《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思

1、第 第 页整数加法运算定律推广到小数数学教学反思 整数加法运算定律推广到小数的内容是学校六年制数学第八册课本116页例5以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。教学目标分为三类：1知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。2技能目标：培育同学的计算技能，提高计算的技巧，进展同学的推理技能。3德育目标：培育同学做事仔细，讲求方法，着重实效。 在教学本课时，我依据同学的年龄特点和迁移的认知规律，运用简约的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为同学提供丰富的表象。采纳的教学方法主要是：1、竞赛。考虑到下午同学的心情可能较

2、低落，加上本课属于计算课，本身让人觉得味同嚼蜡、同学缺乏爱好。为此本人临时转变教学计划，把口算题改为小组竞赛，盼望以此为切入点，调动同学学习积极性，同时培育同学合作、竞争意识。2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的生活情景，让同学援助她解决问题，使同学感受到被信任、能做事情的欢乐，不仅实现了角色转换，唤起同学的主角意识，而且让同学享受到助人的乐趣。计算时让同学自行探究，从比较中得到简便算法，这样使同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。在教学时，依据教学目标，本人设计如下的教学过程：1、口算竞赛。目的：检查同学的计算状况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。口算也叫心算，它是不借助计

3、算工具依靠大脑思维记忆径直算出结果的一种计算方式。同学进行口算需要观测数目的特征，然后在心里以敏捷简便的方式，快速、精确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的技能就不断的提高了。从而培育了同学对数学的爱好，调动了同学学习数学的积极性、自觉性和主动性。课前两三分钟的口算，我几乎每课必用，不知在座认同吗？2、创设情景，尝试自学。详细做法是：让同学先尝试验索，老师引导。心理学家布鲁纳指出:探究是数学教学的生命线。培育同学的探究技能,应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个同学特别熟识的情景中，同学通过尝

4、试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。3、课堂练习。老师依据同学的实际生活背景，出示三组学具，分别有三件、四件、五件，让同学计算它们的总价。同学可以依据自己的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满意不同层次同学的需要，老师从中了解同学的掌控状况。4概括简算的步骤。当同学学完新知，让同学依据出简算的步骤，可以培育同学运用结构的学习方法，同时养成良好的学习习惯。5、拓展练习。包括两个小题。1、判断能不能简算。主要强化同学学习习惯的养成，培育同学计算时能依据题目敏捷应变，防止同学陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。2、开放题。为同学提供了思维的方法，有利于让各类同学都得到进展。新课标指出：需要让每个同学学到有用的数学，数学的内容需要来自于同学的实际背景，让同学从生活中提炼出数学模型。本课的教学从胆抛弃教材那味同嚼蜡的数字，而从同学熟识的生活情景中提炼出数学知识，真正做到让同学学有用的数学。教学时，老师利用旧知进行迁移，老师教得轻松，同学学得开心。但开放题时，对于5.38-1.66-()时，括号里的数有的同学填1.66时，老师要留意引导