《落花生》教案范文7篇

1、落花生教案范文7篇落花生教案 篇1 教学目标： 1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 重点难点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，简介。 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” (花生) 2、出示花生的投影片，老师解题：花

2、生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介(板书：15、落花生) 二、检查预习 1、认读生字词。 2、查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词 语在详细语言环境中的意思。 惋惜、开拓、翻地、竟然、收获、叮嘱、成熟、辨别、风光 三、理清课文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生

3、、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) (板书：种花生收花生尝花生议花生) 四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 五、作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查，引入新课。 指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 二、学习课文第一段，理解内容。 1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生) 2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是

4、按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置) 3、“竟然”写出了什么?在这里起什么作用? 4、练习用“竟然”造句。 三、学习课文其次段，理解内容。 这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。 (板书：(二)母亲的建议) 四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的? (板书：(三)尝花生议花生) 2、分角色朗读课文，争论回答思索题。 (姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。) (板书：兄妹们议花生父亲议花生) 3、兄妹们所说的花生的好处是显

5、而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点进而说明做人的道理。) (板书：花生桃子石榴苹果) (1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的) 老师关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。 (板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) (2)思索

6、：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么? (这是它们各自的生长特点) (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么? (不求虚名，悄悄奉献，朴实无华) (4)练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。 (5)齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来训练孩子们做什么样的人? (虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人) (6)出示投影片，填空

7、，指导同学背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” (板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用) 4、对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 (1)出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” (2)你对的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。 (3)小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无

8、术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。) 5、背诵课文最终四个自然段。 五、练习依据课文的中心，分清主次。 1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 (课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的

9、人。) 2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么这样支配? 对这个问题的思索可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。 (板书：略写详写) 3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 七、总结 八、作业。 1、用“竟然”“成熟”造句。 2、背诵课文。

10、 落花生教案 篇2 【教学目标】： 1、通过学习课文，让同学把握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。 2、了解文章的主要内容，理清文章的进展脉络，把握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。 3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高同学的思想道德水平。 4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】： 1、敏捷运用所学的生字词，精确地把握文章中的重点句子、词语。 2、学习体会课文中揭示的做人道理。 【教学难点】：通过对文章内容的学习，把握课文的各种写作手法与特点。 【教学过程】： 第一课时 一、创设情景，激趣导入： 老师：同学们，今日

11、我来上课的途中，遇到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？ 同学：（异口同声）想。 老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。 同学：花生。 老师：同学们的回答都很正确。今日，我们一起学习一篇新课文落花生。 二、初读课文，整体感知： 1、同学自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。 （1）、自主学习为主，合作学习为辅。 针对课文中的生字词： 让同学自己学习，自己发觉字词的特点。 师生之间相互沟通自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。 2、同学用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。 老师可先提问几位同学，其他的可以在小组内相互发表，并让他们之间相互评价一下。 三、再读

12、课文，理清思路。 1、再次感知课文，划分课文段落大意。 同学在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。 2、同学分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。 3、找出文章中兄弟姐妹们对花生的评价。 四、深化练习，归纳总结。 1、“自助餐”练习： 老师在黑板上板书“竟然”“成熟”“虽然可是”这几个词语，让同学自由选择自己喜爱的那个来造句。 2、这节课我们初步把握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、廉价） 3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？ 五、作业：

13、1、好好地复习新的生字词，预备下节课的“组字嬉戏”。 2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。 其次课时 一、巩固旧知，引入新知。 “组字嬉戏”： 要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。 规章：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。 （1）、氵 窄 由 木 （榨油） （2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子） （3）、口 付 分 口 （叮嘱） （4）、木 留 艹 连 （榴莲） （5）、? 讠 式 云 （尝试） （6）、扌 穴 工 穴

14、 乙 （挖空） 嬉戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。 二、细读课文，品尝观赏。 1、同学细读课文。采纳小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。 作比较 花生 桃子、石榴、苹果 （矮矮地） （高高地） （埋在地里） （挂在枝头） （挖起来才知道珍贵） （一见就生喜爱之心） 通过表格比较得出：花生是朴实的，悄悄地奉献的 2、再朗读课文的1013自然段。 （1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发觉了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来讨论一下。 老师与同学共同对不懂的句子进行讨论探讨，在此过程中，老师可逐步引导同学说出正确答案，充当同学学习的指导者。 （2）、重点解释难理解句子：

15、、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 在解决这些难题时，先让同学谈谈自己的想法与看法，最终，老师才作补充与总结。 3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？ 我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，悄悄奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。 4、 学习了这篇文章，老师发觉了一个“小隐秘”，一个关于这篇课文的写作手法的隐秘，你们发觉了吗？ 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自

16、己的感情。 这篇文章突出采纳了借物喻人的写作手法。通过对花生的赞美，体现了爸爸盼望我要做像花生一样的人，一个有用的人。 三、拓展练习，课堂小结。 1、快速填空： 父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生喜爱之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最珍贵。父亲也盼望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲风光），而对别人（没有好处）的人。 2、今日我们学习的这篇课文，采纳了借物喻人的写作手法，那么，是借花生来比方什么呢？ 请同学们自己总结，并说说的写作目的。 四、作业。 放学后，每位

17、同学动动手，找12个关于借物喻人的句子。鼓舞同学们自己动动脑筋的新成果。 附： 板书设计 落花生 许地山 竟然 成熟 自助餐练习 虽然可是 （借物喻人） 脚踏实地 花生 要做有用的人 朴实无华 悄悄奉献 埋头实干 落花生教案 篇3 【教学目的】 、学会本课生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。 、分角色朗读，背诵自身喜爱的段落。 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。 、学习主次分明、借物喻理的表达方式。 【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人

18、”的道理。 【教学难点】 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 【课堂实录】 师：同学们，喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生。 师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师

19、： 板书： 落花生 生：齐读课题。 （研讨：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的中国，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。） 师：自由选择你喜爱的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师： 板书： 种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。 生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 生：两次

20、。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次告知我们做人的道理。 师： 板书： 花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？ 生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。 师： 板书： 埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读？ 生：抽一生读。 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅

21、。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 （研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。） 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将稚嫩的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？ 生：我体会到花生悄悄奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的.精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 师：父亲借花生来训练小伴

22、侣们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论？ 生：一生读。 生：父亲借花生训练小伴侣做一个对他人有用的人； 生：父亲借花生训练小伴侣做一个不求名利、悄悄奉献的人； 师：“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。 师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事； 生：有一次，我在街上观察一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就

23、开头打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 生：有，老师为了同学在工作上悄悄奉献。 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。 生：蜡烛是宏大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。 （研讨：课程规范中指出：教学要贴近同学生活实际。陶

24、行知先生也说：“生活就是训练，在生活里找训练，为生活而训练。”教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。） 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样布置？ 生：这样布置的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 落

25、花生教案 篇4 教案示例 第一课时 一、激趣导入 1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2老师板书课题，同学齐读课题。 3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。 4检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。 5默读课文

26、，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。吃花生时的谈论。） 老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2汇报沟通。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 “开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3指导感情朗读。 四、布置作业 1熟读课文。 2预习课文的第三部分。 其次课时 一、复习引入，交待探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们连续探

27、究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。 二、深化探究课文的第三部分 1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（311自然段）讲谈论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。 3小组争论沟通。 4全班沟通，老师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。

28、分析父亲的话，同学议答。 a“喜爱”是什么意思？什么是“喜爱之心”？ b父亲有没有产生喜爱之心？父亲对什么产生了喜爱之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ） b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） c）我们不需要外表美。（ ） 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比

29、较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“喜爱”一词吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 同学齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲训练孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读 b争论沟通

30、 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种悄悄奉献的人？清说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1按课文叙述的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2） 种花生（ ）（ ）（ ） 2思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样支配？ 3阅读读写例话分清文章的主次。 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 3总结：课文讲

31、了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。 五、延长拓展 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 六、巩固识字，记忆生字，读写词语 七、板书设计 教案点评： 从课题引入，通过启发谈话，激发同学学习爱好，引导同学重点探究写吃花生

32、时的谈论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，训练同学学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会为什么这样支配。同学通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组争论、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。 探究活动 辩论会： 1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组争论，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。 2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。 3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两

33、段话，要求实话实说，有真情实感。学校四班级语文落花生教案由收集及整理,转载请说明出处 落花生教案 篇5 【教学目的】 1、熟读课文，正确读写本课生字词。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。 【教学重点】 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、初步学习分清文章主次的阅读方法。 【教学难点】 理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。 【教学过程】 一、激发爱好，进入课堂 1、猜

34、谜语： 同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好? 师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。 2、生猜。引入课题： 落花生。 3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗? (由于它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。) 二、生品尝花生，谈论花生的各种好处 师引：同学们，那你们爱吃花生吗?今日啊，老师为你们每个小组都预备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。 (留意：保持老师的清洁卫生。) 生：1、分小组品尝后，小组争论、小结。 2、全班汇报沟通。 三、初读课文，整体感知 师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃

35、花生、议花生呢!看看他们说了些什么? 1、复习生字词： 师：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不熟悉这些生字宝宝。 2、出示课件，同学认读、抽生认读、开火车读。 四、理解课文，明白道理 1、再读感知： 下面我请同学们快速地朗读课文，思索这样一个问题： 课件出示： 课文围绕落花生讲了哪些事?同学朗读思索汇报，老师适机点拨板书： 种花生收花生吃花生议花生2、逐部分理解： 理解种花生、收花生： (略写。) 下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生? 师：从这一段你知道了什么? (同学自由发言。) 第一段中哪一句是在写种花生的过程? “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这

36、几词语能颠倒挨次吗?同学自由发言，老师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。 姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最终一句： 没过几个月，竟然收获了，句中的“竟然”表达了他们怎样的心情呢? (这个词写出了收获时大家出乎意料的兴奋心情。) 理解吃花生时议花生的重点部分： 引入：亲自种的花生有了个好收成，当然大家都很兴奋，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参与。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得” 师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么告知我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢? (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动

37、的果实，享受劳动的乐趣。) 抓住重点，精读领悟： 师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最终部分。 出示课件：课堂爱好套餐。 用自己喜爱的方式朗读。 争论： 三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面? 父亲认为：花生最珍贵的是什么? A、分小组合作争论; B、汇报学习状况，老师适时引导、点拨; C、你能特别有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁情愿来展现一下? 老师充分确定同学。 (出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。) (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，特别引人注目，而落花生没有美丽的外表，也不擅长把自己的作用展现给人们。) 下面我们再来看看

38、父亲接下来说的一段话： 同学齐读这一段落。 理解：父亲盼望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们情愿做像落花生这样的人吗?或许有的同学在犯嘀咕了。 课件出示： 爱好发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?请同学们实话实说，各抒己见。 同学自由发表自己的看法。 老师： 苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅长展现自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢? 师：假如你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、悄悄奉献的精神。 师过渡： 这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看： 出示课件： 人要做有用

39、的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。 3、回忆文章的主次、深化文章中心： 花大量的笔墨写“议花生”，目的是告知人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要留意分清文章的主次。 五、课文爱好作业 人们经常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗? 落花生教案 篇6 一、教学目标： 1、情感态度目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，悄悄奉献”的珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。 2、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗

40、读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。 3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“悄悄奉献”的是哪些人，他们的珍贵之处拘束哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。 二、适用班级：五班级 三、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题 1、介绍老师的名字，请同学们分析含义。 2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？ （二）、初读课文，整体感知 1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评） 2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。 3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。 4、提名四人分角色朗

41、读课文。 5、分成四人小组，分角色朗读课文。 （三）、探究课文，理解感悟 1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。 2、再请一小组到前面演出，演后评议。 3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最珍贵的用处是什么？ （通过重点词来理解含义深刻的句子） 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？ （四）、联系实际，学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言） 2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名

42、字，然后读己写的片断。 落花生教案 篇7 一、教材分析。 落花生是人教版课标试验教材五班级上册第15课，这是一篇精读课文，许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于学校生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，同学对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式消失，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“悄悄无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理

43、。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。 落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求同学“把握主要内容、领悟所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五班级同学的学情，本课设计力求引导同学提出真问题，并教给方法关心其解决问题，以此品析关键词句，体会到想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使同学真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。 第一课时： 一、教学目标。 1、熟悉生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。 5、了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学预备。 1、依据需要制作多媒体课件。 2、布置同学预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。 三、教学过程。 （一）谈话导入。 1、猜我的姓