丑小鸭第一课时教学设计及反思

1、丑小鸭第一课时教学设计及反思第一篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思丑小鸭第一课时教学设计及反思王 巧教学简述：小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标：1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用上课文中的有关词句讲故事，积累好词好句。4、懂得要善待他人，互相尊重。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。 教学用具：ppt 教学过程：一、导入：(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，

2、有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩，还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）齐读二、初读，整体感知1、（点课题）在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。伴乐师范读2、小朋友，你一定也很想读一读吧？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： 标上小节号借助拼音读准字音，把故事读通顺。自由读3、检查字词离开课文，这些词语你能读正确吗？及时正音齐读 剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇三、师生共读，进一步感知内容1、学习1、2节 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？生1读第2段（出示自然段） 从

3、这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗？（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的指导读词语1 指导读：能读出他丑模样吗？2、学习第3节 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 指导朗读 过渡：丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。3、学习第4节丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书

4、），离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。指导读：（自由指名女齐读）4、学习5节就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；世界上竟然还有这样美丽的天鹅羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊5、学习7节可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片） 看，现在他又是怎样的？板书（雪白的羽毛 长长的脖子）指导读词语如果你是丑小鸭

5、，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？ 出示句子，指导读出惊讶： 这正是丑小鸭想说的：齐读四、自读，记忆故事内容丑小鸭出生后，在家受尽欺负，离家后的生活更加艰难，虽然经历种种磨难，但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书，再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容，等会儿请小朋友把这个故事讲2 给大家听。五、讲故事六、书写指导 蛋、壳、翅、膀教学反思：丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于

6、课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据语文课程标准提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生

7、在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。（二）语文课程标准要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。 再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。 在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。（三）课堂上，我

8、为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。3 当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。第二篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思丑小鸭第一课时教学教学目标：1、 会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。4、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。 教学重点：认识生字新词，

9、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。 教学过程：一、情境导入：(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣，还有丑小鸭这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）齐读二、检查预习1、检查字词师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。师：去掉拼音同学们还认识他们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。 师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个

10、帮同学们记住它。三、互动探究小朋友，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求： （1） 标上小节号把故事读通顺。自由读1、学习1、2节 读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？生1读第2段（出示自然段） 从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的指导读词语、读句子。 那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）2、学习第3节 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？1 哥哥、姐姐咬他

11、，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。生读 是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负 指导朗读 过渡：丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。3、学习第4节丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。指导读：（自由指名女齐读）4、学习5节就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；世界上竟然还有这样美丽的天鹅羡慕的是：要是我也能变成

12、天鹅那该有多好啊5、学习7节可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片） 看，现在他又是怎样的？板书（雪白的羽毛 长长的脖子）指导读词语四、达标检测1、孩子们，假设鸭妈妈，哥哥、姐姐他们见到了变成白天鹅的丑小鸭，他们会说什么呢?2、 如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？五、 拓展升华1、把今天学习的丑小鸭这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。2、读一读安徒生童话精选中你喜欢的故事。教学反思：2 丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人

13、体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据语文课程标准提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以

14、下几个方面：（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。（二）语文课程标准要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。 再让学生进行角色体验，进一步体会“

15、惊奇”、“羡慕”的含义。 在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读并且引导学生抓重点句，段，理解、分析、朗读、赏评、悟情。注重引导学生融入阅读情境，在潜移默化中感知到文章的情感，感受文体的内涵。当然，这节课还存在一些不足。如课堂的调控还不是很灵活，对学生朗读评价还不够到位，在以后的教学中，还要继续思考和研究。第三篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思丑小鸭第一课时教学教学目标：1、 会认本课14个生字，会写蛋

16、、壳、翅、膀4个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。教学过程：一、情境导入：(出示安徒生图片)同学们，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣，还有丑小鸭这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）齐读二、检查预习检查字词师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们对生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。师

17、：去掉拼音同学们还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。 师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。 （交流识字方法）；在这些生字中你认为那个字难写？指导写字。三、互动探究1、同学们，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：标上小节号把故事读通顺。自由读2、学习1、2节读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？生1读第2段（出示自然段）从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：丑

18、指导读词语、读句子。那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）3、学习第3节 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。生读是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负指导朗读（ “负”、“篱”在词中读轻声）过渡：丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。4、学习第4节丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）第四篇：丑小鸭第一课时教学设计丑小鸭第一课时一、 导入师： 这节课陈老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，

19、后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。？（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。学生书空课题。 一起读。二、 初读1、 自由读我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。2、 学习生字新词丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的 （指名读，提示注意轻声）这群生字

20、宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。1（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音）这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！3、生字宝宝们可调皮了，一看到二（3）班的小朋友都认识他们了，就跟大家玩起捉迷藏来了，他们躲进了长长的句子中，你们还认识他们吗？（1）、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世 （2）、一只只小鸭子都从蛋壳里钻

21、出来了，就剩下一个特别大的蛋过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，大家都叫他“丑小鸭”（3）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家（4）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他（5）、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子（6）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏，2一位农夫看见了，把他带回家三、 学习第二节1、你们真是一群聪明的小朋友呀，句子也读通顺了。那能告诉陈老 师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？赶快到课文中找找答案吧。找 到句子就用波浪线划出

22、来。2、 出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鸭”。指名读，指导读出丑小鸭的丑3、 语言文字训练（1） 读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？ （都是“什么怎么样的”）看看其他小鸭子长得怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的。”句式说话。（2） 像这样的短语你还能说出几个吗？比如（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）（3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？出示：灰灰的毛大大的嘴巴瘦瘦的身子顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、

23、特别、另类） 4 指导第3节3这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读 你体会到了什么？（板：家里 孤单）你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄 讨厌） 都有谁欺负他呢？咬自己一下，什么感觉？ （疼） 啄自己一下。为什么不能？师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？ 师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人 ，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？ 多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈

24、写了一封信，你想想他会写些什么？ 亲爱的妈妈: 今天,我不得不离开您,离开家,因为( ).虽然我长得丑,可是( ),我多么希望( ).再见了,我亲爱的妈妈.您的孩子:年 月 日小结：离开家的丑小鸭又会有怎样的遭遇呢？咱们下节课继续学习。4这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭，他们是怎么欺负丑小鸭，为什么欺负他，连养鸭子的小姑娘都讨厌它，大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。（教师书写这两个词语，相机指导）：书写的时候要注意词语要一样大小，一样高低“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚“负”的结构上小下大，“讨”

25、的结构左窄右宽“厌”的外面是“厂”，里面是“犬”请孩子们仔细观察，这几个字还有什么特点？对了，这些撇都是竖撇，要压在竖中线上，“欺”的竖撇要短一些1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。 （学生自由观察）2、师范写3、学生写4、点评第五篇：丑小鸭第一课时教学设计（4）用以上的学习方法自主学习下文。（找出句子，画出动词，读出感情） 交流：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。（通过想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话，理解“讥笑”含义。） 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 （5）展开联想：丑小鸭还有可能来到哪些地方，遭受怎样的欺辱？3、感悟丑小鸭的“坚强勇

26、敢”。师：命运是无情的，它一次又一次把丑小鸭推向死亡的边缘。可是，丑小鸭想过要放弃自己的生命吗？ （1）既然家里容不下他“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。” 既然白天会遭到猎狗的追赶“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。” 既然大家都不喜欢他“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。” (2)此时此刻，你又看到了一只怎样的丑小鸭？4、师生合作，配乐朗读。老师读描写丑小鸭不行遭遇的句子，学生读体现丑小鸭坚强勇敢的句子。5、感悟丑小鸭的“梦想成真”。（1）师：受尽欺负的岁月里，丑小鸭也有偶尔的快乐。“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” 理解“惊奇

27、”与“羡慕”的含义。展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？ （2)丑小鸭的愿望实现了吗？全班齐读第七自然段。 随文识字“翅膀”。找出描写白天鹅的词语画上横线并读一读。通过朗读体会丑小鸭变成白天鹅后难以置信和激动惊喜的心情。五、课堂小结。同学们，人生的道路不可能是一帆风顺的。我们只有怀着一颗坚强勇敢的心，才能像丑小鸭一样最终展翅飞翔，实现自己的理想。丑小鸭教学设计教学目的：1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）写4个生字。（欺负、翅膀）2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确

28、认识自己。 教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。 教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。一、激趣导入1认识作者安徒生同学们看，这是一个充满诗情画意的国家丹麦(出示丹麦字眼)。100多年前，1 作家安徒生就在这里出生，他被称为“童话之父”。（出示安徒生画像）很多我们熟悉的童话都是他写的。（出示童话图片）2原著的丑小鸭7000多字，今天我们学习的课文就是由安徒生爷爷的童话改写。请同学们伸出手指，和老师一起写课题。“鸭”字是左右结构，左边是甲，右边的鸟要注意头要小，竖折折勾要稍大一些。齐读课题。带有鸟字部首有哪些？（生：鸦、鸽、鹊、鸡、鹅）二、复习1、读二类生字：A、这些

29、是本课要认的字（出示带拼音二类字），同桌练读，不会读的，互相帮忙。 B、老师把这些字放在词语里考考大家，开火车每人读一个，读对了全班跟着他读两遍，读错了，我们一起帮他纠正。老师这样说，你能听明白吗？“芦苇”从这个词的字形，你猜它是什么东西？植物，（出示芦苇图片）猜对了，你们知道从偏旁猜词义，真聪明。“篱笆”“笆”注意读轻音。“欺负”读轻音。2、复习长句读法。3、归纳课文内容。C、火车开得很顺利，老师和大家玩一个串词游戏好吗？（ppt出式词语） 夏天，太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（臥在）草堆里，等她的宝宝出世。（剩下）最后一个蛋了，噼啪一声，这个蛋（裂开）了，丑小鸭出世了。可是，除了鸭妈妈，谁都（讨

30、厌）他，（欺负）他，还（讥笑）他，他非常地（孤单），于是钻出（篱笆），来到（芦苇）丛生活。冬天，丑小鸭被（冻僵）了，（幸亏）农夫救了它。最后，他变成了（天鹅）。4、提出读书要求。（出示评比台）看，词语、句子大家都读正确了，我们要有更高的要求：就是读流利与有感情。三、学习26段 一）、感受丑小鸭的“丑”：同学们，今天鸭妈妈的心情特别好，因为她的宝宝出世了，就剩下一个特别大的蛋（指向蛋）。噼啪，最后一个蛋裂开了，生出了丑小鸭，这是一只怎样的小鸭？哪些句子看出他很丑呢？1、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 师：哦，怎样的毛？怎样的嘴巴？身子呢？（灰灰的、大大的、

31、瘦瘦的闪烁）你能想到类似的词说说他其他的动物吗？2、出示小狗、小猫，填空式训练。3、再读文段，感受词语的用法。2 二）、感受丑小鸭的可怜，积累词语。 过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。1、自由读第3自然段，找一找小鸭子在家的生活是怎样的？用“”画出来。同桌互相讨论。2、生汇报。师：老师听出来了，无论谁都欺负他.(引读词语)。 同学们，啄和咬有什么区别？大家用手来做做。师： A、鸭哥哥，你为什么咬我呢？我哪里丑啊？（引读外貌句子）B、小姑娘，你是养鸭子的，怎么也讨厌我呢？C、鸭妈妈在哪儿呀？妈妈，妈妈，他们都说我丑，欺负我。是

32、呀，天底下所有的妈妈都是爱自己的孩子的。难怪课文也说，除了鸭妈妈，谁都（欺负）他，所以丑小鸭决定（离开家）。看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）3、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。4、学习第4自然段，体会丑小鸭离家后的可怜。师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？1）、读第五自然段，你体会到丑小甲鸭可怜。（小组读） 生：汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。 师：讥笑什么意思？你能换个词吗？ 生：（嘲笑、讽刺、挖苦） （出示“讥笑、追赶”）

33、，你猜小鸟会怎样笑他呢？（生说） 师：解释“讥笑”。像这样拿别人的短处来笑话别人就叫做（讥笑）。师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。 丑小鸭受到小鸟的讥笑、猎狗的追赶，心里很（）。生说：害怕。2）、再读，体会丑小甲鸭的害怕。师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？原著的丑小鸭写得更生动。（引入原著片段）师：除了被别人讥笑，还有更惊险的经历吗？（出示冻僵）师：看来离开了家在外面，日子更苦。家里至少有妈妈是爱他的，离家出走根本不能解决不了问题。请你带着同情读读第5段。师：看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了5、 学习第五自然段升华情感。

34、师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？3 师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。 生：怕别人嘲笑他师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。 白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。 老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在是太 生：可怜了。学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！ 读一读第6自然段。5、 学习第六段师：看，这就是那只被冻僵的丑小鸭，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北风吹打着她瘦小的身体，雪花大片大片的落到他的身上，他

35、马上就要被大雪淹没了。 看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想生：他多么想有一个温暖的家、他多么想有自己的妈妈、他多么想有自己的朋友 师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？生：它看到一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕

36、。 师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？ 生：想像他们那么美丽就好了。6、学习第七自然段。师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？生：变成了一只洁白美丽的天鹅。师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛 师：多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！你们看，这个“鹅”字跟鸭字有什么相同之处？（引出鸡、鸽、鸦、莺、鹊）我们的祖先造字的时候，给这些有翅膀的动物都安上了鸟字旁。指名读、再试着背一背。引读：挨打受骂的丑小鸭终于变成了一只美丽的天

37、鹅，（指名读）4 担惊受怕的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 经历了风霜雨雪的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 师：看到了自己美丽的身影，丑小鸭会发出了这样的感叹！谁来读一读？ 生：读句子师：句子读得很流畅，但是标点不够准确。你没有把标点符号的含义读出来。 生再读。谈体会。师：把标点符号的语气读出来了，你就读懂了这段话。叹号的语气读出来了，但问号没读出来？ 生：美美地读句子。三、学习生字1、同学们，我们认了字、学了词、读了句，课文也越读越好了，下面，我们好好写字，一定要把字写规范。看看这篇课文的生字，一起读读讨厌、欺负2、学习这两个字的写法，同学们把生字写一个。3、写完同桌互相检查，写不好的，再写

38、一个。4、语境中认字：儿歌出示。 灰毛大嘴丑小鸭、四、全课总结师：安徒生的遭遇和丑小鸭是相似的，在他的每部作品中，都充满了对生活的希望。因为他相信，心中有希望，生活就会越来越美好。板书：丑 欺负丑小鸭 走 艰难 变 天鹅长江之歌教学设计、反思 西安车辆中学 何培2、理解歌曲内涵,用歌声表现对长江的深切情感,激发学生对母亲河长江的敬爱之情。3、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系,通过分析歌曲结构,初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。教学重点:1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。2、通过分析歌词内涵、歌曲结构,感受音乐情绪。教学难点:1、理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。

39、2、用歌声表现对长江的深切情感。教材分析：长江之歌是一首抒情风格的.进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。教学过程 :一、情境导入:我们上学期曾经学习过一首有关长江的歌曲,还记得是什么名字吗?长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民,被称作“母亲河”,你对长江还有哪些了解?来和大家分享一下。(学生资料收集交流)今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。二、感受欣赏1、初听长江之歌，初步感受作品2、简介曲作者3、分析旋律1) 再听,提出问题：歌曲分几部分根据我研究的子课题

40、乐理教学有效行为研究，我通过让学生歌唱的方法，调动学生积极参与，使学生在实践中熟悉旋律，感受不同乐段表达的不同情绪，从而引导学生愉快、准确的划分歌曲段落。2）分析A段。讲创作手法,唱旋律,体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形象的紧密相联。A、唱谱，观察这部分旋律,是哪一种进行方式?与音乐形象有什么联系?根据我研究的子课题乐理教学有效行为研究。我采用让学生边听边画旋律线的方法，形象直观的使学生体会上下起伏的旋律,就好像长江波浪在起伏跌宕，音乐形象跃然纸上，将抽象、难以理解的的音乐形象变得具体而清晰。B、再唱,找出两个乐句的特点，主题音乐在歌曲中出现了几次?这是音乐创作中典型的重复手法,你能

41、说说重复有什么好处吗?多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。3)分析B段A、唱谱,分析旋律与形象的联系。以级进为主,平稳,抒情,就像长江中下游的河水缓缓流淌。B、分析乐句变化,了解音乐创作手法:对比。既有乐句的对比,也是乐段情绪的对比。4)反复部分与尾声齐唱曲谱 反复部分对长江的歌颂与赞美。尾声仿佛“回声”的音乐特点,延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝,永世相传。5)有感情演唱歌曲旋律三、教师小结:音乐与其它艺术形式存在着显着的区别: 绘画、摄影、雕塑、建筑等是空间的艺术,而音乐是时间的艺术。美术作品可以一览无余,整体到细部反复欣赏,有很大的自由性,而音乐是转瞬即

42、逝的,它有时间限制,只能随着时间的推移,一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难,作曲家为了统一作品风格,加深主题印象,常常使用重复或变化重复的手法。反思：长江之歌是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生

43、动，容易接受。第一篇：张晓玲公开课教学设计教学反思用字母表示计算公式教学设计与教学反思教学目标：1、在复习旧知识的基础号上，进一步探究用字母表示运算定律和计算公式的方法；掌握一个数的平方的含义。2、能够用语言表达运算定律和字母公式，能够将数字带入字母公式中进行计算，培养抽象概括的能力。3、在探索知识的过程中感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点:能用字母表示运算定律和公式，并能根据字母公式求值。 教学难点:理解一个数的平方的含义。 教学过程：（一）创设情景，激趣导学。1、师:你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（课件出示）a=(b+c)21.08 师：你想说什么吗？今天我们从一首

44、儿歌开始吧。青蛙儿歌（课件出示）学生齐说1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴师：能说完吗？能用简单的话来说一说。 生1：多少只青蛙多少张嘴。 生2：可以用一个字母表示。 生3：a只青蛙a张嘴。师：你觉得这儿a可以表示什么数？（任何数） 师：可以是1.5吗？（学生都笑了，它不能表示1个半） 师：你能说一说下面这些字母或符号表示的数是多少吗？2、揭示课题并板书。（二）、自主探究，获取新知。 （1）正方形面积公式用字母怎样表示？ （2）正方形周长公式用字母怎样表示？ （3）数字与字母相乘时，一般把什么写在前面？（4）怎样用字母公式计算正方形的面积？它的格式是

45、怎样的？ 汇报，板书：S=aa=aa= a2 S=c4=c4=4c 师：那我们来练习一下。课件出示bb（）1010（）2.82.8（） (5)总结简便写法规则师：通过刚才的自学，关于简便写法我们总结出2条规则，一起读一读。（课件出示）（1）字母与字母相乘时，可省略乘号，或记作“”， 但“”还读作“乘” （2）字母与数字相乘时，省略乘号后，数字写在字母的前面。 师：b1b对不对？学生回答：对快速回答：4d s8 Tf ac 1k（三）、拓展应用，培养能力。1、判断练习。（手势表示）（课件）mnmnk7k7cc2cxxx2f11f2、用字母表示出长方形的面积和周长。（课件）师：同学们你知道bc这两

46、个字母分别表示什么吗？老师告诉你b表示父亲的身高，c表示母亲的身高。当然了，人的身高和许多因素有关，将来你长多高还不能确定噢。师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=(b0.923+c)23、小知识：师：你知道最早有意识地使用字母来表示数的人吗？（不知道）那我们就来看一下大屏幕吧。（你知道最早有意识地系统使用字母来表示数的人是谁吗？他就是法国数学家韦达。韦达一生致力于对数学的研究，做出了很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家。他是第一个有意识地、有系统地在代数中使用字母的数学家，被誉为“代数学之父”。自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决了很多古代的复杂问题。）（

47、四）、小结。师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表现打一个分“A”你认为属于你的A应该表示多少？说说原因。师：老师认为你们今天的表现都应在90分以上，数学王国的宝箱里还有一个宝贝，同学们看。（课件）出示A=X+Y+Z A表示成功X表示艰苦的劳动 Y表示正确的方法Z表示少说空话 （成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话） 教学反思： 应在课堂中多涉及一些生活实例，让学生能够从生活中感悟，一提高学生学习用字母表示计算公式的兴趣。给学生创设思考的空间，在课堂上相信学生，大胆放手，引导学生主动进行学习、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识、提高能力。

48、学生做题之前，教师应该提出明确的要求，书写格式一定要规范，让学生从小养成良好的数学书写习惯。第二篇：称赞教学设计 张玲玲称赞课堂实录（河南 王振会）一、教材分析称赞是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重

49、点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”二、教学目标1认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。3在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。三、教学准备 学生的准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。四、教学过程 第一课时（一）初读质疑 1老师讲（称赞）故事引出课题，并请学生跟老

50、师一起板书。 铃声响起，正式上课） 师：好，上课！ 生：起立！全体学生：老师，您好！师：你们好！今天呀，老师给小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！

51、”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”师：同学们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢！师：它呀就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会

52、受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）2听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。 师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？来，请你。 生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。师：真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？3请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。 。师：小刺猬。小獾特别想和我们见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）师：不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。师：来，我们和

53、这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！4自由读课文，质疑。师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？师：轻轻的打开课文85页，开始读书。（生默读课文） 师提示：出声朗读！（生齐读）同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。（生自读课文） 先检测生字生词，在质疑。（二）学习“清晨”部分 1自由读14自然段。师：傍晚？你知道吗？同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到

54、四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）2相机解决学生提出的关于14自然段的疑问。 解释粗糙，相机引导到小刺猬与小獾的第一段对话。 3图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4仿说“一个比一个好”。师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真！来，给王老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽生说）（三）学习“傍晚”部分师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这