部编五级语文下《猴王出世》教案含教反思

1、文档编码 : CJ8A1W8Q4S1 HY7N3B6Y2O8 ZE5I3A4A8B27* 猴王出世 教学目标 1 会认 16 个生字,读记重点词语； 2. 正确,流利,有感情地朗读课文；能依据文前“阅读提示” ,自主学习课 文,明白课文主要内容； 3. 明白石猴出世的经过, 体会石猴英勇顽皮的性格特点； 领会经典名著的魅 力,激发同学阅读经典名著的爱好； 教学重难点 明白石猴从出世到成王的经受,感受其形象 爱好； 教学课时 1 课时 教学过程 一,谈话导入 ; 品尝语言,激发对古典小说的 1. （播放西游记片段）大家对西游记都不生疏,那么在西游记 中,你最宠爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你

2、心目中的孙悟空吗？ （生自 由沟通） 2. 是呀,他神通广大,机警英勇的形象已经走进了千家万户；今日,我们一 起学习关于他的课文猴王出世 ,齐读课题,介绍作者； 二,明白大意,整体感知猴王形象 1. 依据文前“阅读提示” ,明确问题； （课件出示 : 石猴是怎么出世的 .又是怎么成为猴王的 .） 2. 课文是一篇古代白话文, 有些词语与现代语言有区分, 所以有些句子会觉 得不好读,不好懂；自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来； 沟通自学情形,说说自己通过什么方法知道了什么；或现在仍有什么不懂 的？老师引导同学大致明白词语与句子的意思； 3. 沟通学习课文主要内容； 1 同学用课文中的句

3、子说说石猴是哪里来的； 板书 : 出世仙石裂开 2 同学尝试说说石猴是如何成为猴王的； 板书: 成王跳水寻源 3 留在你脑海里的是一个怎样的猴王 . 奇妙,活泼,英勇,无畏,自信 4. 小结过渡：仙石裂开,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从 这里开头,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里；那么,作者吴承恩先生又 是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深化人心呢 活,去发觉,去感受； 三,品尝语言,深化感悟猴王形象 .让我们一起走进石猴的生 （一）学习“猴王出世” ,感悟语言的“精炼” ； 1. 指名读第 1 自然段,画一画自己宠爱的句子,想想为什么宠爱； 2. 出示 : 那猴在山中,却

4、会行走跳动,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果； 与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中； 1 指名读,你似乎看到了石猴在干什么 2 读这段话,读出石猴的轻盈和自由； .第 1 页,共 3 页3. 师提问 : 你发觉这句话有哪些特点 .引导同学从三方面观看发觉： （1）关注语言形式对偶； 排比；精炼；（2） 关注语言内容饮食, 交友,起居；（3）关注语言节奏三个字 （动宾结构）, 短促有力； 4. 细细品读这句话中的语言规律,读出活力； 5. 你读到了一只怎样的石猴 .写在句子旁边,做上批注； 6. 小结：作者写的是一只轻巧跳动的猴子,用的语言也特别短促,跳动,有 节

5、奏；或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱,顽皮跳动的猴子；像 这样内容与语言高度统一,这就是经典；课文仍有哪些这样经典的句子呢 .让我 们再次走进文本,感受语言的魅力； （二）研读“猴子称王” ,感受语言的魅力； 1. 快速浏览“石猴称王” 的内容,请找出自己宠爱的句子, 在旁边写上批注； 2. 组织沟通,引导品悟语言； 1 他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却 无水无波,明明朗朗的一架桥梁； 石猴跳是怎样跳进水帘洞的 朗读体会； .体会石猴进洞动作的轻巧； 2 那些猴有胆大的,都跳进去了 ; 胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大 声叫喊,缠一会,也都进去了；

6、 读句子,圈出动词；懂得“伸头缩颈,抓耳挠腮” ； 指导朗读,体会猴子的“胆小” ； 四,总结提升,整体把握猴王形象 1. 我们明白了孙悟空由石猴变成美猴王的经过, 信任大家对孙悟空有了更深 刻的熟识；你觉得这是一只怎样的猴子 .用四字词语说说； 活泼可爱,机警英勇,敢作敢为,身手不凡 2. 课文记叙的只是孙悟空的产生,是古典小说西游记的第一回,那你仍 知道西游记中有哪些杰出的故事 . 同学表达西游记的故事 3. 播放美猴王主题曲,师 : 让我们在歌声中再一次感受猴王的风采 . 五,拓展延长,激发同学积存欲望 1. 西游记是我国古代四大名著之一,她的语言特别美丽；从 19 世纪开 始,西游记被

7、翻译成日,英,法,德,俄等十几种文字流行于世,深受人们 宠爱；期望同学们都能读到原著,切身感受古典文化,感受经典的魅力； 2. 同学们读过 西游记 后,我们要召开一个故事会, 每人预备好一个故事, 看谁讲的故事最杰出； 教学板书 7* 猴王出世 出世：仙石裂开顽皮可爱 成王：跳水寻源敢作敢为 顽皮可爱 第 2 页,共 3 页教学反思 这是一篇略读课文, 由于时间有限, 我应更好的关注同学的情形, 如问题研 究价值不高, 可以对问题进行二度开发； 这节课中提示语中的两个问题： 一是石 猴是从哪来的 .二是他是怎样成为猴王的 .当时想孩子们对 西游记 早就耳熟能 详了,对他们来说这两个问题根本就不是问题, 内容就不需要研读了, 只要品尝 语言就行了；因此,我从争辩语言入手,重点体会通过语言刻画人物,争辩人物 语言和性格的关系,进而把握人物形象； 不足之处 : 课上同学的表现不够活跃； 我摸索可能有以下缘由 : 从同学的角度 来说,可能没有对这篇课文产生深厚的爱好, 或者说故事情节孩子们是有爱好的, 可古代白话文的形式让他们学起来有确定的困难