成功教育课堂模式和课改背景下的教师专业化发展

1、教育课堂模式改背景下的教师专业化发展1 闸北八中和成功教育2 闸北八中 闸北八中是一所区属完全中学。 初中：合格率稳中有升，超额完成自定目标。（公办学校前列） 高中：上线率高位攀升，本科率稳定在80%左右，体育、美术等特长生的高考上线率近100%。 校训：自信 自主 大气 勤奋3 校长刘京海兼上海市田家炳中学董事长、上海师大和华东师大兼职教授、上海市首批“名校长培训基地”主持人、中共“十五大”代表、上海市优秀校长、国务院政府特殊津贴获得者。曾荣获全国先进工作者、上海市劳动模范、上海市首届“教育功臣”、全国优秀教师、全国“十杰”中小学中青年教师，全国“五一”劳动奖章获得者。 1988年起，由刘京

2、海创导的成功教育有效地转变了大批的学习困难学生，成功教育的有关研究成果多次在市、全国获奖。成功教育简介上海市教育功臣、特级校长、特级教师刘京海4相信每个孩子都有成功的愿望相信每个孩子都有成功的潜能相信每个孩子都可以取得多方面的成功核心思想 成功教育三个相信5相信每个教师都有成功的愿望相信每个教师都有成功的潜能相信每个教师都可以取得多方面的成功管理理念成功教育6 民族精神教育与生命教育涵盖了学校德育的主要内容，对促进学生健康成长具有重要意义。我校在“成功教育”理念指导下，充分发挥学科教学的德育功能，有机渗透“两纲”教育，将学生生命价值的实现落实到“人格”发展，特别是自信心的培养上，努力实践“成功

3、教育”所倡导的“促进每一个学生知识、能力、人格和谐发展”的办学思想，取得了明显的成效。人格发展自信心的培养 促进每一个学生知识、能力、人格和谐发展成功教育育人目标7成功三要素成功教育积极的期望和要求成功的机会鼓励性评价8生源：主要是市区动拆迁居民、外省市来沪务工人员、农村原住居民的子女特点：学习自觉性不高，行为习惯不佳，自我概念消极“三不抢”策略：不抢生源，不抢师资，不抢学生时间，用成功教育的理念去提高课堂效率，去提升学生素质（不设提高班、实验班等）我们的生源9我们的生源（对口小学六年级入学）数据样本给我们的启示入学年份均分系数A+B+C档%D档%E档%F档%20090.976655.88%3

4、4.31%5.88%3.33%20100.904643.27%34.62%17.08%4.81%20110.934158.41%29.7%9.9%1.98%20130.852935.66%35.59%21.19%7.63%20140.895251.07%26.59%17.02%5.32%102013届毕业样本（09年入学）数据样本给我们的启示均分系数六均分系数七均分系数八均分系数九A均分系数九B0.97660.9851.0250.9961.028A+B+C%六A+B+C2%九BC3%九BE+F六E+F九B中考完成 普高上线率中考合格率55.88%64.93%11.19%9.21%0.8%（无）

5、.100% 中考总分：516.84(不含体育）11201届情况（年入学）数据样本给我们的启示122014届毕业样本（10年入学）数据样本给我们的启示均分系数六均分系数七均分系数八均分系数九A均分系数九B0.90460.98050.98950.99661.0043A+B+C%六中考完成 普高上线率E+F%六中考合格率43.27%7.3721.89%100% 中考总分：506.22（不含体育）13建立模型，提升教学有效性和针对性14（一）备课模型五定（定时间、人员、地点、形式、内容）建立主讲人制度15（二）上课模型帮助成功讲练结合（讲一段练一段）尝试成功讲想练结合（加强问题设计点拨和引导，陈述句的

6、说改疑问句的说）自主成功学讲想练结合（部分先学后教）16（三）听课评课模型同课反复（相同内容，不同班级）同课接力（几个课时，接力教学）同课异构（相同内容，不同教法）17（四）补缺补差模型以情优教，建立师生互信补缺补差对象（1/4）补缺补差的内容（学案）补缺补差的方法（先练后辅导、落实双基要求、反复练习有可能会的）18（五）命题审题模型备课组提供5件套：教学双向细目表、单元练习卷、复习卷、矫正题、月考卷命题者提供命题5件套：试卷、答题纸、答案、双向细目表（知识点统计和小题得分）、考试范围19（六）质量分析模型不同人员关心不同数据分析（年级组长、教研组长、备课组长、班主任、学科教师、教学处、分管校

7、长）重点研究（比值系数、实力评估、小题得分率、知识达成度、异常情况、基础题得分）20（六）质量分析模型比值系数（替代按分排名，形象显示个体在群体中位置变化，培养成功心理，推动整体提高）实力评估（分析学生水平，对实力做出预估，克服分数排名的弊端）小题得分率（以小题得分率横向比较替代总分排队，细化研究）知识达成度（纵横知识点得分及小题得分情况细化分析，总结经验和问题，制定对策，优势共享）异常情况（对于进退步大的学生进行研究，特别是对退步大的学生，及时分析原因，制定帮助策略）基础题得分（进一步了解抓教学基础工作落实的情况，更好地把握课程目标）重点研究21质量分析如何科学评价 如何来评价一个学生的学习

8、成绩？如何来评价一个教师的教学成绩？这是长期困惑着我们，也是教育教学改革的一个瓶颈问题，也正是成功教育多年来摸索和探讨的问题。 一个学生两次都考了75分，是进步了还是退步了？两个学生都考了75分，哪个学生进步了呢？一个学生尽管他很用功，可是每次考试他都是最后一名，我们如何让他体验到成功？对于一个班、一门学科、一个老师的教学成绩的评价存在着同样的问题。重视个体分析和动态分析我们的评价方法 用“个人（班级）的成绩”比上“班级（年级）的均分”得到一个比值，这个比值大于1，说明你的成绩高于均分，比值小于1说明你的成绩低于均分；比值的大小确定了个体在集体中的相对位置；如果连续地记录一个个体同性质的“比值

9、”，就能比较客观反映个体在一段时期内是进步了，还是退步了。比如，最后一名的那个学生第一次考试的比值是0.3，第二次考试是0.31，尽管他还是不及格，还是最后一名，但是他能切实体验到进步，不断地进步就是不断的成功体验。考到最后一名的也能有成功的体验，这是传统的百分制评价和名次评价所不及的。比值定位法通过查看各班级的均分系数曲线变化和比例系数，综合分析出各班级成绩走向趋势，为教学质量控制提供了科学合理的评测依据教学质量进步状况跟踪 指标一 均分系数质量分析管理者和教师用户24 什么叫实力评估呢？就是用集体的“目标均分”乘以你“历史记录”上的最高比值得到你的“奋斗指标”；乘以你“历史”上的最低比值得

10、到你的“保底指标”。最高最低的区间，就叫做你的“实力评估”。考在这个区间内，叫发挥正常；考过最高，叫超常发挥；考不过最低，叫发挥失常。比如，那个最后一名的同学，“历史”上的最低比值为0.3，最高比值为0.5。这次考试我们要力争均分达到90分。很容易算出来，这名同学的实力评估为（27，45）。如果他考了50分，尽管他还是没及格，还是最后一名，但这次他可是不得了了：老师会夸他“超水平发挥”，同学也不会再埋怨他拖了班级的后腿，他自己也觉得为班级取得好成绩还做了贡献呢。这种评价模式正是成功教育理念的直观体现。 我们的评价方法实力评估法学生实力评估通过对以往成绩的分析，预测学生的个人保底指标和奋斗目标，

11、以指导学生制定科学合理的学习计划质量分析家长和学生用户26 通过小题得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。以小题得分率横向比较替代总分排队我们的评价方法小题得分率分析法小题 通过对知识点下小题得分率的分析，找到得分率低的知识点且其下的得分率低的小题，因为得分率低的知识点下的小题，并不是题题得分率低的。从而帮助教师、班级、个体对知识点及相应的题型进行补救和训练。 达成度我们的评价方法达成度分析法 通过知识点得分率的比较发现教师、班级、个体对知识与技能把握的差异度，帮助教师学生及时进行矫正及预防。知识点 通过对学生成绩波动大的，特别是对退步大的学

12、生，及时发现，分析原因，制定对策。我们评价方法成绩异常情况分析法成绩波动30 通过对基础题得分率的分析，帮助了解学生对基础知识、技能、方法掌握得情况，了解教师对教学目标把握的情况。 我们的评价方法基础题得分率分析法基础题得分课改背景下的教师专业化发展32我们的教师闸北八中师资队伍建设背景始终立足普通学校教师专业起点的基础应对流动又不抢师资高中办学人才需求33我们的教师教师专业化发展抓好三支队伍如何培养规范合格的职初教师如何培养践行课改的成熟教师如何培养个性化的优秀教师34我们的教师培养合格规范的职初教师抓共性抓理念，统一教学思想成功教育“三个相信”运用成功教育鼓励性评价偏爱后进生促进学生“知识

13、、能力、人格”和谐发展35 深刻领会成功教育“三个相信”的理念，打造“成功多于失败”的课堂。刘校长参加见习教师规范化培训36我们的教师职初教师、青年教师培养抓共性抓规范，统一教学内容和模式教与学电子平台（教什么）学讲想练（怎么教）37教什么比怎么教更重要成功教育集团内的教师培训，遵循学科教学基本要求，严格把握教学内容、难度。38教与学电子平台39教与学电子平台与课件的区别课件犹如零件，平台则是整机；课件是某一个教学环节的设计，平台则是整堂课的设计，是知识和训练呈现的顺序（可随机）。以七年级新教材“旋转对称图形与中心对称图形”为例，它包含教学内容、教学流程、主要环节（如课前练习、新课探索、课内练

14、习、本课小结、拓展练习），以及有关细节化处理等。考虑到教师之间存在着一定的差异，所以，平台在设计时，每一环节都具有一定的选择性，这是课件所远远不及的。 教与学电子平台编制完成之后，同一年段的所有教师都用平台上提供的教学过程来上课。在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以在选择或借鉴中得到进一步的提升。 这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。教与学电子平台的使用教与学电子平台的效果有利于提高课堂教学效益 “平台”规范了基本的教学要求，保证教学不会开“无轨

15、电车”，提供了一个比较高的起点、带有规范要求的、操作简便、人人可用的教与学的平台，为学科教学基本规范要求的落实，提供了保证，有利于学科质量大面积提高。有利于青年教师的专业成长 “平台”是集中体现优秀教师的经验，使教学内容变得形象直观、节奏加快，容量提高，这些都为青年教师学习、借鉴、模仿、创造提供了条件，尤其是对如何组织问题与情境落实体验式学习，引导学生经历知识发生发展应用过程有了细节性的把握。有青年教师说现在废话少了，语言也精炼了，受到学生普遍欢迎。教与学电子平台的效果有利于校内教学质量基本均衡 要让每个教师都达到优秀教师的水平是困难的，但缩小他们与优秀教师的差距是有可能的。优秀教师经验关键是

16、显性，怎样把优秀教师经验显性，要借助于信息技术。 基本消灭集体补课,除毕业班外,学生每天作业基本控制在20至30分钟,数学概念基本不是由老师去讲,而是通过问题情景设计引导学生探索得出,教师之间的差异在缩小，合格及合格以上教师增多，以致质量检测差距缩小。教与学电子平台的效果有利于教研文化的形成 借助电子平台这个载体, 使优秀教师在把自己的经验编成剧本时，进一步反思、提升自己。普通教师在使用电子平台时，上课前学习讨论、上课后讨论反思，改变了以往由于没有具体内容或没有新的因素而导致备课教研活动质量低下的问题。教与学电子平台的效果，有利于委托管理，辐射成功教育 委托管理是通过政府购买服务的形式，在体制

17、外重新整合优质教育资源，以改变农村薄弱学校的面貌。 委托管理的基本特征是团队契约式支教。采取“港人治港”的办法，校长本土化，中心派出的校长作为总监扶持学校发展。在托管学校实施“成功教育”的管理与教学模式。引进闸北八中的“教与学电子平台”，结合托管学校实际，聚焦课堂教学，促进了教学质量的提高。 教与学电子平台的效果我们的教师职初教师、青年教师培养抓共性抓合格，统一考核目标 教材理解、备课编写教案（详案）熟练运用学科电子平台听课、评课（听一节上一节）上课、课后反思作业批改、通过矫正练习进行学困生辅导知识点的梳理教学基本要求理解、教学双向细目表编制试卷47抓规范促合格，抬高底部教师水平青年教师已站到

18、教学展示的前台青年教师的课堂已逐渐成熟48我们的教师培养践行课改的成熟教师“一个减少”：适当减少教师课堂讲授的时间“两个增加”：增加学生的思维和活动，增加学生的自主学习“三种课堂模型”：帮助成功、尝试成功、自主成功通过课堂“一二三”，提升教学水平49 学讲想练课堂模式的探索50PISA考试的启示PISA(国际学生评估项目的缩写）每3年一次，每次一个侧重点考查岁学生：阅读素养、数学素养及科学素养表现国家或地区教育的均衡上海2009、2012两次全球第一51PISA考试的启示学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现较好，反映了上海课程内容比较均衡。2009年上海152所学校的51

19、15名参加考查方向分值比第二名高阅读素养55617数学素养60038科学素养5752152PISA考试的启示数学成绩阅读成绩科学成绩中国上海 613中国上海 570中国上海 580新加坡 573中国香港 545中国香港 555中国香港 561新加坡 542新加坡 551中国台北 560日本 538日本 547韩国 554韩国 536芬兰 5452013年12月，经合组织公布了全球65个国家和地区的2012年PISA测试结果，上海学生在三个科目中均排名第一。但每周作业时间、补课时间等也均列全球第一，学生的学习负担比较重。53 课改到底 改什么原课程目标主要指向（单一目标）知识目标新课改目标主要指向（三维目标）知识与技能方法与过程态度、情感、价值观54 课改到底改什么时间是常数，没办法无限增加，只有改变课堂。“一个减少”：适当减少教师课堂讲授的时间“两个增加”：增加学生的思维和活动，增加学生的自主学习“三种课堂模型”：帮助成功、尝试成功、自主成功551根据实际制定教学目标建构“三个成功”的课堂模型帮助成功讲练结合尝试成功讲想练结合自主成功学讲想练结合学问议教练低小多快追问思维错思维有困难思维对56分层教学目标制定分层教学目标、新技术辅助课堂人人都要掌握的知识点及题型部分学生要掌握的知