浅议小学语文教学中的汉字教学

1、PAGE 5 -浅议小学语文教学中的汉字教学摘要：音形义三位一体的汉字，是我们中华民族智慧的结晶，也是代代相传的古老历史文明之一。识字教学是学生学习语文的基础，也是小学阶段语文教学的重要内容。怎么做才能让小学生掌握识字本领，为以后的语文教学打下坚实的基础，进而提高教学质量，是每一个小学语文教师都需要研究的重要内容。字源识字教学是一种全新的教学模式，以其学生喜闻乐见的形式，得到了广大师生的喜欢。本文就利用字源探究进行识字教学的策略进行一些解读。关键词：小学语文;汉字教学;教学策略汉字属于象形表意文字，汉字的历史发展悠久，经过几千年的风雨洗礼，在新时期彰显出博大精深的文化内涵。汉字与小学语文有着十

2、分紧密的关联性，语文教材自身就是由不同的汉字根据语言文法构成的，能够体现出意义的文学作品，例如诗歌和散文，所以小学语文教学中结合汉字学，是语文教学的新课程方式，也是涵养汉字精神、体现汉语魅力的重要表现方法。识字是语文教学中的重要构成部分，也是语文学习的基础，学生的阅读能力以及写作水平与学生掌握汉字的数量和了解字义的程度有着十分紧密的关联性。在新课程改革背景下，教师应当正确认识到识字教学是语文教学中的重要任务，逐步提高学生的学习能力以及综合素养。一、他教师掌握字源知识是前提要做好字源识字法的教学工作，教师首先要有过硬的字源知识，这是保证字源教学法顺利实施的前提。我们的汉字文化博大精深，蕴含着无穷

3、的智慧，值得每個教师倾尽一生来研究。教师要提高自己的汉字知识，首先要深入研究东汉许慎的著作说文解字，这是一部中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一。还有朱骏声的说文通训定声，桂馥的说文解字义证，而王筠的说文释例说文句读尤被推崇，四人也获尊称为说文四大家。我们也可以利用这些书籍，和说文解字相互参照，以便于更好地研究了解关于文字的起源知识，为字源识字教学奠定基础。另外，说文四大家之一的王筠编写的儿童识字教材文字蒙求一书，以说文为基础，展示了汉字结构之间的奥秘，使儿童能够提高自身的识字能力，从而促进孩子核心素养的提升，强化儿童的识字记忆，对当时的识字教学造成了一定的

4、影响，对教师也未尝没有借鉴意义，可以参考。二、课堂教学灵活多样是保证小学生特别是低年级的小学生，最大的特点就是注意力集中时间短，爱动手，好玩儿，好奇心重。只有抓住这些特点，让课堂灵动多变才能够吸引孩子的注意力，激发他们的探索欲望，帮助其更好地识字。常用的方法就是用讲故事的方式来解释某些字。比如，“器”这个字，笔画多，学生容易出错，可以讲一个这样的故事：我们老百姓离不开食物，嘴巴总是要吃喝，才能活下去。吃饭用具是家里数量最多的，因此，古时候的人们就用“口”代表那些器具。那家里有这么多器具在，总是怕会有人来偷，所以就养一只狗来守护着。小朋友们，看“器”的古字，中间的字像一只趴在地上的小狗，在保护家

5、里的器具。这种生动的形式，学生怎么会不留下深刻的印象呢？还可以编写一些儿歌帮助学生来记忆。儿歌有着独特的韵律，更能受到小学生的追捧，学生在平时的业余活动中也可以进行儿歌的诵读。所以，教师在教学的过程中，就可以借助儿歌这种形式，一举两得。比如，“六”这个字，可以编成儿歌“一点一横，俩眼一瞪”，识记起来形象生动。教师还可以利用小学生的好奇心理，根据字源出谜语，让孩子们来猜，效果也很不错，如“说它小，下边大，说它大，上边小猜一字”，答案是“尖”。三、课外活动丰富多彩是动力课外活动的开展，是语文教学的第二阵地，也是进行字源教学的最佳补充。我们必须利用好课外活动，开展丰富多彩的活动，通过这样的形式，一来

6、能丰富对学生的课余活动，二来能提升学生的识字能力。结合字源教学开展活动，可以根据学生的不同学段和不同情况来选择。比如，开展“手作糖葫芦”活动，让学生根据某些形声字的声旁，利用字典寻找形似字。出示一串字形相近的字，如“刚”“钢”“岗”“纲”，引导学生发现相同部件，寻找不同部件，聚焦部件，加以分辨，然后组词造句，一个汉字就是一个“山楂”，将相同部件的字串成一串儿，制定专属的“手作糖葫芦”。再如，开展“我来画字你来猜”活动，让学生根据某些字的特点创作字画谜，在家长的参与帮助下创作手抄报，然后在班里展出，相互猜谜语。这种活动，既能让孩子展示自己的绘画才能，还能激发他们猜谜语的热情，可谓是一举两得。四、

7、用多媒体进行案例讲解随着信息技术的不断发展，已经广泛应用于课堂教学之中，信息技术能够将静态的文字变得形象生动，刺激学生的学习兴趣与感官。例如教师在讲解“问”这个字时，教师要明确教学的重点，由于“问”与“间”较为相似，所以教师可以在教学活动当中，利用多媒体向学生呈现出大头儿子和小头爸爸的对比，使学生能够了解汉字与人物是相同的，具有身体上的比例，所以只有文字的比例正确才能够更加符合人们的审美观念。教师还要抓住小学生的学习特点，进行科学引导，利用多媒体及时地向学生转达具有趣味性的教学问题，从而吸引学生学习注意力。例如在引导学生学习形近字辨析与复习，教师就可以利用“闪”这一个字，向小学生介绍闪字的结构以及书写的顺序，使学生能够在书写的过程当中，树立一定的规范学习理念。教师要使学生在书写汉字时带着审美的理念来进行书写，从而有效地提高学生的审美情绪和思维灵活性。五、结语总之，将汉字文化融入小学语文识字教学中，不仅能够提高语文老师的识字教学效率，还能够培养学生对民族文化的认同感。在实际教学过程中，小学语文老师唯有不断创新汉字文化的融入方式，注重提升自身的汉字文化功底，提高识字教学课堂的趣味性，才能够在识字教学中高质量地渗透汉字文化，促使学生能够熟练书写汉字，激发自觉发展和传承传统文化的使命。参考文献：1景洪春.以汉字文化课程为载体，