小学语文人教六年级下册（统编）第一单元-《古诗三首》教学设计

1、古诗三首 之十五夜望月课标分析能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。教材分析十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的十五夜望月寄杜郎中。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人寻味。学情分析六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，眼界也比较开阔，课前也了解了一些古诗中的文化风俗、地理人情等。教师只需在课堂上借助一些媒体资源，拓展关于古诗

2、中描写月亮和传统节日的诗句，感受诗歌表达的魅力。教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。教学目标1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。3.学会借景抒情类诗歌的表达方法。教学重点1.有感情地朗读并背诵诗歌。2.学会借景抒情类诗歌的表达方法，体会游子望月怀人的思亲之情。教学难点学会借景抒情类诗歌的表达方法，体会游子望月怀人的思亲之情。课前准备多媒体课件。教学过程：课前谈话：孩子们，作为六年级的学生你一定搜集了许多古诗，请把你最

3、喜欢的一首诗和大家分享吧。今天刘老师也把自己最喜欢的一首诗带来了，请齐读课题十五夜望月。（板书：十五夜望月 唐 王建）一、 了解作者 唐代王建，字仲初，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。下面，请全班同学一起朗读这首诗，朗读时读准字音，读出节奏。二、八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？1“白” 诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不禁联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。（板书：白）2“栖” 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要

4、应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦蝶恋花词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）3“湿” 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“

5、月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）4诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清新隽永。谁能读出“望”之画面美？（抽生读，女生读）（板书：画面美）三、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？（板书：秋思） “秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不

6、露。 “夕阳西下，断肠人在天涯。” （马致远） “芙蓉露下落，杨柳月中疏。” （萧悫que） 秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。请男同学读出“望”之情感美（板书：情感美）四、1、但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。2、用自己的语言说说这两句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。 言外之意：再

7、怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情。不同的语言环境，诗人选择了不同的表达方式。3、“落” 诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？“落“字化无形为有形，给人以形象的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间。读出“望”之表达美（愿意读的起立）。（板书：表达美）五、古往今来，月亮在中国人的眼里都是浪漫多情的。淡淡的月光，照在所有爱月之人的心

8、上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”；成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”；成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”；成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。月亮如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。4、下面，老师搜集了一首有关月亮的古诗，我们一起来欣赏吧。霜月 【唐】李商隐)初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(诗意：刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一

9、片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。)本诗写深秋月夜景色，并没有静态描写，而借神话传说婉言月夜冷艳之美，意境清幽空灵，画面唯美绝俗。5、你还知道哪些与月亮有关的诗句呢？举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌 (李白)露从今夜白，月是故乡明。 月夜忆舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此时。 望月怀远 (张九龄)明月有情应识我，年年相见在他乡。随园诗话（袁枚）春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜洲（王安石）6、读出“望月”之情结美。（读出诗人深藏心底的感情，全班齐读）（板书： 情结美 望月）介绍中秋节的来历，拓展古诗中的传统节日和习俗，感受“每逢佳节倍思亲”

10、的怀人情感。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石元日重五山村好，榴花忽已繁。乙卯重五诗 (陆游)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟今岁今宵尽，明年明日催。 除夕 (史青)七、总结。“十里不同风，百里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。课后请大家搜集王建的诗，感受他不一样的诗风吧。今天的课就上到这里，谢谢孩子们！八、板书设计十五夜望月【唐 】 王建画面美：白 栖 湿 情感美：秋思表达美：间接抒情 情结美：望月课后反思这次我上十五夜望月采用的古诗群文阅读的方式，拓展了古诗中的“情”和“节”。六年级的孩子积累较丰富，但对王建这位诗人还不是很了解，并且对于这首诗独特的表达方式也未能体会。所以，我以这首诗为引子，引出