小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-《丁香结》第二课时教学设计（王维令）

1、丁香结第二课时教学设计课题统编版小学语文六年级上册第一单元第二课丁香结第二课时执教者成都市双林小学 王维令教材解析丁香结是一篇散文，写的是作者宗璞多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄花蕾恰似一个“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”等诗句，开始了作者的人生体悟，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。从“赏花”到“悟花”，课文语言温婉而柔美，结构形散而神聚，情志豁达而从容。本课是统编版小学语文六年级上册第一单元的第二篇精读课文，本单元的人文主题是“触摸自然”，语文阅读要素是“从所读的内容想开去”，教学时应予以重点

2、关注。学情分析本文的特点是借物抒情。六年级的学生，已经学习过一些借物抒情的散文和古诗，对这类文章具备比较浅显的阅读能力。本文教学，可引导学生对作者的“悟花”过程进行梯度学习，步步为营，循序渐进达成目标。设计思路以“悟花”部分为学习内容，引导学生“三悟”（明线）“三想”（暗线）：在雨中丁香花的描写中悟形，想象丁香花妩媚鲜润的画面，感受丁香的可爱；在丁香结的象征意义理解中悟情，联想古人愁怨的缘由，感受丁香的情结；在作者的人生感受中悟理，联想生活实际和自身“心结”谈理解，感受作者的豁达从容胸怀。在此过程中，以读为主线，读出层次，读出情味，读出领悟，体现散文借物抒情、形散神聚的特点。教学目标及重难点1

3、.联系上下文、结合生活实际理解丁香结的象征意义，感悟作者寄寓在丁香结中的情感和道理。（重、难点）2.在“悟花”过程中展开想象和联想，从所读的内容想开去。（重点）教学环节教师活动学生活动设计意图简单回顾，现场调查1.提问：课文围绕丁香，写了哪两个方面的内容？板书小标题。2.现场调查：（1）这篇课文重点是写赏花还是悟花？为什么悟花更重要？（2）作者是怎样悟花的？你弄懂了吗？1.抽生回答。2.接受调查，接受追问。回顾课文梗概，通过调查弄清学生学情，唤起学生对散文文体特点的认知。一悟丁香与雨的联系抽生读第4自然段，引导学生勾画写作者的“悟”的句子。追问：作者为什么觉得丁香确实该和微雨连在一起？引导学生

4、解读“妩媚”“印象派的画”的含义。引导学生想象微雨中丁香的画面。小结学法：寻悟句说悟因读悟味。生读，勾画句子，汇报。找出课文中的语句来回答。理解，品读句子。4.想象并描述画面。从“悟”出发，通过联系上下文的方式，感受雨中丁香花的特点；通过想象的方式，描述丁香花妩媚鲜润的画面，感受丁香的神韵与可爱，提升学生想象力，第一次渗透落实“从所读的内容想开去”的语文要素。二悟“丁香结说法”的缘由1.引导学生自由读第5自然段，想想：作者在这个自然段又悟到了什么呢？引导解读“盘花扣”，出示图片，引导概括丁香结的外形特点。指导朗读描写丁香结外形的语句。追问：除了丁香花蕾形似结，还有什么原因，古人把丁香花比作丁香

5、结？找出相关句子来读一读。板书关键词：愁怨。再追问：那些诗句，是指哪些诗句？出示课后阅读链接，读了这些诗句，你发现了什么？想到了什么？老师结合诗句背景资料导读。链接欣赏戴望舒雨巷（节选）微视频。引导小结写作手法：借物抒情。勾画，回答。欣赏图片，用词语简括丁香结的外形特点。朗读。寻找语句，汇报。汇报。同组讨论交流，全班汇报。品读诗句。聆听欣赏。7.小结。在寻找古人发明丁香结的说法的过程中，感受丁香结的可爱；在联系古诗谈愁怨时，引导畅谈读了古诗句后的联想，第二次落实“想开去”的语文要素；小结写作手法，体现散文的写作特点。三悟丁香结带来的人生感悟快速默读最后一自然段，引导学生勾画出作者自己对人生的“

6、悟”。追问：读了这三句话，你又想到了什么？引导学生对作者的感悟进行理解。3.指导朗读和积累。1.勾画，汇报，寻找关键词概括作者对结的理解：不顺心的事，人生中的问题。2.结合生活实际和自身经历，说说自己的理解。3.朗读。通过引导学生对比作者的“丁香心结”与古人的“丁香愁结”，结合实际谈感想等方式，理解作者的人生感悟：人生需要“结”，否则就平淡无味，体会作者洒脱、坦然、乐观、豁达的人生态度。总结写法，结束新课作者是怎样写出自己对丁香花的“悟”的？这“三悟”可不可以交换顺序？出示宗璞名言，引导朗读。学习作者由一种植物联想到人生感悟的方法，关注我们身边的植物，了解其象征意义。回答。齐读古诗。回答。总结

7、学习作者层层递进、由实到虚写“悟”的方法，初步引导学生树立“从所读的内容联想到更多”的意识，为后面“交流平台”的深化学习做铺垫。板书设计2.丁香结 借物抒情 形:画、盘花扣 赏花悟花情：愁怨 想象、联想 理：人生需要教学反思丁香结是一篇托物言志的散文，写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句。在一次春雨中，作者忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开启了作者的人生体悟，得到了人生需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。同学们好，我是来自成华区双林小学的王维令老师。来到咱们锦西实验外国语学校之前，我就听说

8、咱们学校的学生厉害，不是十分厉害，而是万分厉害。下面，我们言归正传，继续学习宗璞的丁香结。我们首先来简单回顾一下：课文围绕丁香，写了哪两个方面内容？抽生，概括板书：赏花悟花老师这里做两个小调查。第一个是：这篇课文重点是写赏花还是悟花？为什么悟花更重要？第二个调查是：作者是怎样悟花的？你弄懂了吗？下面，我们就走进写悟花的段落，首先走进第四自然段。老师请一位同学朗读这个自然段，其他同学注意了：这个自然段有一句话是在写作者的“悟”。请用笔把它勾画下来。一悟：丁香确实该和微雨连在一起读句子：让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。追问：作者为什么觉得丁香确实该和微雨连在一起？找出课文中的语句来回答。再用自

9、己的语言来说原因：格外妩媚。什么事妩媚？作者是怎样写出这种妩媚的？印象派的画有什么特点？线条模糊。想象这幅画面，评价。老师小结：是啊，作者以动写静，也给我的脑海里留下了这样一幅画面：我的斗室外，三棵白丁香开得一片莹白，在细雨迷蒙中着水欲滴，格外鲜润可爱，这时，我又惊奇地发现，花墙边两株紫色的也开放了，那紫色的花，向白丁香斜伸过来，那紫色的色彩仿佛在流动一般，轻轻地流入了那一片莹白。正因为雨中的丁香如此妩媚，如此迷人，所以作者不禁发出这样的感叹：丁香确实该和微雨连在一起。二悟：丁香结名字的来历下面，让我们走进第五自然段，默读这个段落，想想：作者在这个自然段又悟到了什么呢？抽生，读句：我才恍然，果

10、然是丁香结。追问：你从“恍然”一词中读出了什么？作者“恍然大悟”到了什么？读句：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。小结：对。含苞未放的丁香花蕾，恰如衣襟上的盘花扣，所以被称为丁香结。也就是丁香花蕾，从形状上像丁香结。此时此刻，你能用一个词来形容丁香结吗？教师追问：除了形似结，古人把丁香花比作丁香结，还有什么原因？联系下文说一说。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。如果用一个词语来解释这个结字，这个词就是愁怨。也就是说丁香结象征着解不开的愁怨。板书：愁怨。这儿的“那些诗句”是哪些诗句？还有哪些诗句？出示课后阅读链接，读了这些诗句，你发现了什

11、么？想到了什么？引导朗读诗句：是啊，这些诗句都写了丁香结，都写到了“愁”，但他们的愁却是不一样的。唐朝诗人李商隐怀才不遇，一生不得志，所以他借一对离别的恋人的口吻，写出了芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠二首（其一）李璟本是南唐的第二位皇帝，后来却因国力下降，受到后周的威胁，只好削去帝号，改称国主，向后周俯首称臣，所以写下了青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟摊破浣溪纱冯延巳曾经在李璟手下当宰相，并且三起三落，先后三次当宰相，但是由于各种原因，没有干出多大的政绩。所以写出了这样的诗句霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间陆龟蒙一生有远大的志向，可惜也是怀才不遇，郁郁寡欢。有一天他突发奇想

12、：如果有谁发现并解开我心中的那个结，我一定要像盛开的丁香一样，释放自己的激情和才能，香飘万里。于是他写下了这样的诗句殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。陆龟蒙丁香小结：丁香是中国古代常见的一个意象，而且也有比较固定的寓意。就如折柳、明月、梅、兰、竹、菊等都有固定的象征意义一样。丁香结，是愁怨，是“剪不断，理还乱”的愁怨，是“才下眉头，又上心头”的愁怨。古人把自己的忧愁，都寄托在了寄托在丁香花蕾上。这种写作手法就叫借物抒情（板书），托物言志，象征。像他们这样借物抒情的，还有近代诗人戴望舒，他青年时期积极参加革命，在大革命失败后，他苦闷彷徨，他把这种苦闷彷徨化作了一个姑娘，写下了雨巷撑着油纸伞，独自

13、彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 但是，我们的作者也像古人一样，也像戴望舒一样，把丁香结看作愁怨的象征吗？她又是怎样理解这个“结”字的呢？读课文最后一个自然段，找出关键词，说一说作者对结字是怎样理解的？她又是如何看待这个“结”字的？三悟：人生需要丁香结请大家快速默读最后一自然段，勾画出作者自己对人生的“悟”。结合生活实际，说说自己的理解。汇报勾画的句子：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也

14、是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么? 结合生活实际，谈自己对这几句话的理解。是啊，我们的作者也有许多不顺心的事，比如，谢这篇文章时，她正疾病缠身，痛苦不堪。有一天，她突然发现了丁香结的秘密，于是她豁然开朗，写下了这篇文章，写下了这样的感悟。老师小结：人生中，没有了不顺心的事和解不完的问题，就会变得平淡无味。 人生中，正是因为有了不顺心的事和解不完的问题，才会变得（ ）。老师采访：学到这里，你觉得作者宗璞是一个怎样的人？引导填空朗读： 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着（ ）了。每个人一辈子都有许多（ ），一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;（

15、）也是解不完的，不然，岂不太（ ）了么? 总结学法：作者是怎样写出自己对丁香花的“悟”的？，一悟丁香与雨的联系，二悟丁香结这个说法的来历，三悟人生需要丁香结，层层递进，水到渠成。同学们，生命既需要春光无限的阳春，犹如丁香花，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既要有赏花的情调，也要有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给了你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示人生需要丁香结。就像宗璞在她的散文集丁香结的序言中所说的那样 我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结，也许有些是永远解不开的，不过总会有人接着去解。 宗璞让我们用生命时光接着解这些生活中的结吧，不要以此为苦，而应坦然面对，以此为乐！下课！各位老师，这些天来备课中还有一个苦恼，就是第二课时教学中，一直不知如何将第四自然段有机地嵌合。睡梦中突然觉得，如果将课文分成两部分，小标题取成“赏花”“悟花”，抓住一个“悟”字，就可以解决这一问题。教学过程是：1.回顾课文讲了哪两个方面，引出小标题：“赏花”“悟花”。2.读第四自然段，画出“悟”的句子：让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。然后寻找作者这样说的原因，想象描写雨中丁香格外妩媚的画面，读出妩媚，感受花之妩媚鲜润。3.读第四自然段，画出