异分母分数加法的计算方法。这样看来，直接相加的这个经验不可以帮助我们解决这个新问题了。它终归等于多少呢？同学们自己先独立思虑，在稿纸上写下自己的解法，此后在小组内沟通。三、互动沟通。学生报告、沟通各自不相同的算法。预设的方案：通分、化成小数、化成整数。在不相同方法的比较中突出“转变”思想，优化算法。诚然方法不相同，但思路却差不多，都是（转变）。比较各样不相同的转变方法，你更喜欢哪一种？说说原因。达成异分母分数减法的计算，实

4、现方法的迁移。你能像加法相同，用“通分”这种方法计算出这道减法的结果吗？（1/22/5）提示学生验算，重申计算结果能约分的要约分。（1）验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，另一方面也要借计算来养成仔细做事的好习惯。分数加减法的验算方法和从前学的整数、小数加减法验算相同。这道加法怎样验算？减法呢？（2）约分：作为结果，能约分的应当怎么办？从更新的视角解决整数与分数的减法问题，突出分母相同的必要性。（1）问题：那么你能不可以算出还剩下这批任务的几分之几？（19/10）（2）深入：分母为什么用10，而不用其他数呢？四、建构生成说一说，明确计算异分母分数加减法的注意点。涂一涂，进一步理解分数单位相同的分数才能直接相加的道理。练习十四第1题，将图中的区分线去掉，由学生思虑应平均分红几份，在比较中明确分数单位相同的分数才能直接相加的道理练一练，在牢固计算方法的同时增强应企图识。（1）练习十四第3题，在原题的基础上加上“其他大海的面积大概是地球表面的2/15”这个条件再解答。（2）练习十四第4题，先从图中隐去小军家的地点。从图中你知道了什么？经过计算，你还可以知道什么？假如小军家离学校1/5千米，那么他从家到体育馆要走多少千米？他的家还有可能在哪？这时，他从家到体育馆又要走多少千米？比一比，让学生在活动中形成必要的计