小学三年级数学下册面积教案

1、六年制学校数学第六册面积的熟识教案滨河路学校朱素清 2022.4. 六年制学校数学第六册面积的熟识教学设计 滨河路学校：朱素清教学内容：义务训练标准试验教科书三年级下册4244 页；本节课主要是让孩子们在活动中体验、体会“ 面积” 的含义,在活动中探究比较图 形“ 面积” 大小的方法；会用数方格的方法,比较图形面积的大小；教学设计理念：数学课程标准 明确指出： 要培育和进展同学的空间观念,让 同学在“ 做数学” 中来懂得数学,让同学经受“ 数学化” 的过程,我 依据这样的教学理念来设计本课；主要通过摸、比、说、摆、剪、画 等一系列的操作活动来进行教学, 从生活中的面积实物中的面积图形中的面积生

2、活中的面积,来引导同学实现 “ 面积” 的知识建构,实现从实物到抽象的熟识过渡,建立“ 面积” 的空间观念,经受比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性；教材分析：本节课属于本册教学用书第六单元的第一课时,基于同学对“ 空 间与图形”领域的熟识基础, 我从同学熟识的实例动身, 以同学自己 的空间知觉和体验为基础来熟识面积的含义；加强了同学的实践活 动,给同学充分感知和体验的实践时机,为此,我为同学供应了“ 摸 一摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画” 等一系列的数学 活动,让同学亲身经受比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略 的多样性；依据数学课标中提出的“ 建立初步的空间观念

3、的要求和三年级同学已经具备肯定学习才能”如下：的特点,我确立本课教学目标1、通过实例,懂得面积的含义；2、经受比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性；培育同学初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识；3、用数方格的方法比较面积的大小；培育同学的数学审美意识 以及喜爱生活的乐趣；教学重点：通过数方格, 知道面积的大小, 为学习面积单位、 面积的运算打 下基础；教学难点：懂得面积的含义,会比较两个图形面积的大小；教学预备：小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与 长方形贴纸等学具；教学流程：一、 创设情境,谈话导入；今日老师能和同学们共同上这节课,老师特别兴奋,你们兴奋

4、吗？那我们就相互击一下掌,来预祝我们合作开心吧；以谈话的形式,进入本课的学习,可以激发同学的学习爱好,提高同学的学习热忱；二、亲身体验,熟识面积；1、比较生活中不规章物体的面的大小；老师：现在请同学们认真观看我们两个的手,你发觉了什么？同学：我发觉老师的手比同学的手大；老师：其实手心和手背, 就是我们手的两个面, 刚刚这个同学和 老师比较的是手心这个面, 通过比较你们发觉, 老师手心的这个面要 比同学手心的面大；2、熟识生活中规章物体的外表,并比较大小；1摸一摸,比一比老师：下面同学们摸一摸数学书的面, 再摸一摸数学练习本的面,你发觉了什么？同学：我发觉数学练习本的面大；老师：现在同学们摸一摸

5、你的彩笔盒的面,再摸一摸课桌的面,你又发觉了什么？同学：我发觉课桌的面大；老师：现在我们来观看一下,黑板的面与课桌面谁大？同学：黑板；2同学举例比较面的大小；老师：你仍能举一些这样的例子吗？同学 1：我发觉电视的面比黑板的面小；同学 2：我发觉椅子的面比课桌面小；同学 3：我发觉教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小；3小结：老师：看来物体的外表有大有小；物体外表的大小,就是它们的面积； 板书,生齐读4举例说什么是面积；老师：什么是数学书的面积？黑板的面积？课桌的面积？同学 1：数学书外表的大小,就是数学书的面积；同学 2：黑板外表的大小,就是黑板的面积；同学 3：课桌外表的大小,就是课桌的面积；

6、老师：同学们说的可真好, 咱们班的同学就是聪慧, 为了嘉奖同 学们,老师支配了一个小嬉戏；3、熟识封闭图形的面积：（1）出示图形：和老师：请男、女同学各一名给这两个图形涂色,看谁先涂完？指两名涂色；其他同学加油勉励老师依据不同的情形,适时发问；A: 同学说没方法涂 B: 涂到某一位置老师：右面这个三角形是个封闭的图形,板书它的面的大小很简单确定； 左面这个不是封闭图形, 它的面大小是无法确定的, 所 以这个同学不知道怎么涂色或者老师说涂到某一位置不正确；2课件出示五个封闭图形：老师：在下面五个封闭图形中, 选一个图形涂色, 要想涂得最快,你会挑选哪一个？为什么？同学：我挑选长方形；由于这个图形

7、最小；看来这些封闭的平 老师：都谁跟他的挑选一样？大家都很聪慧,面图形也是有大小之分的；3小结：像这样,封闭图形的大小,就是它们的面积；板书老师：什么是长方形的面积？什么是三角形的面积？什么是梯形的面积？什么是平行四边形的面积？同学作答；此时老师引导同学留意组织语言4归纳面积的含义：物体外表或封闭图形的大小,就是它们的面积；老师完善板书 后同学齐读三、自主探究、合作沟通 ：1、课件出示：老师：老师这有两个长方形,你能看出谁的面积大吗？2、老师：这仍有两个我们学过的平面图形,一个长方形,另一 个是正方形,你能知道它们的面积谁大谁小吗？1、课件出示： 动手、动脑用学具或者自己想方法,证明自己的结论

8、；只要方法合理,都赐予确定 ；2、同学自主探究比较面积的方法,有困难的同学；此时老师巡察指导, 帮忙3、全班沟通结果,师生总结出割补法、填充法等；由于没有 实物投影,此时老师依据同学的答复,用课件展现各种方法；同学 1：我是用圆片比较的,长方形用了10 个圆片,正方形用了 9 个圆片,所以长方形的面积比正方形的面积大；同学 2: 我用小长方形比较的,白色的长方形我用了 5 个小长方 形,正方形用了 4 个多一点,所以长方形的面积比正方形的面积大；同学 3：我用小正方形比较的,长方形用了10 个小正方形,大正方形用了 9 个小正方形,所以长方形的面积比正方形的面积大；同学 4：我把正方形和长方形

9、完全重合,然后把正方形余外的部 分剪下来,再与长方形余外的部分重合, 这样我比较出长方形的面积比正方形的面积大；3、认真归纳,全面总结 老师：看来呀,当我们比较两个图形的大小的时候,同学们都是用一样的小图形进行填充比较的,时候才能比较出两个图形的大小；四、稳固练习,加强训练 1、基础练习：也就是说它们的单位都是一样, 这（1）数整格的图形； 1-2 题第 1 题：谁的面积大？生 1：一个一个的数你是怎么数的？为什么这么快呢？生 2：左图横着看第一行有 4 个小方格,有 3 行,一共 12 个格；右图横着看第一排有 5 个小方格,有 3 排,一共 15 个格；第 2 题：两个图形中,每个小方格的