从“能做”到“想做”-本科生学生干部制度化管理的探索

1、从“能做到“想做本科生学生干部制度化管理的探究【摘要】本科学生干部对于高校学生队伍建立起着至关重要的作用。本文阐述了学生干部管理制度化的重要性，分析了学生干部制度化的现状，对本科生的主体意识与心理特征以及本科生学生干部职责进展了阐述，并在此根底上提出了学生干部制度化的方法。【关键词】本科学生干部；制度化；方法一、本科生学生干部制度化管理是促进其学习、成才的重要保障合理化的制度与个体综合素质的进步是一个团体实现最优化的两个重要方面。在社会法制化进程中，高等学校本科生学生干部的管理应该根据其主体意识、心理特征，探究一条合适本科生学生干部管理以及促进本科生学习与科研的道路。罗尔斯在其所著?正义论?中

2、通过“分粥规那么给我们讲述了规那么的重要性，结合如今社会法制化的进一步加速，我们可以看出社会需要法制化，一个团体同样需要制度化。制度化与个人素质的进步并不矛盾，加强迫度化并非是因为个体素质的下降，个体素质的进步同样不排挤制度化的加强。两者的关系应是互相促进，互为补充。在这里要区分两个概念“制度化与“制度。制度化的进程与个体素质的上下有着很大的关系，制度化的加强是以个体素质的进步为根底的，同样可以促进个体素质的进步；制度在与个体素质的关系上并不具有这样强的关联性。基于上述分析，我们可以看出“制度化与“制度在内涵上来讲有着不同，或者说制度化是一种符合客观实际的有效的制度的综合体，而在外延上两者的表

3、现同样存在着差异，制度化强调过程的制度；而强调结果的制度那么仅仅可以称其为制度了。从效果上来讲，制度化强调的是互动性，有利于各方面的开展；而制度那么更强调强迫性，本质上说这是一种短暂的行为。加强迫度管理的指导思想是学生干部的“能做直接付诸实际；加强迫度化管理的指导思想是将学生干部的“能做转化成“想做后付诸施行。因此，我们可以思索一下，在进展本科生学生干部的管理方面我们是加强了制度，还是加强了制度化。二、本科生学生干部管理制度的现状分析目前，我国高等学校本科生学生干部主要在“能做与“想做之间往往会走极端，主要特征是本科生学生干部进展例行公事性的工作，或者是根据个人的意愿突发奇想，而很难把握一个符

4、合本科生培养方向的“想做的尺度，即：本科生学生干部“想做的事情偏离了正确的轨迹。这些问题都指向了一点：日常管理过程缺乏制度化或者说制度化的倾向性不够。经过对多所重点高校的调查，本科生学生干部管理制度的特点可以概括为：1.以制度的倾向性为重考核考核制度的指向性追求短效性、全面性、程序性。本科生学生干部的考核制度已经相当普遍，但这种考核制度过多的侧重考核，而不是从过程中下工夫，仅仅从目的要求上提条件，这种表现是一种典型的制度。如某高校将学生干部管理制度仅仅定义为学生干部考核制度。这很明显的将管理制度偷换为考核制度，我们不否认任何的活动都期望一个好的结果，但是这种把管理仅仅归结为提出口号和目的的制度

5、很难实现预期的效果。因此，在本科生学生干部管理的过程中强调过程，而非简单的强调结果，这才可以实现制度化的目的，实现制度化与个体素质进步良性循环。2.管理制度有待进一步的开展和完善管理制度不仅是对学生干部进展考核的制度，更主要的是为学生干部搭建一个发挥才能、表达价值的平台，在于管理过程的制度化管理，而不仅仅是对结果的考核，并且目前这种考核制度的指标还有待更新，可以说是继承有余，而创新缺乏。3.本科生学生干部与研究生学生干部在管理上的差异从目前很多学校的学生干部管理制度上来看，研究生学生干部与本科生学生干部并没有多大的差异。表现为学生干部管理制度本身默认了研究生与本科生的共同指导范围。所以，针对教

6、育的对象在年龄及心里、思想等方面的差异，学生干部的管理制度还需要不断的去改良和完善。三、本科生学生干部的主体意识及职责1.本科生的主体意识与心理特征。概括起来本科生有以下几个特征：生活方式的独立性、学习研究的探究性、意识形态的自主性、行为目的的多样性、年龄阶段的不稳定性。对于本科生的理解不仅仅是一个学习情况的理解，更主要的是精神与生活上的理解。就目前的形势看，大部分本科生是有才能去完成自己的学业，然而事实上本科生中出现问题的并不是少数，精神压力与生活压力应该是我们考虑的重点。选课制导致了生活方式的独立性改变了一般学校本科阶段的“扎堆、“集体行事的特征，这为我们搜集信息提出了挑战。行为目的的多样

7、性给我们的组织活动能否或者怎样最大限度的实现活动的目的出了一个难题。另外，研究的探究性那么是我们应该好好引导的方面。2.文科与理工科本科生主体意识与心理特征的差异。在上述主体意识与心理特征的根底上，文科与理工科本科生又存在着细节的差异。文科生不仅有学业方面研究的需要，同时也有在活动方面的要求，而在管理上那么应该侧重一个“引导，引导本科生从事有意义的活动，并可以从活动中通过有意识的组织使多数本科生表达自己的自主性；对于理工科本科生来说，那么强调一个“沟通，而且这种沟通有时是范围非常广的，必要时要与活动的每一个个体进展充分的沟通，来实现活动教育或锻炼的目的。3.不同学科门类的学生干部的职责。正如上

8、面所说的文科与理工科本科生存在着这种差异，因此，对于管理制度而言，要想使学生干部就要根据不同学科类别本科生的特点赋予其不同的职责，不能千篇一律，否那么就不能实现“能做到“想做的转化。四、本科生学生干部管理制度化的方法分析任何制度的产生与开展都是因为客观事实的存在着需要改变的问题，换句话说，就是制度是适应问题解决的需要而产生的。因此探究管理过程制度化的前提是努力发现问题和研究问题。转变思想，管理过程制度化与考核制度化的相结合。正如分粥的制度之所以可以起到效果是因为这种制度是一个过程的制度，而不是一个考核的制度。所以，就本科生学生干部的过程制度化管理是我们考虑的出发点。就以我的工作为例来讨论这种管

9、理过程制度化的方法。学生干部制度化管理是管理者间接掌握所有本科生精神、性格、生活、学习等方面的特征的中介手段。假如由学生干部去泛泛的理解学生整体精神相貌的话，是缺乏可操作性的，因此要有一个载体，通过这个载体，可以到达理解并反响本科生整体精神相貌信息的目的。那么，这个载体就是“学习，通过围绕“学习环节展开一次活动，就可以理解全体的目的，下面就结合我们的工作来阐述这一思想：商管学院2022级管理科学专业学生开展“标齐活动展示“标齐释义：与班级标齐、与理想标齐；开展目的：1.促进学生学习，进步科研积极性；2.促进由个体学习向班级学习转变；3.促进个人身心安康开展；4.健全班干部的评价机制，明确其职责

10、、增强意识。工作进展：如今2022级标齐活动正在进展的初期，初期的工作是：1.建立有效的监视机制；2.建立健全的信息反响机制；3.明确监视者的义务；4.明确活动的目的和活动的形式；5.明确考核的目的机制。开展形式：关于形式的定位是：细雨标齐，即：本次活动以“随风潜入夜、润物细无声为原那么，杜绝大张旗鼓的搞形式；辅助形式：通过发邮件的形式，承受辅导员的指导意见与建议。详细操作：1.填写记录表：每一个活动小组长一份记录表，合理搭配自己的队员，队员以3-6人为宜，记录表记录每个人的目的。2.两周一次组长例会，交流日常生活中从思想、学习方法上是怎样处理的。期间有问题的及时沟通。3.学期末对每组队员的总

11、体精神相貌思想、学习、科研、纪律进展评价，并将组课程平均成绩作为考核班委的一个指标结合平时的表现。根本目的：1.首先抓学校公共课的学习，到达全部通过。2.专业课程无不及格现象。3.保证上课的出勤率、进步学习成绩。这次活动从头到尾学生干部抓的是学习，在怎样去抓学习即通过什么形式来到达自己的目的是由干部自己发挥能动性来完成的，干部可以根据自己“想做的事情去处理问题，包括聊天、互相竞争、互相帮助、共同上课、或者寻找共同的兴趣爱好等等。这一制度是一个过程，贯穿一个学期，在这段时间中，干部指导自己要做什么，不是在等待上级有什么任务。这是转变“能做到“想做的第一步。这项制度的第二个特征是可以到达学生之间互

12、相理解。这是针对目前班里同学之间互相理解较少的现状而采取的措施，思想的火花往往是交流中迸射出的，本科生一年级非常重要，这一阶段是打好基储寻找方向的阶段，是为了以后的科研做准备的阶段。第三个特征是学生干部通过“学习这个载体反响的信息那么是全面的，包括学生生活、思想、精神等方面的特征。只要学生干部去努力了，即使没有在学习上到达我们的目的，但从反响的信息上来看，已经到达了我们的要求，即：全面理解学生的总体特征。这样就形成了一种“东方不亮、西方亮的场面。这是制度合理性的一个表现，即：无论每一个组里的同学的根底条件如何，只要负责人的工作做到位，成绩是可以衡量和肯定的。同时我们要求学生干部要及时反响信息，而不是积累信息；及时反响问题，而不是积累问题。及时的反响有助于集中班级的力量来解决问题，假如是把问题都积累到学年末统一反响的话，那么失去了我们活动的意义。这项活动从外表上看我们是在促进学生学习，而潜在的目的那么是全面理解学生，作为一个管理者，理解学生是一个根本的要求、第一的前提，是我们处理问题的出发点，针对这些信息，我们可以采取相应的措施，可以保证所有学生在心理、思想、生活、学习上都能保持一种良好的状态，这才是我们最终的目的。从这个角度来讲，我们可以归纳出我们活动的目的应该是积极的范围内保持多样化的特征，只有这样才可以最大化的进步我们所进展的活动的效率。【参考文献】1汲广运.谈高校学生干