小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第一单元-《西江月.夜行黄沙道中》教学设计

1、第3课古诗词三首 第3课时教学内容：西江月夜行黄沙道中教学目标1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.有感情地朗读课文，背诵并默写西江月夜行黄沙道中。3.想象画面，感悟词中所描绘的意境，体会作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。教学重点： 想象画面，体会意境，了解词的大意，读背诗词。教学难点： 体会诗人悦的心情。 一、课前导思：1、自读古诗，读正确，读流利。2、查诗人辛弃疾资料。二、课初导疑：1、交流所查的资料。2、读了之后，你有没有看到一幅什么样的画面？三、课中导学：1、释题解题（1）.师读课题，提出疑问。读题目时老师为什么在中间停顿一下？讲“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。生说

2、出以前学过的有词牌名也有题目的词。如：菩萨蛮.大柏地（2）.从课题中你获得了哪些信息？结合注释说一说。谁在什么时间，什么地点，在做什么？【设计意图】了解词牌名和题目，在题目中找出关键信息，好帮助理解下文。2、听朗读录音，感受朗读的韵味，纠正自己在预习中的发音，读出节奏感。师指名读词，正音，把诗的每一个字读准确。重点强调：“蝉”是翘舌音，“见”读xin，不读jin。（1）理解“见”的意思。“见”就是出现的意思。（2）联结已知。这个“见”还在什么地方出现过？生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（3）再听录音，齐读全词。（4）划出节奏朗读。指导：“七八个星天外，两三点雨山前”的朗读节奏该画在哪儿。【

3、设计意图】先听读，到自读，到再听读，到齐读，由读正确到读流利，再划分节奏读得更好听，更准。三、自读自悟，想象画面，体会情感。1、说自己朗读后初步看到的画面，用一段话来描述你看到的画面。2、提出有读诗中不懂的地方，相互质疑，释疑。3、教师引导品读上阕（1）谁来说一说，你读懂了什么？课件出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（1）弄懂“别枝”。借助注释，可以知道“别枝”指横斜的树枝。（2）理解词意。这句词的意思就是：月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿在鸣唱。（3）鸟儿鸣叫，说明了什么？（月亮的明，鸟儿以为已经天亮了。） 清风夜半鸣蝉体现的是夜的静还是动？（让学生理解以动衬静的写法）

4、（4）课件出示：课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。生先描述画面。稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引诗人侧耳细听。猜一猜：假如你是诗人，走在这里，听到看到想到这一些景象，你的心情怎么样？（5）.齐读上阕。【设计意图】让生想象画面，体会到以动衬静的写法，感受乡村生活的宁静，感受丰收在望的喜悦。4、教师引导品读下阕1.抽生读2.点拨：七八个星，两三点雨代表的是星，雨的多还是少“”（1）“七八个星天外，两三点雨山前。”应该颠倒顺序来理解，就是“天外七八个星，山前两三点雨。”（2）品“忽见”之趣。 课件出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。设身处地想一想：走着走着，转过溪桥，忽然旅社就

5、在面前，什么心情（高兴，惊喜）。朗读，路转溪桥忽见语速 稍微快一点。（3）齐读下阕【设计意图】教师紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，让学生设身处地，走入诗境，去感受诗人的喜悦。5、对比阅读，体会情感（课件出示宿建德江和西江月夜行黄沙道中这两首诗词。）这两首诗词都写了月夜的景色，表达的情感却有不同，结合具体诗句说说。孟浩然的宿建德江突出的是一个愁字，“”江清月近人”一句体现了一个愁肠百转、孤独寂寞的诗人，抒发了诗人的羁旅之愁。辛弃疾的西江月夜行黄沙道中则描写的是恬静的月夜景色，表达了丰收在即的喜悦之情。同是写月，一愁一喜，风格迥异。四、课后导练：出示三个生字，指导书写。先抽学生分析结构，书写时要注意什么，师再作讲解。 “德、鹊、蝉”这三个字，重点指导“德”字。强调不要少写了“心”上面的短横。2.背诵并默写西江月夜行黄沙道中。“德”的右边中部不要少写一横，而在右边的上部不要多写一樱花。蝉，左窄右宽。【设计意图】：重点指导易错字“德”，有助于学生强化记忆，巩固生字。节节课写一点字，培养学生良好的书写习惯。五、课后导