精卫填海说课稿

1、创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日精卫填海说课稿之欧侯瑞魂创作创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日各位领导老师好 , 我今天说课的题目是精卫填海, 下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说 课：一、说教材精卫填海是传统文化三年级第一单位经典驿站第三组ft海经里的第一篇课文.作为我国最早的神话之一, 反映了古代庖动听民探索、征服年夜自然的强烈愿望和顽强意志.文三年级学生刚刚开始接触文言文的课文 , 对文言文的语言结我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的率领下正确流

2、利地朗读课文.过程与方法目标：借助注释了解精卫填海这个神话故事, 并用自己的话讲一讲.情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志.二、说教学方法根据新课程标准和理念 , 并结合学生实际情况 , 本节课采纳：1、范读教学法, 短文生动活波, 想象丰富, 意蕴深刻, 宜于诵读体味.2、设疑引导法：通过设疑引导, 鼓励学生多角度探究短文寓意.另外我还用多媒体手段辅助教学. 说学法：诵读法：短文生动活波 , 想象丰富, 意蕴深刻, 宜于诵读体味.讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法三、 说教学过程传统文化分歧于语文课, 但和语文有相同的载体.基于让学生从传统文化中有所

3、收获的目的, 我设计了如下五个环节一)、故事导入, 我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事 , 让学生竞猜, 并拓展举例, 你还读过那些神话故事！如后羿射日 , 年夜禹治水, 精卫填海, 盘古开天辟地, 嫦娥奔月等, 这些故事都有着雄奇的想像与夸张, 但又和现实有一定的联系, 它是在人们头脑中经过加工, 改造过的现实.今天, 我们一起学习精卫填海.此环节主要是激发学生的兴趣 , 拉近学生与神话、与ft海经的的距离.另外, 神话与传说、民间故事有所分歧, 教师通过通俗易懂的语言帮手学生对这一概念有一个初步的认识 , 再自然引出课题二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人, 依据课前预习中所收集的

4、资料 , 进行交流.ft海经是怎样的一本书？ft海经是中国古代神话故事的代表 , 通过资料交流, 借助单位解读, 让学生对它有所了解.培养学生搜集资料的能力, 同时, 这一部份的学习, 将精卫填海这个故事置于一个更宏年夜的布景中, 展开学习.三）、经典神话, 我诵读古语道：“书读百遍, 其义自见”.让我们通过朗读去感受神话的魅力.学生初度接触文言文, 在朗读上有困难.教师应通过各种方式, 帮手学生把课文读正确、读通顺.其中, 教师的范读、引读尤为重要.教师指导学生借助所学知识, 课文注释和工具书, 疏通文意.帮手学生疏通文意, 我准备采用三种方法：其一, 组内自学. 学生先借助注释, 理解句意

5、, 在小组内交流.这样, 同学之间可以互相启发、帮手.其二, 教师点拨.对学生感到困难的句子, 教师适时点拨, 认真指导, 真正为学生解惑.其三, 层层推进.课文理解由字到句, 由句到篇, 组织形式由小组到年夜组 , 有条理, 有坡度, 解决学生之间的不同问题.把故事用自己的话讲出来, 培养学生口语表达四）、精卫精神, 我感受这个环节我准备了三个问题, 帮手学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫怎样填海?想象说话抓住“常”字, 创设精卫填海的情境, 引导学生体会精卫填海的的坚持不懈, 坚忍不拔3、你想对精卫说点什么？到达传统文化传承的目的五）、拓展延伸, 我介入这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神, 让人可敬可叹.中国的神话故事富有浓浓的人情味, 表达了人民的理想和愿望, 是我们民族文化的瑰宝. 正是如此, 神话流传至今,经久不衰, 这就是传统文化的魅力.你愿意给年夜家讲讲你了解的古代神话故事吗？创作时间：二零二一年六月三十日将精卫填海的故事回归到中国