课件七年级生物教学设计其三

1、Word 热门课件:七年级生物教学设计其三 七班级生物教案。 老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每位老师都应当他细设计教案课件。只有写好教案课件，这样才能实现预期的教学目标设计。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？以下是我收集整理的“热门课件:七班级生物教学设计其三”，仅供参考，欢迎大家阅读。 【教学目标】 一、 学问目标 1、描述细胞分裂的过程。 2、说出细胞分裂的意义。 二、力量目标 1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。 2、通过对比观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观看、分析思维、猎取信息的力量。 三

2、、情感目标 在学习过程中体会观看探究的过程。 【教学重点】 1、细胞分裂的过程。 2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学难点】 尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学方法】 讲授与争论相结合 【教学媒体】 自制多媒体PPT课件等 【内容要点】 第3节 细胞通过分裂而增殖 一、细胞分裂的概念 由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。 二、细胞分裂的特点 遗传物质平均安排 三、细胞分裂的过程 1、植物细胞 2、动物细胞 四、细胞分裂的意义 单细胞生物繁殖 多细胞生物生长发育，细胞更新 【教学过程】 教学内容 老师活动 同学活动 设计意图 引入课题 回忆植物细胞和动物细胞的结构及各

3、部分的功能 出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料 提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化? 细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加? 回忆并回答问题 思索，回答 回忆已有学问，为本节课学习奠定基础。 创设情景，激发爱好。 细胞分裂的概念 出示图片，引导同学分析、完善、总结细胞分裂的概念。 观看，概括 培育同学通过观看概括概念的力量。 细胞分裂的特点 细胞分裂时遗传物质的平均安排 提问：从细胞结构的角度分析细胞分裂时有哪些结构需要进行分裂? 细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二? 遗传物质会越分越少吗? 分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样安排的呢? 【提出探究问题

4、】 细胞分裂时，遗传物质如何安排? 试验探究：观看植物有丝分裂切片。 指导观看植物有丝分裂切片，反馈观看结果。 动画资料分析：展现植物细胞有丝分裂动画。 提问：细胞分裂时遗传物质平均安排的意义。 思索，回答 思索大胆做出猜想。 观看植物有丝分裂切片。 观看植物细胞有丝分裂动画， 尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 引发同学的思索。 进一步思考有关遗传物质的分裂问题。 通过观看尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。 细胞分裂的过程 指导同学观看图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。 展现动物细胞分裂过程的图片、动画，要求同学描述动物细胞的分

5、裂过程。 引导同学比较动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。 观看图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。 观看图片、动画描述动物细胞的分裂过程。 对比，描述 培育同学在观看中猎取信息的力量。 提高同学进行对比观看、分析思维力量。 细胞分裂的意义 提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。 对于多细胞生物细胞分裂的意义。 思索，回答 通过讲授，理解细胞分裂的意义。 扩展阅读 课件范本生物七班级上册教学设计1篇 教案课件是老师工作中的一部分，大家都要着手预备教案课件。只有优秀的教案课件，这样心中对于各种可能的状况胸有成竹。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是我收集整理的“课件范本

6、生物七班级上册教学设计1篇”，但愿对您的学习工作带来关心。 第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。 2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。 3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。 4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。 二、苔藓植物 1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根特别简洁，称为假根。

7、所以植株一般都很矮小。没有输导组织。 2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。 3、作用：监测空气污染程度的指示植物。 三、蕨类植物 1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有特地的输导组织。植株比苔藓植物高大。 2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。 3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。 4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。 5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。 其次节种子植物 一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。 二、种子的结构： 菜豆种子的结构：

8、 玉米种子的结构： 菜豆和玉米种子的相同点和不同点： 相同点不同点 菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳 玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳 归纳：1、种皮的作用：爱护种子内部结构。 2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。 3、子叶或胚乳含有丰富的养分物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。 4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要缘由。 5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。 三、裸子植物 1、定义：种子是暴露的植物叫种子植物。松球果不是果实。 2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。 四、被子植物 1、定义：种子外面有果皮，种子被

9、包在果实之中的植物叫被子植物。 2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。 3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等 4、果实爱护种子。果实有一些适于传播的特点。 课件必备七班级生物教学反思 每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每位老师都需要仔细预备自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？为此，我从网络上为大家细心整理了课件必备七班级生物教学反思，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。 科学是一种文化，它和人文是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育同学的审美情趣，抒发美妙的情感，是很重

10、要的。“开花和结果”一节课，在设计上既传授了生物学学问，又非常自然的对同学进行了审美教育。 从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的美丽诗句中观看花开过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，通过观看花开过程片段，引入了春天桃树桃花桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让同学制作“花”的作品活动，而探究花的构造，不仅训练同学团结协作、表达沟通的力量和科学方法，还拓展同学的思维、技能，培育其爱惜花、喜爱大自然的情感。重视采纳多种评价方式，通过“探究活动力量进展性评价表”,促进同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，为同学形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。科学

11、学问教育和美育、情感教育浑然一体，特别奇妙。 “花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种漂亮，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱惜绿色植物，人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中，这些本节的特色。 【课件模板】七班级上册教学设计之三 教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，这样才能让课堂的教学效果达到预期。要写好教案课件，需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“【课件模板】七班级上册教学设计之三”，供您参考，盼望能够关心到大家。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、同学熟读课文，

12、会生字，能精确 注音，排解字词障碍 3、同学课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟

13、随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由同学熟识的事物自然导入，给同学以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给同学以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记

14、录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收同学的认读状况，小组学习充分调动了同学学习的乐观性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个同学的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解

15、文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让同学理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让同学沟通的过程更加整合，使同学在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的

16、冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让同学走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 同学赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组同学代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 老师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 老师引导下同学回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组同学代

17、表上台依据图片复述第三自然段内容。 老师指导背诵：依据同学复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使同学从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深化品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，

18、用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相

19、映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，同学的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化同学回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领

20、悟对济南冬天的喜爱。 二、回顾全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 同学写简要发言提纲，然后口述。 老师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着同学种下自己心中生命之花的种子。 【课件模板】七班级

21、上册教学设计之三 老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才不致于在实际教学中消失预备不足的状况。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？我特地为您收集整理“【课件模板】七班级上册教学设计之三”，欢迎您参考，盼望对您有所助益！ 教学预备： 1、多媒体课件。 2、同学熟读课文，会生字，能精确 注音，排解字词障碍 3、同学课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出

22、现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由同学熟识的事物自然导入，给同学以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给同学以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，

23、扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组

24、读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收同学的认读状况，小组学习充分调动了同学学习的乐观性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个同学的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配

25、乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让同学理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让同学沟通的过程更加整合，使同学在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让同学走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 同学赏析济

26、南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组同学代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 老师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 老师引导下同学回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组同学代表上台依据图片复述第三自然段内容。 老师指导背诵：依据同学复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使同学从整体到局

27、部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深化品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了

28、济南“温和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写

29、静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，同学的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化同学回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回顾全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 同学写简要发言提纲，然后口述。 老师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，

30、将语文打开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着同学种下自己心中生命之花的种子。 【课件模板】七班级上册教学设计之三 老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。预备好了教案课件的前期工作，这样才能避开实际教学中应对不足的状况。有没有好的教案课件可资借鉴呢？我特地为大家细心收集和整理了“【课件模板】七班级上册教学设计

31、之三”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 教学预备： 1、多媒体课件。 2、同学熟读课文，会生字，能精确 注音，排解字词障碍 3、同学课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有

32、着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由同学熟识的事物自然导入，给同学以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给同学以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长

33、负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收同学的认读状况，小组学习充分调动了同学学习的乐观性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个同学的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总

34、的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让同学理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让同学沟通的过程更加整合，使同学在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共

35、享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让同学走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 同学赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组同学代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 老师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 老师

36、引导下同学回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组同学代表上台依据图片复述第三自然段内容。 老师指导背诵：依据同学复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使同学从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深化品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里

37、,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

38、 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，同学的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化同学回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同

39、学，促进了同学的阅读、探究、感悟。同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回顾全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 同学写简要发言提纲，然后口述。 老师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不

40、限。 设计意图：向书的世界引领，激励着同学种下自己心中生命之花的种子。 【课件模板】七班级上册教学设计之三 教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，每个老师都需要认真规划教案课件。只有将教案课件提前预备充分，才能让同学更加快速地理解各学问点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为满意您的需求，我特地编辑了“【课件模板】七班级上册教学设计之三”，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、同学熟读课文，会生字，能精确 注音，排解字词障碍 3、同学课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，

41、石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由同学熟识的事物自然导入，给同学以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一

42、般的北方冬天有不同之处，给同学以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

43、5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收同学的认读状况，小组学习充分调动了同学学习的乐观性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个同学的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让同学在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育同学概括文章的力量。这在教学大纲中对高班级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、

44、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让同学理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让同学沟通的过程更加整合，使同学在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让同学走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思

45、想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 同学赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组同学代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 老师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 老师引导下同学回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请其次组同学代表上台依据图片复述第三自然段内容。 老师指导背诵：依据同学复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第

46、三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使同学从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深化品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”

47、、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在

48、雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，同学的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化同学回答，与之绽开深化对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了同学，促进了同学的阅读、探究、感悟。同学在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回顾全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 同学写简要发言提纲，然后口述。 老师作综合评价。 设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。 推举阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。 3、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 设计意图：向书的世界引领，激励着同学种下自己心中生命之花的种子。 最新课件:七班级语文下册教学设计 为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案，每个老师都需要将教案课件设计得更