项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究

1、工程教学法在中职计算机应用根底课程教学中的应用研究工程教学法在中职计算机应用根底课程教学中的应用研究随着社会信息化程度的不断进步，计算机的应用范围日益广泛，并成为一个必不可少的工具，掌握计算机根底知识和根本的操作技能也是学生必备的根本功。为适应社会的需求，大多数中职学校各个专业都开设了计算机根底课程，并强迫要求学生参加计算机操作工中级证书的考证，作为毕业的必备条件之一。中职教学的目的很明确，以掌握计算机操作技能为首要目的，培养学生综合运用计算机的才能。因此，怎样通过教学改革来进步教学质量显得非常重要。教师必须结实树立以操作技能为目的的计算机教育的论文联盟思想，以实际应用为主线组织教学，强调学生

2、计算机操作技能的培养。经过长期的探究，通过课程改革理论，我们采用工程式教学法来进展教学，获得了良好的效果。一、目前计算机根底课程教学存在的问题在中职教学过程中发现了这样一些问题：相关知识内容多而杂，如计算机原理、汉字处理、操作系统、办公自动化、计算机网络等等，教师教学方式单一，就知识讲内容，蜻蜓点水式地抽象且书面化的教授，学生在学习过程中被动承受，缺乏延展思维的训练，难以对知识进展扩展。对于各方面知识和学习才能较差的中职新生而言，常感到教学内容抽象混乱，难以理解，不知如何入手去主动学习，解决问题，丧失学习兴趣，产生厌学情绪。同时，有很多教师没能很好地把握专业差异和生源差异，使用一样的套路，造成

3、学生因根底和理解才能的不同而对所授内容的理解承受差异。还有，教师在教授过程中缺乏团队合作精神与组织管理才能的培养。教师往往突出培养学生的个人才能，以此作为教师自己教学才能的表达，这样造成的结果是我们所培养的既有丰富知识，又有动手才能；既有独立工作才能，又擅长与人合作，具有团队精神的复合型人才少之又少。二、工程教学法概述工程教学法是一种教和学互动的教学形式，是用实际的工程为对象，以学生模拟范例、执行任务为途径，让学生主动地学习并通过制作最终作品的形式来自主完成知识的构建，实现真正以学生为主体，培养学生解决实际问题的综合才能。其内容由根据知识点精心设计的范例和任务构成，其目的是在课堂教学中把理论与

4、理论教学有机地结合起来。详细过程是先由教师对工程进展讲解演示，对范例分析、讲解，使学生有一个知识的根底，然后通过完成与例如相似的任务，来理解、掌握知识点。然后由学生分组进展工程任务的施行，最后以完成工程的情况来评价学生是否到达教学目的，从而在工程施行过程中完成教学任务。通过学生的主动学习掌握相关外延知识并应用这些知识，在这学习的过程中，学生的学习兴趣和学习主动性得到了进步，小组内每个成员的团队协作才能和组长的组织管理才能都得到了锻炼，教师由权威的知识传授者变成了教学的指导者、组织者和评价者。三、课程工程设计与任务设计工程设计是施行工程教学的难点和关键点。我们根据计算机实际应用及计算机操作员中级

5、考证的要求，按照探究性学习的需要，打破教材编排的顺序，将整门课核心内容分成六大部分，每一个部分设置了假设干个工程，每个工程有12个任务组成。考虑到计算机根底理论知识内容多而枯燥，结合中职学生的特点，第一节课从因特网开始，讲解一个典型的QQ使用设计工程，学生通过模拟和创新，极大地激发学习的兴趣。在rd和Exel部分，设计了五个工程，把所有知识点融汇在工程之中，教师演示制作范例，学生带着任务模拟学习，让学生很快的掌握创作的方法和技巧。在PPT和PS部分，分别由三个工程组成，教师提供素材学生练习，在教学过程中及时指导与评价，鼓励学生发挥想象力来创造自己的作品，最后通过作品提交的方式完成工程，充分激发

6、学生的学习主动性。范例设计尽量与学生的专业相结合，与根底相适应，在范例中保存少量延展性和根底性的内容，循序渐进开展教学。教师根据例如的每个知识点及学生的基储才能差异等特征，合理地提出目的要求，内容的深度和广度要匹配学生所掌握的知识，并适当综合已学过的知识点；任务与范例要有一定相似性，通常相似度在80%左右，区别点与相似点在知识构造上有一定的连续性，且难度适中，让学生较容易地在消化、理解、掌握这80%的根底上进展主动学习。工程教学法对教师有很高的要求，要求教师不仅要熟悉计算机专业的相关课程内容，熟悉日常应用软件的使用，还要有强烈的责任心，能处理教材内容，根据所教授班级的和专业的区别设计能将各知识

7、点融会贯穿的范例，合理地将范例根据教学内容的安排和知识点划分成相应的任务中，学生在完成任务的过程中遇到问题时能对学生进展合理正确的指导。四、工程教学法的教学过程设计教学过程设计的思路是以详细工程为先导开展教学，遵循做什么、怎么做、让学生从做中学的原那么。详细教学过程如下：1.演示教师演示工程范例作品，例如演示一张已经制作好的精巧的rd排版作品。2.导入教师导入工程，讲解工程，引导学生分析、提出工程要求，然后选择一个任务范例进展分析、讲解，完成范例，使学生有一个知识的基矗3.任务布置让学生明确任务的目的、要求和评价方法，理解完成任务所需的学习条件和学习资源。规定完成任务的时间，使学消费生一定的压

8、力。4.学生分组分组的方法有两种，一种是将学生按照层次分组，即根底好的布置进步工程，让学生在理论中体验设计的方法与步骤，完成对相关知识的认知论文联盟，体验成功的乐趣。分组时建议从课程进度到60%后进展，小组的规模以23人为宜。另一种是按任务分组，采用组长负责制，每个小组在明确任务之后，由组长再对任务进展细分落实。5.执行任务执行任务阶段，学生在明确任务之后，通过模拟完成任务。教师要有针对性地引导学生思维，把握学习情况，及时点拨，发挥教师的主导作用。在学生完成任务的过程中，教师通过各种方式,例如创设情景、演示任务实例或者分组竞赛来调动学生的学习兴趣和参与的积极性，引导学生发现问题。6.答疑引导学

9、生根据分析范例寻找解决方法，提示查找相关资料，鼓励学生自己想解决方法或同学间交流、讨论以进步学生主动学习的才能。对于任务中涉及的新知识，教师指导学生自主学习，如在师生间或者学生间进展研讨活动，探究完成任务的途径和方法。教师针对大部分学生都会出现的问题进展集体讲解，对于少数问题给予个别辅导。7.作品展示组织各小组进展成果交流，将各个方面的见解集合起来，拓展认识与见解，开阔视野与思路，使不同层次的学生都能激发起对学习的兴趣。8.结果评价一是对整个工程进展总体分析，对知识点进展总结，查漏补缺，对部分难点进展剖析，使学习才能较差的学生可以跟上教学的进度；二是对工程进展拓展和延伸，针对以后可能遇到的类似问题，提出解决的方法。三是对任务完成过程和结果进展评价，采用个人自评、组内互评、组间互评和教师点评等多种形式，注重学习方法和学习过程的评价，鼓励学生的创新思维，鼓励学生的成就感，并将评价结果纳入学生的平时成绩考核中。五、完毕语首先，从学生角度看，工程式教学法使课堂教学变得生动、形象，学生由被动听讲的课堂变为学生主动参