二年级语文：教学设计2：小马过河（第1课时）

1、小马过河教学设计【教材分析】这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中 遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以 “过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动 脑筋想想，亲自去试试才行的道理。【学情分析】二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此 教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或 通过分角色表演来调动学生的积极性。【教学建议】为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读 促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读

2、中感悟 文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的“以教为 主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为 辅的新型学习方式，目的是在愉悦的气氛中，使学生能轻松掌握所学知识，进而 能更加喜欢学习语文。【教学目标】知识与技能.会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。.分角色朗读课文，读出恰当的语气。.根据词语提示讲故事。过程与方法采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。情感 态度与价值观引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道 理。【重点难点】重点.会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。.分角色

3、朗读课文，读出恰当的语气。.根据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道 理。【教学准备】教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马 车。学生：预习课文。【课时安排】2课时第一课时一、课时目标.学会生字新词。.正确、流利地朗读课文。.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。二、重点难点重点.学会生字新词。.正确、流利地朗读课文。难点观察画面，看清图意，初步了解课文内容。三、谈话导入.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。.同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了这条河水深不 深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他

4、成功地过河了吗？让我们一 起去课文中看一看吧。.板书课题，全班齐读。四 初读课文，扫清字词障碍.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一 读。.同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以 借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释， 初步弄清楚词语的意思。.教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读 音及组词，引导学生掌握。(2)出示词语，先让

5、学生自己练习读，再指名读。愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步 难为情亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲 解。五、读课文，看插图，初步理解课文内容.让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。.同桌之间进行互查。.与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课 文内容，再练习朗读。4.教师检查学生的读书情况。(1)出示第1幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)指名朗读第4自然段，师生评价。(2)出示第2幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)指名读第5自然段，教师评价。(3)出示第3幅插图。指名说出与此

6、图有关的自然段。(第8自然段)学生齐读第8自然段，学生自评。(4)理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到 去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水，能踵过去；但松鼠说水，不能过河。 最后小马在妈妈的指引下，决定,结果成功地过河了。(学生尝试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试试。)六 指导书写.指导学生进行书写。(1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。(2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。(3)学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。(4)点评学生写的字。.读一读生字，再口头组词语。【板书设计】小马过河ffang （坊间）方fWng （磨坊）愿忌麦该伯刻突掉【教学感悟】小马过河这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、 事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境， 在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物 是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同， 在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色 朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗