小学美术线上教学模式的创新与应用

1、小学美术线上教学模式的创新与应用摘要：核心素养作为促进教育事业深化改革的重要理念，具有的教学内涵十分丰富。在该理念的支撑下，小学教育有了新的突破，在教育目标上更加侧重于对学生的思维、能力等方面的全面性、综合性培养。线上教学是一种以信息技术为支撑的新教学举措，在平台功能和空间拓展方面都具有一定的优势。在针对美术课开展线上教学的过程中，教师需要侧重于提高学生的核心素养，让学生在线上课程学习的过程中形成良好的审美思维，促使学生形成端正的美术观，提升学生在美术学习领域的综合素养。线上教学具体指借助网络等其他的信息化载体，构建时空分离课堂，师生通过线上载体的支撑，完成相关课程内容的互动与交流，从而实现美

2、术知识的有效传递。在美术学科范围内，在开展具体教学活动的过程中，教师需要积极践行培育核心素养的理念，优化、创新线上授课模式与活动的具体开展形式，从而让学生在课程自主学习的过程中形成良好的审美思维，全面增强学生在美术领域的自主创新能力与实践能力。一、小学美术核心素养的内涵分析在小学阶段，美术具有独特的美育功能，在教育体系中占据的地位比较突出。在美术课程范围内，其核心素养具体包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解二、小学美术线上教学存在的问题分析线上教学是一种新的教学举措，主要指以信息技术为依托，在一些先进教学软件的支撑下构建的教学模式。与以往的线下教学相比，线上教学具有的功能比较突

3、出，在拓展学生学习空间范围、激发学生的学习自主性方面具有一定的支撑作用。在小学美术线上教学的过程中，教师也面临着一定挑战。在线上教学模式下，师生处在时空分离的课堂环境中，这给教师的管理工作造成了一定的阻碍。如何培养学生的自主意识，端正学生对待美术课的学习态度，规范学生的学习行为，是目前教师面临的工作难点。目前，在开展线上教学的过程中，部分学生在审美思维和创作能力的表现上存在一定的局限性。基于此，美术教师需要将核心素养培育有效落实到线上教学活动中，优化具体的教学活动，从而为学生打造优质的线上课堂，让学生在深度学习的过程中完成审美思维、创造性思维的有效提升。三、基于核心素养培育的小学美术线上教学优

4、化举措分析1.整合网络文化资源，强化学生文化理解认知教师需要以核心素养为指导，重点关注学生在美术学习领域的文化认知水平。教师应根据课程内容，搜集相关文化素材，拓展美术课中的教学知识如，在开展认识中国画线上教学的过程中，教师可在线搜集美术文化，按照工笔画、写意画、花鸟画、山水画等划分资源，从形式、笔法、墨法等层面搜集资料搜集。教师可搜集泼墨仙人图墨梅等作品，整合具体的笔法和墨法等相关学习素材，并将这些资料在线传送给学生。2.设置直观美术情境，强化学生图像识读素养在线上教学中，教师需要基于核心素养培育目标重点培育学生的图像识读素养。首先，教师借助多媒体课件在图像处理与展示方面的功能，为学生直观地展

5、示具体的美术作品；之后，教师引导学生在此基础上深入挖掘美术作品的内涵，引导学生在独立思考的过程中完成对作品的鉴赏。这样，教师可让学生在此过程中对作品中的具体要素形成全面的认知，引导学生形成良好的艺术思维。如，在开展巧用对称形教学的过程中，教师可以先通过课件的方式为学生展示比较优美的对称形素材，如建筑、衣服、窗帘上的对称图形等。之后，教师可引导学生在观察的过程中思考其中包含的美术元素。教师可为学生展示对称的剪纸作品，引导学生在观察中思考剪纸中对称图形的特点，并针对色彩、花纹等不同层面的内容思考图形的对称性。最后，教师需要为学生提供剪刀、小纸，引导学生在思考的基础上开展剪纸实践活动。3.微课助学合

6、作鉴赏，培养学生审美判断能力在线上教学中，考虑到核心素养对学生审美判断素养的要求，教师需要重点关注学生的自主学习意识。教师要为学生构建自主学习课堂，引导学生独立地完成对美术课程内容的探索。首先，教师需要充分发挥微课的作用，借助微课视频引导学生自主预习，让学生形成良好的美术思维，端正对课程学习的态度。其次，教师需要借助微课组织学生开展合作讨论活动如，教师在开展植物写生的教学过程中，可以先收集微课资源，引导学生明确其中包含的美术知识要点，并为学生直观地展示植物写生的美术素材，如爬山虎、君子兰、梅花等，让学生自主分析这些素材的美学韵味。之后，教师借助微课视频展示中国画君子兰，引导学生开展群组讨论，鼓

7、励学生从植物特征、姿态、线描处理方法等角度入手展开讨论。在这一过程中，教师可以通过弹幕的形式完成与学生的互动，从疏密、曲直、穿插等不同变化与线条处理技巧等层面与学生交流。4.创意作业任务驱动，增强学生创意实践能力在线上教学中，教师需要关注学生在创意实践方面的素养培育。为实现这一目标，教师需要积极实施任务驱动的教学模式，设置创意作业。教师应引导学生独立完成作业任务，在学生完成作业的过程中培养学生的创新思维，增强学生在美术领域的综合实践能力。在布置作业的过程中，教师需要考虑课程教学目标，以保证作业对学生的能力养成具有一定的促进作用。同时，教师也要站在学生的兴趣和认知角度创新具体的作业形式。教师可通

8、过多元化的作业设置为学生提供丰富的选择空间，让学生可以根据自身的兴趣自主探索作业，从而让学生的思维和能力都能够得到有效的培养。如，教师在设计生活标志的教学过程中，可以设置创意项目，引导学生通过绘画的方式设计生活标志的模型，如“安全出口”“质量安全”等生活中常见的标志。这样，教师可让学生明确构成的三要素：图案、文字和色彩。教师可引导学生根据“构思起草勾勒修改上色”的步骤开展自主设计。5.个性化生活拓展，培养学生自主创新能力在线上教学中，教师需要引导学生遵循自身的个性化需求，在生活中进行美术学习和体验拓展。教师可让学生在日常生活中积极探索美术课程的相关知识，发掘生活中的美术素材，根据自身的喜好开展

9、自主创新实践。这样，教师能够让学生在生活体验中掌握更加丰富的美术知识，培养学生的美术思维，帮助学生在丰富知识储备的基础上积极参与美术实践和创新活动。如，教师在电脑美术你追我赶教学中，可以明确实践主题，引导学生在生活中欣赏自己感兴趣的电脑美术作品。教师可让学生在欣赏的过程中分析作品中蕴含的美学知识和制作技能，或者鼓励学生根据自身的认知自主创作电脑美术作品，基于电脑构建运动感较强的画面。此外，教师可以引导学生通过网络平台自主搜集感兴趣的美术学习素材和美术作品，并开展自主鉴赏，鼓励学生积极参与美术相关话题的讨论，让学生能够拥有更加广阔的学习空间。6.家校共育共同管理，培养学生良好学习习惯在线上教学中

10、，教师需要在核心素养培育的指导下，重点关注对学生学习习惯的培养。在此过程中，教师需要认识到家庭教育对学生思维和能力养成的作用，形成家校共育的思想意识，与学生家长有效沟通，让家长了解美术教学在培养学生审美思维、创新思维等方面的作用。教师应在家校共育的思想指导下构建完善的管理体系，与家长共同管理学生的线上课程学习行为。教师可设置线上打卡机制，制作家长监督表，之后引导家长干预学生线上学习行为和作业完成表现，辅助学生完成线上学习操作和作业上传、反馈，从而保证家校沟通更加顺畅。7.实施激励评价，激发学生美术学习自信在线上教学中，教师需要重点关注学生的课上学习表现，并积极践行激励理念，创新评价方式。教师需要对学生在线上讨论环节的学习表现给予评价，展示学生的美术作业成果，发掘学生在美术学习方面的优势，鼓励学生自主、大胆地创作。教师可设置电子奖状，奖励表现优秀的学生，发挥学生的榜样作用，让所有学生能够向榜样学习，自觉端正自身的学习态度，规范作业完成表现。此外，教师应通过线上载体与学生沟通，了解学生在学习中的困惑，通过分层辅导和情感疏