浅析英语教学中的情感因素课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、浅析英语教学中的情感因素课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,在英语教学中创造有力时机,培养学生的积极情感,进而促进学生的学习兴趣。 1 融洽和谐的师生关系,是积极情感的土壤 教学活动是教师和学生的双边活动,教师只是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:亲其师,信其道。不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,从而从内心

2、升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤 2 丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉 小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此,小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,变要我学我要学。 2.1 游戏教学,激发兴趣,感受情感 我国著名教育家陈鹤琴先生说过:小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。因此,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学。正所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者。如我在教学动物类单词时,请一学生模仿cat、dog、bird、panda

3、、tiger等动物的动作,其它学生猜,如猜对了就请他来做动作,激发了学生的学习兴趣和求知欲。 2.2 创设情景,以情导行,增强情感 在英语教学时,教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径,创设出生动逼真的情境,产生细致的情感体验。一个场景的创设,把单词教学与会话教学融合在一起,教单词是为了会话,会话是为了巩固单词,这样两者融会贯通,相辅相成,学生当然学得轻松愉快,增强了对英语的积极情感。 3 日积月累的成功体验是积极情感的催化剂 英语教师应研究学生、了解学生,做到因材施教,注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的机会,让每个学生都能体验成功。 3.1 完善激励,深化情感,树立自

4、信 在课堂教学中,坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。对基础稍差,一时答不上来的学生,我用手势V表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏,并适时说一声praise!。这样一来,学生因成功引起满足和愉悦,认为英语是他能学好的课程,从而树立学好英语的自信心。 3.2 生生合作,交流情感,培养协作 班级学生的英语水平,总是有高有低,参差不齐。我的方法是将学生分成两人小组、四人小组,根据教材内容设置会话表演,利用充满真情实感的示范表演,充分调动学生学习英语的主动性、创造性,使他们的英语水平得到充分及时的展现。 课堂效益,这是一个永恒的话题,从教学理念的转变、教学模式与方法的选择等着手,最终还应归属到教学过程的最优化。情感在课堂上的综合运用,会使我