古代汉语教学大纲

1、古代汉语课程教学大纲课程编号：0931019 （秘书学、新闻学、汉语国际教育）/ 0933060 （小学教育）课程名称：古代汉语总学时数：48学时一.说明.课程的性质本课程是汉语言文学相关专业（如秘书学、新闻学等）的一门专业基础课，其授课对象 为本科生。.教学目标及意义通过本课程的教学，以使学生掌握古代汉语的基本语言现象及其理论知识，以便为阅读古代汉语作品、为理解古今汉语的语言现象提供必要的理论知识。.教学内容及教学要求教学内容：古代汉语文字、词汇、语法、修辞等的概括论述。教学要求：（1）掌握古代汉语常见的语言现象，并了解其基本理论和基本知识。（2）力求贯通古今，注重沿流讨源，通过古今汉语比较

2、来把握古今代汉语的异同。（3）课堂讲授与课后辅导、课外练习相结合。.教学重点、难点古代汉语文字、词汇、语法、修辞等语言现象与规律的认知与把握，是古代汉语教学的 重中之重，也是教学难点之所在。.教学方法与手段概述通论，指导阅读，加强练习。.教材及主要参考书主要参考书目：.王力主编古代汉语，北京中华书局，1999年5月第3版.郭锡良主编古代汉语，北京商务印书馆，1998年6月版.许嘉璐主编古代汉语，北京高等教育出版社，1992年6月第1版.唐作藩音韵学教程，北京大学出版社，2002年8月第3版.许威汉训诂学导论，上海教育出版社，1987年5月版.裘锡圭汉字学概要，北京商务印书馆，1988年9月版.

3、蒋绍愚古汉语词汇学纲要，北京大学出版社，1989年12月版.李佐丰古代汉语语法学北京商务印书馆，2004年9月版.杨伯峻古汉语虚词，北京中华书局，1981年5月版（3）集解体：汇集各家对本书的注解2.方法（1）形训：通过汉字字形分析解释词义（2）音训：用同源词作释以探其源，用本字破借字（3）义训：直训（同义作释）、义界（用语句描写或定义）三.古注的术语常用术语的用法：日、为、谓之、谓、言、貌、犹、之言、之为言、读为、 读日、读如、读假设、如字、当为、当作、衍、脱（夺）第四节 今译一.今译的原那么：信、达、雅二.今译的要求.准确把握原文的思想内容，务求符合原意。.紧扣原文遣词造句规律，不衍不漏，

4、务求与原文表达相一致。.保持原文风格，译文语言力求平易自然、明白流畅。三.今译的方法.直译与意译.增减、改易、移位、保存第五节 韵律.上古音与语言节律.上古音概说上古汉语声、韵、调系统。.上古音的运用上古音与双声叠韵、押韵、通假以及异读。.中古音与诗词格律.中古音概说中古汉语声、韵、调系统。.诗词格律例说（1）诗律（2）词律（3）曲律第六节 辞书介绍以下常用工具书：碉4字典、辞源、睹筋、古汉语常用字字典、炷岫汉语字典、口传释 诩、词谶、解通八 饵烯疗娜、诗i司曲语5粗1 薮、瓣戊韵勖、娜决前、汉语大字典、汉语大词典三.本章学时数14学时教研室：汉语国际教育教研室 执笔人：王玉宝 系主任:1()

5、.杨树达汉文文言修辞学，1980年9月版7.其它根据部颁教学大纲，结合本专业教学实际，课程于二年级开设，全学年上课十六周，每 周三节，共计四十八学时。二.正文绪论一.教学要求主要明确三个问题，即：什么是古代汉语，为什么要学习古代汉语，怎样学习古代 汉语。二.教学内容第一节什么是古代汉语.对象：古代汉语书面语之文言。.性质：古代汉语文言的常见语言现象及其基本理论和基本知识的概论课。.内容：通论古代汉语语言和语用的基本规律。第二节为什么要学习古代汉语.掌握古代汉语文言的常见的语言现象及其规律。.增强对于古今汉语语言现象及其演变的理解能力。第三节 怎样学习古代汉语.阅读理解，相辅相成结合古代汉语语言

6、和语用现象，理解和把握古代汉语的基本理论和基 本知识。.古今贯通，比较互证古代汉语与现代汉语一脉相承，因此通过古今汉语的贯通互证，比较 异同，从而加深对古代汉语的认识。.举一反三，温故知新以探未知，举一反三；以未知证，巩固加深。三.本章学时数2学时第一章文字一.教学要求了解汉字的表意性质与因形示义的特点，掌握汉字的构形规律以及字体的古今流变与字形的孳乳变异。二.教学内容第一节汉字的特质汉字作为语言符号据义构形的表意性质，因形示义的特点。二.汉字作为文化符号汉字作为汉文化的表征，汉字作为艺术符号的价值。第二节汉字的形体构造“六书”总论六书”名义、次第、源流。二.“六书”分论通过具体字例，详细解说

7、作为汉字构形条例与应用法那么的“六书”，从而 探明汉字的形义关系。.构形法：象形、指事、会意、形声.用字法：转注、假借第三节汉字的字体演变.字体的演变汉字自产生以来，形体演变各阶段的基本状况：.古文字（从商周甲、金文到秦小篆）.隶变（从小篆到隶书）.楷化（从隶书到楷书）.行书、草书.字体演变的大势汉字字体演变的总趋势：.笔势化（从图画到文字，从笔意到笔势）.简化（异体的归并，笔画的趋简）.优化（汉字系统与汉字结构合理配置）第四节 汉字的用字现象一.古今字作为种历时现象，为适应汉语书面表达的需要而导致的汉字的孳乳与变异：.同源分化的古今字由于词义的引申而产生的分化。.假借分化的古今字由于词形的假

8、借而产生的分化。二.异体字由于时空两方面的因素，累积而产生的一词异形的羡余现象。异体字的类型：.异构（构形法不同而产生的异体）.异符（会意字或形声字构件不同而产生的异体）.异位（偏旁位置不同而产生的异体）.异定（由隶变、楷化或讹变而产生的异体）三.繁简字汉字书写笔画的多与寡所产生的异表达象。其产生途径：.选用简体.省改繁体.创制新字.同音归并.行草楷化三.本章学时数8学时第二章词汇一.教学要求了解古代汉语词汇与词义系统，以及上古汉语单音成词的特点；掌握古今词汇的异同, 以及占代汉语词义的引申规律。二.教学内容第一节古今词汇的异同古代汉语词汇的特点，词汇、词义的古今演变所呈现出的种种差异。第二节

9、 词义系统词的本义和引申义.本义：由字形反映的、有文献用例的词的最早的使用义。.引申义：由本义延伸衍化而来的派生义。二.如何探求本义.因形求义.用例归纳三.词义引申的理据.引申规律（1）由具体到抽象（2）由特殊到一般（3）由实到虚（由实词到虚词）.引申方式（1）联想：根据事物的相似性由此及彼进行引申。（2）类推：根据事物的相关性由此及彼进行引申。.引申模式（1）链条式 （2）辐射式 （3）综合式.引申结果（1）词义的扩大、缩小与转移（2）词义的升降（3）词义的变性第三节词汇系统一.同义词.同义词确实认同中有异、同类互补的一组词。.同义词的辨析（1）注意适用对象（2）注意使用范围（3）注意语意轻

10、重（4）注意感情色彩（5）注意语法特点二.同源词.同源词的条件同出一源、音近义通的一组词。.同源词的系联举例分析同源词的音义关系。三.本章学时数8学时第三章语法（一）一.教学要求掌握古代汉语实词的使用特点，古代汉语特殊的语法、语义现象，以及特殊语序与固 定句型。二.教学内容第一节 概述概论古代汉语语法的特点以及古今语法的异同。第二节古代汉语词类活用现象名词活用为动词二.其他词类的活用现象第三节古代汉语特殊的语法、语义现象.名词作状语.表示比喻.表示对人的态度.表示工具或行为方式.表示处所.表示时间.使动用法.动词的使动用法.形容词的使动用法.名词的使动用法.意动用法.形容词的意动用法.名词的意

11、动用法.为动用法第四节 语序.前置与倒装前置为语法之常，倒装为修辞之变。.宾语前置.疑问句中，代词宾语前置.否认句中，疑问代词宾语前置.强调句中，用“之”、“是”作标志前置宾语.习惯用法中的宾语前置第五节 句型判断句.古汉语判断句的特点.古汉语判断句的几种格式：（1）“者，也”及其变式（2）用代词“是”作主语的判断句（3）用副词“乃、那么、即、必”等表示加强的肯定判断，用副词“非” 表示加强的否认判断二.被动句.意合法的被动句.格式化的被动句勺“于字式9“为”字式“为所”式“见”字式“见于”式“被”字式.省略句.主语的省略.谓语主干动词的省略.动词宾语的省略.介词及其宾语的省略.其他成分的省略

12、.习惯句式.如何、假设何、奈何、如何、假设何、奈何.孰与、孰假设.何以为、何为.有以、无以.以为、以为.无乃乎、得无乎.不亦乎三.本章学时数8学时第四章语法（二）一.教学要求了解古代汉语虚词的类别，掌握古代汉语各类常见虚词的用法。二.教学内容第一节概述概述古代汉语虚词的语法功能及其分类。第二节副词.程度副词：少、稍、颇；益.范围副词：但、徒、特、第、直、独；仅.时间副词：曾；再、复.情态副词：且；盖；乃.否认副词：不、弗；毋、勿；未、非.表敬副词：窃、贱、猥、伏、敢：请、幸、谨、敬、垂、枉、惠、辱.指代性副词：相、见第三节 代词.人称代词：.自称：吾、我、予（余）.对称：女（汝）、尔、而、假设

13、、乃.他称：之、其.谦称与尊称.单数、复数与活用.指示代词.近指代词：是、此、斯、兹、之、然.远指代词：彼、其、夫、尔.旁指代词：他.焉、诸（附：其他兼词）.疑问代词.谁、孰.何、胡、曷、奚.安、恶、焉.无定代词.肯定性无定代词：或.否认性无定代词：莫.辅助性代词.者.所第四节 介词与连词一.介词：于（於、乎）、以、为二.连词：与；而；且、以；贝IJ、然那么；虽、然、虽然第五节 助词.结构助词：之.语气助词：.句首句中助词：夫、其、也.句末助词：也、矣、乎、与（欤）、邪（耶）、哉、夫、耳、而已.本章学时数8学时第五章 文言文的阅读与理解一.教学要求了解和掌握古代汉语语用以及古籍的基本知识，以便综合运用来指导阅读实践。二.教学内容第一节 修辞一.古代汉语修辞概述二.常见的