（两只鸟蛋）教学反思-2

1、（两只鸟蛋）教学反思（两只鸟蛋）教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我采集整理的（两只鸟蛋）教学反思，欢迎大家共享。（两只鸟蛋）教学反思1（两只鸟蛋）是一首儿童叙事诗,诗歌语言优美流畅,讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。为了上好这堂课,从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我特别重视三个维度教学目的的有机整合。为实现教学目的,我精心设计语文知识与朗读相结合,亲身体验与感悟相结合，收到了良好的效果。充足利用实物教学。课一开始，我就播放（百鸟朝凤）的音乐，用音乐来激发学生的学

2、习兴趣。然后出示鸟蛋，让学生观察。同学们看到鸟蛋很兴奋，再次激发了学生的学习兴趣。到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋能否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提升了学生学习的积极性。整合课程资源，提升课堂的教学效率。学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。老师在学生读的形式上采取自在读、范读、竞赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，使孩子把书读得精确，通畅，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真如玩，焦急不安，小心地等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。浸透思想品德教育。这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到

3、孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍重，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与天然和谐相处。读一读，想一想，学生还看到了什么呢？这就是一种人文思想的教育：“人与天然和谐相处。用多种方法识字。用偏旁带字的方式识字，如（两只鸟蛋）中的捧、抬、投，这一组字都表示手的动作，可让学生做出相应的动作识字。这样既知足了学生好动的天性，同时又把学生的留意力引到了课堂。用熟字带生字的方法识字，如冷-凉。由此能够看出带“冫旁的字都与严寒、冰冷有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。结合课文通过组词识字，如蛋鸟蛋、轻轻声、仿仿fo。

4、教学中存在的不足：老师范读有些少，在今后的教学中，要留意引领学生读准课文，读好课文。（两只鸟蛋）教学反思2（两只鸟蛋）是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍重，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。教学本课，我重要设计了下面教学思路：一、设疑激趣，引入新课。今天，教师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋。教师板书“蛋字，指名读字音并组词。出示课题（两只鸟蛋）这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。二、初读课

5、文，整体感悟在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能讲清事情的重要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。不管学生的回答能否切中要点，我都给以肯定和鼓励，由于这究竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。三、逐段朗读，加深理解在指点学生朗读每一个天然段时，我尽量抛弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中领会作者的情感。在听过东园小学教师上的一堂课以后，我以为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个

6、鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的间隔，体验文中小朋友对鸟蛋的喜欢之情。教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定这个句式讲话。这既是对“焦急不安一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，进而天然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。在教学第三段的时候，我特意抓了“捧这个词语，这个词似乎与第一段“小小的一词相互矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上捉住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟，有个孩子还讲“我如今手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍重。四、拓展延伸本课教育学生保卫鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则

7、“鸟儿知多少的课外资料。课后，我以为拓展的度不够，还能够设计一个让学生续编故事的练习，以到达情感的升华。（两只鸟蛋）教学反思3（两只鸟蛋）是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。通过这首诗的学习，要让孩子幼小的心灵里萌生出对生命的珍重，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。本节课的教学设计，我仍然采取了“两疑三读的课堂教学。课堂开始，我让学生欣赏了美丽的小鸟，并出示鸟蛋的图片，让学生讲出这美丽的小鸟是从鸟蛋中孵化出来的。既激发了学生学习课文的积极性，又暗示了文中的“一只鸟蛋就是一只小鸟，为课文的埋下铺垫。随后学生质疑了课题，自在读课文，然后我范读课文后，学生质疑课文。在学生

8、质疑课文时，生提出了“为什么小男孩要把鸟蛋取下来后又送回去？这其实是本文的一条主线，在学生自己释疑的时候，学生把问题分成了两个为什么取下鸟蛋？为什么又还回鸟蛋？学生站起来用了文中的诗句“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。来回答这个问题。立即就有人问“为什么好玩啊？学生被问住了，我问了句“那你掏过鸟蛋吗？“没有！孩子们竟然齐声这样回答，而且还都一连向往的看着我，似乎我手上就有两只好玩的鸟蛋。没想到，这个我们小时候几乎男孩子都干过的“坏事，如今这么大的孩子竟然没有人干过？固然学生从不掏鸟蛋这的确是件很好的保卫鸟类的事儿。此时，突然意识到，自己备课是有些不充足，假如这时，我能拿出两只鹌鹑蛋，让孩子们

9、看一下感受下，那种小小的，凉凉的感觉，假如此时能再让孩子们看看鸟儿从蛋壳中破壳而出的视频，我想孩子们深深的记住“两只鸟蛋就是两只小鸟，伤害鸟蛋就是伤害美丽的小鸟。也就会更深刻的领会到生命的可贵。在本节课的朗读指点上，我重点指点了孩子读诗句“鸟妈妈这会儿一定焦急不安。为了能充足领会“焦急不安，我带孩子们回到了生活中，自己的东西找不到时的心情，又让孩子们看了鸟妈妈在鸟窝旁盘旋，聆听鸟妈妈凄厉的叫声，孩子们领会到了鸟妈妈的焦急、担忧、害怕。再读这句时，孩子们读出了焦急不安的重音、急迫。但在随后听玲姐的课时，我发现玲姐在指点学生朗读“焦急不安时，对学生进行了白话交际的训练，创设情境，让孩子讲：“假如你

10、是鸟妈妈，此时此刻，你想对那个小男孩讲什么？孩子们讲出了“你真是个坏蛋！“我的孩子呢？随即，教师又问，看着鸟妈妈，听着鸟妈妈的话！你会怎么做？“还回鸟蛋，不伤害鸟蛋孩子们不只会读了，还得到情感的升华，提升了语言表达水平，效果十分好。这节课结束了，但以后还有更多的课，怎样让孩子的各项能力都得到锻炼，让感情在课堂上升华，我想，备课要更充足，更深切进入学生，还要更多的汲取同组教师的“精华要髓。（两只鸟蛋）教学反思4教学（两只鸟蛋）一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采用了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组

11、，好欠好？“好！一番鼓励之后，孩子们的似乎已经预备好进入学习状况，我开始了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采取小组讨论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开始了！赶紧把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增长一颗星啊！一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜灯谜，编故事各种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。第二小组代表闫云飞发言道：“我们学过的（操场上）这课中“铃声响的响去掉口字旁就是向。“对！我在黑板上写下“响这个字。“响，响声；向，方向。闫云

12、飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字能够怎么记呢？我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向字的字形也着实是简单。“教师，教师，我们还有“教师，我也有其余方法。竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你讲。我点了第三小组的倪宗鑫。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“教师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！第一小组的汪杰没等我请他就插嘴讲。“还有，教师！第二小组的潘兵也急了，站起来就讲，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！我

13、不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！以至我还不知道学生认识“回“问“同这几个字！课本中还没学呢！【教后反思】应该讲，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？、老师角色的改变和学生学习自立性的具体表现出：一直以来，我们习惯于实质上“主客两分式的教育教学，主体是老师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状况，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学施行的经过就是“教案剧的演绎，一切尽在“履

14、行与落实之中，以至老师为了完成目的而完成目的，进而完全忽视了学生的主体性。反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指点者，而学习的主体是学生。怎样具体表现出学生的自立学习，老师应当尊敬和相信学生，擅长倾听学生，给学生充足的自立学习的时间，给学生足够的展现空间。只要为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生能力还我们以精彩！我们的教学也能力充斥活力，充斥个性。、激发学生的兴趣，使学生产生自动学习的愿望：老师作为教学经过的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，

15、假如本节课我在上课伊始不重视调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采取小组竞赛的方式，学生会有如此活泼踊跃的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该能否定的。因而，老师在教学经过中应采取恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生自动学习的愿望，方能获得良好的学习效果。（两只鸟蛋）教学反思5教学片断：当（两只鸟蛋）教学进入尾声时，老师让学生质疑：师：同学们，还有什么不睬解的吗？生：教师，我有个地方不明白。师：哪儿不明白？生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，悄悄地把鸟蛋送还。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？一石激起

16、千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷师：你观察得真细致，教师都还没发现呢，你真了不起！教师要向你学习！师：你们有什么办法，把它改正过来？生1：教师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就能够把鸟蛋放进去了。师：这确实是一种好办法。生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？师：你的办法不错！生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。师：改哪里？怎么改？生：只要在“悄悄地把鸟蛋送还前面加上“爬上树就能够了即“爬上树悄悄地把鸟蛋送还师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。生：师：同学们，你们个个都很爱动

17、脑考虑，想得办法都挺好，我得先替编纂叔叔谢谢你们！反思：在这一片断教学中我们暂且不讨论能否是诗歌特点“抽象的画面“内容的跳跃导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从详细的画面情境与文中文字表述的内容去比较的确实确树那么高，鸟巢的确做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法如架楼梯、爬树等的确无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，悄悄地把鸟蛋送还清楚写得是那般轻松自若、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，悄悄地把鸟蛋送还，明显矛盾。因此才导致学生有以上的疑问。课后，我想，作为老师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀学生不断提出

18、“为什么时的猜测激动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。老师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“老师独白，学生倾听的“万马齐喑的场面，挑战老师、挑战权威的个性得以扶持和张扬，建设性，创造性的意见得以认可欣赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超出出来，才出现了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学习历程。在对话场景中，由于充足展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到老师的欣赏认可、都能感遭到自立的庄严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感遭到心灵成长的幸福。语文教学中自立、质疑、探究、师

19、生平等的理念始终创造着一个个无法预约的精彩。（两只鸟蛋）教学反思6【情景讲明】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍重，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大天然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与天然和谐相处。怎样让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地具体表现出了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在详细的语言环境中识字，重视语文学习与理论活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件

20、，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。【教学经过】一、情境导入，激发兴趣1、导入语：一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让教师带你们去一个美丽的地方。(课件演示春天的动画)教师伴随音乐朗读一首儿童诗：春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在全部世界上。2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大

21、家一样，十分喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌（两只鸟蛋）就知道了。二、初读课文、检查识字情况1、自在朗读课文：留意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们能否交上了这些生字朋友?开火车朗读生字指名朗读生字，讲讲你是用什么方法记住这个生字的?学生自在谈识字方法，组词。请小教师领读生词。刚刚有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?课件出示句子：小小的鸟蛋凉凉的。我小心的捧着鸟蛋。我仿fo听见了鸟儿的欢畅。指名读，大家跟读。三、开放课堂研读感悟过渡语：我们已经和生字交上了好

22、朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。1、用你们的小手告诉教师课文有几小节?分别请四个小朋友站起来读课文。2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?3、听同学们读得这么好，教师也想读读了：教师范读。请全班同学做小听众，小评委。4、讲讲教师读得怎么样?和教师比竞赛吧。自在练读。5、谁来和教师比一比，读读第一小节。6、同学们相互评价。7、还有谁来比刚刚的同学读得更好?(指名读)老师点评：同学们他读得真好，咱们跟着他读读。(齐读)8、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是如何讲的呢?9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!再指名读。10、为

23、什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢?11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，假如你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会如何?12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?13、谁再来读读这句话。领会鸟妈妈的“焦急不安。14、齐读这句话。15、教师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。(出示挂图)他是如何送回去的呢，自在读读课文三、四小节。16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。17、请小朋友们起立和教师一起来表演读第三、四小节。18、问问小朋友们：你们刚刚为什么那么轻，那么小心呢?19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团圆了，你的心情怎么样?四、拓展延伸，抒发情

24、感过渡语：多可爱的小鸟，由于有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大天然的乐曲中再去读读课文，再去感激那位爱鸟的哥哥吧。(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)学生自在朗读。1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?2、老师简介鸟的知识：现存的种类。远古时期鸟的种类。多数鸟类灭绝的原因。3、看着这些在蓝天中翱翔的鸟儿，你想对它讲些什么?(学生自在表达)五、写字指点过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。1、翻开课文观察“连、远它们有什么地方类似?观察它们在田字格中的位置，它们的构造?2、教师范写：老师重点指点写好走之底。

25、指点写好半包抄构造的字。3、请小朋友们拿起自己的手跟教师写一遍。4、描红、临摹。5、老师巡视指点、生字展现点评。【教学反思】这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大天然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保卫小鸟，植树造林。我因而而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与天然和谐相处。同时，我在教学中重视孩子的感悟、重视语言积累，关注孩子自立、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。详细我是这样做的：一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句1、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，留意这一

26、组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。2、用熟字带生字的方式识字，如：冷凉。由此可看出，带“冫旁的字与严寒、冰冷有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。3、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、fo(鸟蛋、取出、轻声、仿fo)。二、以朗读为主线从读书下手，形式比较多，有自读、范读、竞赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，具体表现出出了孩子们从读精确、读通畅读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点文句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安小心悄悄地等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。三、整合了多种课程资源，提升了课堂效率比较精

27、致华美的多媒体课件，优美的音乐，教师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际严密结合，快节拍地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。四、具体表现出了对学生全面的人文关爱每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了老师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上汲取优点;“加强学生的自我评价和互相评价等等。这就必定增进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程。我希望做到的是让文本中人与天然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课

28、堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体。“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。要器重学生独特的感受、体验和理解。我的语文课就要坚决地走“简单语文，快乐语文，开放语文之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。【专家点评】刘畅教师执教的（两只鸟蛋）一课，从下面几个方面较好地具体表现出了新课标的理念：一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的教师，因而，刘教师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入

29、学习情境，在识字时，通太多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，进而激发学生学习兴趣，提升了识字效率。二、重视语文学习与理论活动相结合从学生身心特点和认知规律出发，采取了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学气氛中快乐识字、自动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提升、同时也遭到情感的熏陶，培养了学生自动参与意识、合作意识。三、教学评价具体表现出了互动性新的课程理念要请教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是增进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，

30、以到达使每一个学生都具有自负心和连续发展的能力。刘教师在教学中的评价就特别得当，不只重视用鼓励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地考虑，大胆得表现。更重视了学生和学生之间的互相评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和老师教学角色的真正改变。（两只鸟蛋）教学反思7教学目的：1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中领会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。课前预备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学经过：第

31、一课时切入举偶1、听音乐。放音乐（百鸟朝凤）：你听到了什么？仿fo看到了什么？指名讲。师：在大天然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，四处都有他们的身影。鸟妈妈是如何把它的孩子带到这个世界上来的呢？板书课题2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？鸟蛋你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学合作学习相互扬长避短，利于提升自学效果。1、自在读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其别人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字多种形式复现生字，促使学生多种感官

32、加入活动。1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经认识了？你是如何认识的？同座沟通，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己迁移转变，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读读讲思议练结合，培养学生语文综合能力。1、学习第一小节：1指名读，回忆刚刚摸鸟蛋的感觉小小的、凉凉的领会着读一读。2比较“鸟蛋凉凉的和“凉凉的鸟蛋：你发现了什么？引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一样。除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？3你还能像这样再讲几个吗？假如学生讲不出来，老师可进行

33、指点，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换阁下顺序。2、学习第二小节：1轻声读文，考虑：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？2出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生讲一讲。3启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。4你还能用焦急不安讲句话吗？看谁讲得和别人不一样？背诵采取多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。练习有感情的背诵前两个小节。写字在自立发现中引导学生领会汉字之美。1、认读“听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？2、老师重点指点口字旁和走之旁，学生

34、练习书写。3、展现学生的优秀作业。教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段（百鸟朝凤）的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是如何来到世界上的？学生由于预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生讲小小的，有的又讲是凉凉的。气氛十分好，于是很天然地引到了（两只鸟蛋）这篇课文，我觉得这样的导入是特别有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力

35、，只是在时间上仿fo多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。第二课时朗读调动学生多种感官理解读文，提升学生语言表达和感受能力。1、学习第三小节：1自在读，边读边画出描写我的神情动作的词语。2学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松等词语。3小组练习演读课文，领会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：1组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？结合插图理解“投向2想象读文：假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？领会着读读这小节。3仿fo一词如何理解？能够和好似互换你还能用它讲句话吗？如：鸟儿仿fo仿fo3、配乐有感情的朗读全诗。配乐渲

36、染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。背诵竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习延伸课文内容，培养学生综合理论能力。1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。这是积累语言的经过。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙等词语。2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该如何保卫他们。写字自立练习书写更易于培养学生写字兴趣学生自己描红，练写“定、向两个字，并讲讲如何能力写好这两个字，老师相机指点。教学反

37、思：在课文开始，我给学生播放了一段（百鸟朝凤）的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是如何来到世界上的？学生由于预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生讲小小的，有的又讲是凉凉的。气氛十分好，于是很天然地引到了（两只鸟蛋）这篇课文，我觉得这样的导入是特别有趣的.，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿fo多了些，感觉有些花

38、里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。（两只鸟蛋）教学反思8为了总结教学经历体验，改良语文课堂教学，提升课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：1.创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有好奇、爱探寻求索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲（小燕子）把学生带进无限美妙的学习情境提升了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。2.留意培养学生良好的自立学习习惯和学习能力。在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：1借助汉语拼音自在朗读课文。要求：把字音读精确，句子读通畅。2标出天然段。3画出课文中的生字，并做生字卡片。让学生按要求提早进行预习，这样能充足调动学生的学习热情，引导学生自

39、立学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自立学习的习惯和能力，大大提升了课堂教学的速度和效率。3、利用课件进行识字教学，大大提升了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提升了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培养了合作沟通的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提升了识字效率和识字兴趣。4、加强了朗读的指点和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指点，每一小节我都进行了细致的指点，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的经过中感悟内容，理解内容，遭

40、到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提升了朗读能力和兴趣。5、对学生进行了思想品德教育。（两只鸟蛋）这一课，;于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大天然的热爱和保卫之情，培养了学生的环境保卫意识。但是，此次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克制缺点，力争开创建立良好的语文课堂教学形式，提升语文课堂教学的效率。小学语文人教版（两只鸟蛋），讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还

41、的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋能否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提升了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提升。而且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿fo的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好似后，学生们基本都能理解了。这节的教学目的识字和感受课文都到达了预期的

42、效果。在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生了，许多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面向所有的学生，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生参加到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要鼓励每一位同学认真考虑问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活泼踊跃，老师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习兴趣的游戏，比方在课文朗读中，能够让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增长了他们的学习兴趣。

43、（两只鸟蛋）这篇课文一共有四小节，在学习中，还能够把四小节的顺序打乱，让学生给课文排顺序?另外我作为老师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在一定的困难，老师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文老师不该犯的缺点：没范读课文。在学生读课文需要帮助时，老师应及时范读，引领学生读准课文，读好课文。在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班许多同学课外知识积累的还不错，比方课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟并不是通过教师的讲解让他们明白的，而是让学生自己讲的。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱惜保

44、护小动物：“我们要爱惜保护每一只小鸟，珍重每一个可贵的生命。“读书百遍，其义自见。在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书考虑的时间，让他们自己去感情体验。老师是在教学中不断学习而得到提升的，我会在每次上课后及时作反思，及时发现自己的不足，认识到自己需要改良的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。（两只鸟蛋）教学反思9这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步领会诗歌的节拍美、音韵美和意境美，进而逐步熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟

45、情，进而感受人与天然的和谐。学（两只鸟蛋）一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间，孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采用了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好欠好？“好！一番鼓励之后，孩子们的似乎已经预备好进入学习状况，我开始了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采取小组讨论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开始了！赶紧把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增长一颗星啊！一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜灯谜，编故事各种方法纷纷涌现。看看时间已过去一

46、半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。第二小组代表刘畅发言道“我们学过的（操场上）这课中“铃声响的响去掉口字旁就是向。“对！我在黑板上写下“响这个字。“响，响声；向，方向。王涵畅又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字能够怎么记呢？我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向字的字形也着实是简单。“教师，教师，我们还有“教师，我也有其余方法。竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你讲。我点了第三小组的王雨涵。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记

47、给他们组加了颗星。“教师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！第一小组的荆浩然没等我请他就插嘴讲。“还有，教师！第二小组的赵鹏也急了，站起来就讲，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！以至我还不知道学生认识“回“问“同这几个字！课本中还没学呢！调动孩子的积极性能决定课的成功。在朗读训练时，固然学生已经领会到了妈妈的焦急，小男孩的懊悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平常的训练不够，所以没能到达理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后

48、高年级的课文领会和朗读打下良好基础。（两只鸟蛋）教学反思10（两只鸟蛋）教学反思上课之前，我得到了同事的鼎力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提意见，让我感到身为一名实小老师真的很幸运，也很幸福。在上课前，我充足地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍重，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。我以为自己的这节课有下面做得较好的地方：一、在教学课文的时候，我留意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比方：在教学第一小节的时候，我留意只指点学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的喜欢，在孩子碰到困难的时候，我又通过泛读来进行指点，令人高兴的是学生

49、一次比一次读得有进步。同时，我又留意让学生发现鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的“鸟蛋凉凉的和“凉凉的鸟蛋的不同和一样之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。二、教学时，我留意让孩子领会人物的内心。比方在教学第三节的时候，为了让孩子领会到小男孩的内心世界，我采取请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们领会到小男孩由一开始的玩鸟蛋到如今的担忧把鸟蛋打碎的改变，教学并没有就此停止，我又采取情景造句的方式让孩子们领会到“我为了不让鸟妈妈担忧而“连忙走到树下边。在教学中，我不仅领会到文中小男孩的可爱，更感遭到我们班孩子的可爱。教过之后，自己还是感觉到有不少的遗憾：第一，课件的制造需要

50、进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，假如用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行比照的生字假如在课件上出示效果会好许多，也会节约时间。最后的写字假如使用课件进行示范和指点，效果会更好。第二、在教学时，有的地方处理的不够灵敏，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比方我问孩子们喜欢小男孩吗？为什么的时候，孩子没能讲到我板书的词语，我就急迫地讲出了课文中的词语，再比方孩子们讲自己为什么喜欢小鸟的时候，都讲鸟很好看，我却一定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好朋友。第三，课文有些小节的朗读指点做得不够到位，比方：第二小节妈妈讲的话理解侧重，而朗读课文的指点则轻了。（两只鸟蛋）教学反思11【教学目的】1、

51、认知目的：读准“蛋、取等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、情感目的：喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱惜保护鸟类的情感和意识。3、操作目的：做到悄悄地、小心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍重生命的情感。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友，珍重动物的生命，有爱鸟的意识和情感。【教学难点】领会“两只鸟蛋就是两只小鸟，领会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的经过。【课前预备】重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。【重要教学经过】一、激发兴趣，导入新课1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢?(生兴奋回答两只

52、鸟蛋)2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：两只鸟蛋。3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋,如今是舒舒适服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次小小的游览呢!你们想知道吗?4、好，下面我们赶紧来读读课文吧。二、初读课文、整体感悟1、自读课文，要求：自在朗读课文，把字音读准，把句子读通畅。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。2、自在读课文：教师巡视、相机指点、鼓励学习方法好的学生。3、朗读反应：认读词语：教师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗?(点鼠标)学生自读生词。反应、及时正音，练读：多种形式：个别读、开火车读、男女生读、范读。认读生字：出示生字，自在认读。

53、多种形式，反复练读。重点生字，指点识记：后鼻音十分多：捧定凉轻仿向。分段朗读：指名朗读。及时评价。全班练读。三、再读课文，理清文脉1、自读要求：再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。边读边想：这两只鸟蛋碰到的此次惊险的经历是如何的呢?2、沟通反应，随机板书。(假如学生回答不出，教师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里?)板书：鸟窝小男孩的手上鸟窝四、情境体验，感情朗读学习第一节1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的?请你读一读第一节。2、自读课文。3、如今我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

54、(师有意观察十分会玩的学生)4、反应沟通：讲一讲，你觉得鸟蛋怎么样?有什么感觉?(引导学生把句子讲完好：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋外表有花纹，摸上去滑滑的。)5、请大家悄悄地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受?课文是怎么写的?(出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。)6、这句话该怎么读呢?教师刚刚看到许多同学都玩得很开心，很高兴，如今请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。7、自在练读。8、指名朗读，及时评价，全班练读。9、看图尝试有感情地背诵第一段。学习第二节1、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了?妈妈是怎么讲的呢?请你读一读第二节。2、指名朗读。(出示词语：焦急不安

55、)3、“焦急不安是什么意思?(很焦急很焦急)鸟妈妈为什么会焦急不安呢?(由于两只鸟蛋不见了)是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。(出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!)深情的独白：你们看：点击鼠标放映图片鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢!小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦!听!多么清脆悦耳的叫声呀!看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上自在翱翔，多么富有生机的生命啊!哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命!4、所以当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，心里真是怎么样?自己的孩子不见了，怎么会不焦急呢?(点击变红：一定焦急不安)假如有一天，当你们的

56、妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样?(焦急不安!)5、那么妈妈当时讲的话应该怎么读呢?是读得快一点还是慢一点?自己读一读。6、指名朗读，引导评价：(老师的评价要有针对性，要擅长及时发现并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢?假如你再读得快一些就更好了。你能像教师这样读读看吗?)7、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，假如你能试着背下来就更棒啦!学习第三节1、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢?(送还鸟蛋)2、请你读一读课文第三节，假如你能边读边加上动作就更好了!3、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还?4、指名送鸟蛋，要求：其他同学

57、认真、细心地看，他是怎么送还的?5、教师配音，学生表演。6、引导学生自立评价：他这样做对吗?应该怎么做?为什么?(为什么要“小心地捧着?为什么他走得那么快?为什么是“悄悄地送还?7、多种形式练读：能够边读边表演。8、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈妈的身边吧。(纷纷放进教师预备的大鸟窝里)五、总结课文1、有感情地齐读课文。2、沟通：你喜欢这个小男孩吗?(生：由于这个小男孩子心地仁慈，爱惜保护小动物，知错能改，珍重生命!)3、让我们一起为这个仁慈的小男孩鼓掌!4、(点击课件出示)结束语：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱惜保护每一只小鸟，珍重每一个可贵

58、的生命。5、齐读。六、书写指点1、书写：连远2、观察：这两个有什么共同点?3、书写顺序是先里面，后外面。4、范写。5、观察远字，自立学习。【板书】一定焦急不安鸟窝小男孩的手上鸟窝小小的小心地凉凉的连忙真好玩悄悄地颗颗“珍珠亮闪闪只要“情深才成链（两只鸟蛋）的教学反思【前言】语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文能力的实质也就是“语言(工具性)和“精神(人文性)同构共生的能力;语文课，应为增进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目的的最好概括。【设计思路】（两只鸟蛋）是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这

59、首诗不仅语言特别生动、精确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍重，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望人与天然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那怎样能让学生的“语言和“精神得到和谐的统一呢?这恰是本课教学的研究“主题。构建以生为本，多元化的教学目的：1、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。2、积极创设情境，引导学生自立体验和感悟“孩子的内心情感，并能有感情地朗读。3、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱惜保护小鸟、珍重生命的意识。采取灵敏有效，多途径的教

60、学策略:1、努力构建生活的课堂，从生活下手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本。通过“鸟蛋和鸟窝的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本与学生的间隔，使之对“文本产生浓烈厚重的兴趣，也有助于对文中“小男孩的情感有更为真实的理解和体验。2、以“小男孩的情感变化为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充足自读自悟，使之与文本进行深切进入地沟通对话，进而构成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。3、“牢牢捉住“读这个根本。让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中遭到情感的熏陶。【反思及策略】回顾本课的教学：总体设计是合理的、也