小学语文人教六年级上册第七组-伯牙鼓琴教案

1、伯牙鼓琴教学设计教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2. 正确朗读并背诵伯牙鼓琴。2. 理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。3. 探究学习，体会人物心理。教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。教具准备：课件教学过程：一、导入课题，理解课题今天我们再来学习一篇春秋时期的文言文。它千古传诵，流传至今，全班齐读课题。师：（师板书课题，全班齐读。）伯牙鼓琴二、读通读顺，感知课文1.学生自由读文，要求读准字音。师：一分钟时间， 请孩子们

2、自由朗读课文，注意读准字音指名读课文，检查学生朗读情况。师：好，谁来给咱们示范读一读？师：这位同学读的不错，其中.读的很标准。这里面有错误的地方，谁来给他纠正纠正？需注意的字音：“少选之间”的“少”读三声，不要读成。“汤汤乎若流水”中的“汤”读，不要读成。“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声，表示行为的对象。3.师范读课文，学生画节奏符号。师：古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，老师来范读，孩子们试着标出节奏。朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。4.出示节奏标记， 生再次齐读课文，这次要读出节奏。（课件出示正确的朗读停顿。

3、）伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。四、初解知音，理解课文师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思孩子们理解了吗？ 出示ppt， 伯牙鼓琴的“鼓“什么意思”（弹） 师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，请孩子们结合注释和同桌互相交流，理清这篇文章每句话的意思。 出示ppt“伯牙鼓琴，钟子期听之” 师：这句话谁来告诉老师什么意思？生：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）师：

4、读了这一句，老师有个疑问，伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?孩子们能到文中去找到相关的句子来告诉老师吗？生：念出句子。出示ppt“方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师：谁可以结合注释告诉老师这两句话的意思。生：伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！”师：锺子期说的“善哉”什么意思？生：（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。这个伯牙心中想什么就能弹什么出来，并且钟子期

5、都能听出来赞叹，从这里，你读懂了什么？生：1.我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。2.我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）三、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？想想，还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了“皎皎明月”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在

6、明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：当伯牙鼓琴志咋白雪生答：“善哉乎鼓琴，皑皑兮若白雪。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是（预设答案：知音。）2理解文本，探究知音师：在遇到锺子期前，他一定得到了周围的人的称赞，想一想，他得到的都是怎样的称赞？生：琴技高超、琴艺炉火纯青师：这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而只有锺子期能听懂他的琴声。）师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。）师：后来，终于遇到了子期，

7、他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。后来， 伯牙还继续弹琴了吗？（没有）你从哪句话知道的？（出示ppt）“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为是无足复为鼓琴者”师： 这句话是什么意思？生：锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）（板书：死 绝弦）师：这句话仅仅

8、是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？生：子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。3.丰富内容，拓展课文师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pu）土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。四、积累背诵，拓展延伸1师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗