负数认识说课稿

1、负数的初步生疏说课稿敬重的各位领导、老师大家好！我说课的题目是“负数的初步生疏。下面，我从教材，教法与学法，教学流程，板书设计，整体评价这 几个方面来谈一谈我的设想。一、说教材：生疏负数是人教版学校数学六班级下册第一单元的第一课时负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境,让同学感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地示一个物体也没有、表示起点,也可以表示两个量的分界线.的学习目标：（1）同学在生疏的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数0（2)反意义的数量，进一步加深对负数的生疏.（3）通过了解古代中国生疏和使用负数的状况，体会到中国古代文明对于数学进展的卓越贡

2、献,激发民族骄傲感。为了实现学习目标，我把在现实情境中初步生疏负数的意义二、说教法与学法：新课程标准指出同学的学习只有通过自身的操作活动和制造性教法)在教学中，我充分发挥老师“导”的作用，细心设计玩耍,诱导同学思考，鼓舞同学概括沟通，并让同学运用学问去解决问题。让同学开放观看、猜想、比较、沟通、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子,让同学主动参与猎取学问的过程，调动同学的学习乐观性,进展同学的数感。三、关于教学过程依据同学的认知水平，我设计了以下四个教学环节：第一个环节:巧设情境、感知引入引出负数课前我设计一个热身玩耍，名字叫截然相反22230030022的距离。又与所学的负数有直接联系,

3、能快速地把同学带入到“相还要会写的要求让同学记录三条意义完全相反的信息:“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你宠爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、同学的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是同学比较生疏的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设同学可能消灭的答案，有的同学用文字,有的同学用箭头，当然也有同学就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各的内需，这时的学习,已经由被动化主动，同时，也让同学体验了由具体到抽象的符号化、数学

4、化过程，生疏也渐渐从模糊到清楚.这样的过程更让同学简约地经受了人类探究负数的历程,实现了数学学习像什么样的数叫负数.俗话说得好：不要认为同学是一张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手,该出手时就出手。当同学知道它们的概念后，写出几个正数和负数”的练习，并指出正数书写时可以省略+号，强调负数在书写时不能省略负号。祖先是最早生疏和使用负数的,这是多么的了不起啊！其次个环节：体验内化、探求新知-生疏负数学习完了上一环节后，我让同学联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报入手引入几个城市某日用温度计测出的天气情 1410,（课件出示）同学在没有给出05100。加深了0是同学明确感悟到：温度中

5、，0是区分零上温度与零下温度的分界000低的用负数表示，即负数都比0000也不是负数的难点。第三个环节：回归生活,拓展应用应用负数。既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活， 运用数学学问解决生活中自己身边的问题,使练习变的既好玩又有用.我设计了三种练习：1又能在不知不觉中让同学娴熟的把握学问。海拔中的正负数。由于同学对于海拔并不生疏,所以，先利用课件让同学知道什么是海平面,什么是海拔高度等，既拓展了同学的课外学问,又吸引了同学的留意力.让同学知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。2算，让同学学到有用的数学.3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是学校生会关注，大人的乐观性提到最高处.当时风速是每秒-0.40.4米呢?赐予同学争辩的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数.再让同学想想假如风速是每秒+0。4性的问题，我想，同学情愿去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。这个环节主要让同学总结本节课的学问，我信任，由于老师为结学问。为了提高同学对负数的学问的爱好，并以生活中的负数为题写一篇数学日记,丰富拓展同学的学问面，加深对负数意义的理解四板书设计生