维生素C的故事教案

1、第 页维生素C的故事教案教学重点： 了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。 教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心地思索与探讨。 教学打算：多媒体课件教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题，相识维生素C。（学生介绍后，老师补充） 2、导入： 关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到16世纪，了解维生素被发觉的经过。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词驾驭状况。 （1）出示生字新词 （2）指名认读，齐读，正音。 3

2、、指名分自然段朗读课文，相机说明词语，指导读好长句子。 三、再读课文，理清依次 1、哥伦布是16世纪意大利宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发觉了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思索。 3、指名说说维生素C被发觉的经过。 （“海上凶神”驾临船队含泪弃病号于荒岛返航发觉被弃船员还活着将奇迹告知医生探讨发觉维生素C） 4、想一想课文可以分成几段？（全班探讨沟通） 四、指导学生书写生字 1出示生字卡片，指读。2指导字形：3指导书写。 五、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 其次课时

3、教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。 教学过程： 一、复习导入 1、今日我们接着学习17课维生素C的故事，通过上节课的学习，你能用小标题的形式来告知大家维生素C的发觉经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开隐私，师依据学生回答板书：怪病奇迹揭秘） 二、相识怪病： 1、16世纪，意大利宏大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上披荆斩棘、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。 2、学生快速默读课文，找寻答案。 3、引导沟通。（1）名字（2）得病缘由（3）症状：用先接着然后介绍清晰，听了症状的介绍让人感到这种病很厉害，让

4、人闻而生畏，就像遇到了海上的凶神恶煞一样。（4）治疗方法 三、体会心情，理解奇迹。 过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心改变。 （一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情改变的有关词句，用笔划下来。 （二）沟通1、沟通，你找到了哪些词句，指名说。 2、你能用首先接着然后最终来说一说哥伦布的心情是怎样改变的吗？ （三）体会哥伦布心情改变的缘由，有感情地朗读课文 1、为什么哥伦布的心情会发生这么多改变呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情改变的缘由。 2、有依次地沟通哥伦布心情改变的缘由。第3小节：指名读沟通指导朗读 （1）非常沉重 为什么船队刚动身不久

5、，哥伦布的心情就非常沉重？ 此时此刻，哥伦布这种非常沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师供应的这些词语来想一想。恐惊胆怯（因为怪病象来无影的魔鬼一样，静静驾临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，接着前进，船员死在船上，会给探险带来许多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数许多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。） 是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种非常沉重的心情读出来，指名读，评价。齐读。 第4小节：指名读沟通指导朗读 （2）噙着眼泪 就在

6、哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，老师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布噙着的是怎样的眼泪）感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁情愿再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。 无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得） 生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我肯定会把你们的尸体

7、运回家乡，我会派人照看好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？ 第5小节：默读沟通指导朗读 （3）越来越沉重 荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经验了种种艰难险阻，探险最终胜利了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到胜利的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生沟通：胜利的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲伤。 此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？哀痛，哀伤，再想比哀痛更沉重的是什么心情？哀思、哀思欲绝、哀思万分、心如刀割、难过欲绝。 第6小节：范读沟通指导朗读 （4）又惊又喜 刚刚还是哀思万分的哥伦

8、布，心情瞬间就发生了天翻地覆的改变，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊异又兴奋欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂） 令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激烈兴奋啊，谁情愿来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。 令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？沟通：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布原来认为他们是

9、必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不行思议，难以置信，出乎预料。）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到特别惊讶，不行思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评价。一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布剧烈的惊喜吗？ 哪些同学情愿来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？情愿的同学一起读船员的话。假如你是船员，能详细向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（比照插图） 四、感悟道理，了解学问。 船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？ 指名读这段文字（第7小节前

10、几句）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布遇到惊奇的现象有敏锐的觉察力，会思索，会提出有探讨价值的问题，敢于大胆揣测，想搞个水落石出，他急于揭开隐私，急不行待，刻不待时，便于以后接着航海。） 莫非隐私在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（假如你不懂思索,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）（提出一个问题比解决一个问题更重要。） 医生们经过长期探讨，最终野果子里面的隐私，那就是维生素C。第7、8小节：默读沟通把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么学问？看投影介绍，随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液

11、，广泛地运用到了医疗保塑身容行业，VC的发觉，使人类的文明史又向前迈进了一步 五、课堂总结 1、这篇课文写了维生素C的发觉经过。维生素C的发觉，使船员们摆脱了可怕的“海上凶神”，给航海事业带来美妙的前景。假如你是一位航海人员，你想感谢谁？ 2、学了这篇课文，假如你以后遇到惊奇的现象，你会怎么做？ 3、同学们，其实，许多事情都是这样，假如你仔细思索了，并付之于探讨、实践，往往就会有新的发觉，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成擅长视察，乐于思索、勤于探讨的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师信任，也期盼着 六、布置作业，课外拓展 1

12、、说一说：维生素C被人们的发觉经过，说给你最喜爱的人听 2、读一读：因偶然事务而产生独创的小故事 3、写一写：把你的发觉与大家共享 板书设计17 维生素C的故事 发觉非常沉重 噙着眼泪 思索越来越沉重又惊又喜一就 探讨 维生素C的故事教案2 一、导入： 还记得我们二年级时学过的一篇课文好玩的发觉吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？让我们一起来学习课文。 二、默读全文，思索：课文主要讲了一件什么事？用简洁的几句话来概括一下！ 三、

13、学习新课： 第一部分 1、说说你对哥伦布的了解。 引出第一自然段 “哥伦布是16世界意大利宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险。” 2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读其次自然段，用一句话概括。 “那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（概括成词组） （1）从哪些语句可以看出航海生活特别艰苦？哪些语句可以看出充溢危急？ 艰苦：只能吃黑面包和咸鱼 危急：浑身无力全身出血渐渐地死去 （2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危急，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”） （3）出了这些还会遇到哪些危急？ （4）小结：所以说，

14、对于当时的航海生活来说，“危急”是他们面临的最主要的困难。 再读“那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”（要突出后面的“危急”） 3、在那么艰苦、危急的状况下，船员们随时都面临死亡。板书：面临死亡 可是，文中的最终却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板书：起死回生 其次部分 1、从一起先的面临死亡到最终的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断改变。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情改变的语句。 2、沟通，板书：非常沉重越来越沉重又惊又喜 3、精读课文，加深感情。 （一）（1）是什么让哥伦布的心情非常沉重？ “航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了”“望

15、着四周一片茫茫的海水” 所以他眼里“噙着眼泪点了点头”思索：哥伦布此时的感受是什么？他会想些什么？ 他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是不是太残忍了？在当时的状况下，还有没有更好的做法呢？ （2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的确定。所以心情非常沉重。 （3）指导朗读。 （二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？ 哥伦布成功返航应当是很值得兴奋的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了） （2）指导读好“越来越近越来越沉重” “这次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的呀！” （三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的改变

16、呢？（又惊又喜） （1）他惊的是什么？喜的又是什么？ 指导读好“这不是那些船员吗？他们还活着！”“你们是怎么活下来的？” （分别用惊异和喜悦的语气来读） （2）分角色朗读对话。（看图片，视察他们的神情，体会他们的内心。） 第三部分 1、野果子竟然救了生病船员的命，假如你是哥伦布，会不会产生疑点？ “莫非隐私在野果子里面？” 2、第7自然段中“一就”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奇妙。 3、哥伦布为什么要这么急迫呢？ 他解决了吗？（野果子里的维生素C救了那些船员的命） （看来，任何一种新的发觉都是在多问几个为什么之后，进一步探究探讨后得到的。） 学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的相识吗

17、？ （是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发觉。） 4、哥伦布后来才明白了，那些船员得的怪病叫什么？不治而愈的关键是什么？ 小结：看来，这篇故事事实上写了维生素C的发觉经过，特别生动好玩，谁能把这一经过说给大家听听？ 四、课外延长： 截至目前为止，人们已经发觉了维生素A、B、C、D、E不下几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断探讨，今后将会发觉更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的学问，好吗？ 维生素C的故事教案3 教学要求： 1

18、.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点、难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学时间：一课时 教学打算：课件 教学过程 一、揭题 1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2.那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？ 3.今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2.再读课文，质疑（课件出示自读提示） 抓住“海上凶神”一词做文章 1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何损害船员的，读出你体会的感受。 2）究竟什么是“海上凶神”？这样可怕的

19、疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。 3）生读出课文的最终一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”老师介绍关于维生素c的科学资料 4）为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上的语言说一说。 （1）海上生活不仅而且 （2）人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。 因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清晰。 5）在发觉维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己再默读课文找出来，然后

20、想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，噙着眼泪、又惊又喜 说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（哀痛）的原由？ 探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。 6）简介哥伦布的航海宏大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。/article/老师过渡到又惊又喜 7）许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的？ 8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的缘由是什么？ 10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 3.疏理学生质疑，布置学

21、习活动： 动笔读书：读读找找，自己解疑。 真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4.沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等） 三、总结延长 课件出示有关维生素的小学问 维生素C的故事教案4 教学内容： 深化文本，精读课文。 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。 3.了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。 4.了解其次自然段“总分”的构段方式。 教学重难点： 1.了解航海过程的艰苦与危急，体会“海上凶神”的可怕。 2.了解其次

22、自然段“总分”的构段方式。 教学打算： 多媒体课件 一、揭示课题，复习导入。 1.同学们，今日我们接着学习第18课维生素C的故事，齐读课题。请同学们拿出默写本，听写词语。 带领海上凶神 路程沉重 拖累尸体 又惊又喜隐私 起死回生发觉 (默写好之后同桌比照屏幕进行批阅) 2.通过上节课的学习，同学们对课文有了肯定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说课文的主要内容吗? (主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船员丢在荒岛。成功返航时，哥伦布发觉这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过探

23、讨，人们发觉了维生素C) 3.其实这就是维生素C被发觉的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临到任何一支船队。 二、体会心情，理解奇迹。 自由读3-6，找出反映哥伦布心情改变的有关词句，用笔划下来。 沟通 1.为什么哥伦布的心情会发生这么多改变呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情改变的缘由。 2.有依次地沟通哥伦布心情改变的缘由。 第3小节：指名读沟通指导朗读 (1)非常沉重 为什么船队刚动身不久，哥伦布的心情就非常沉重? 此时此刻，哥伦布这种非常沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师供应的这些词语来想一想。 恐惊胆怯(因为怪病象来无影的魔鬼一样，

24、静静驾临了，纠缠上了哥伦布的船队) 进退两难(船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，接着前进，船员死在船上，会给探险带来许多的不便和麻烦。) 忧心忡忡(得病的人数许多,不是一个两个，而是十几个呢。) 茫然无助(四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。) 指名读沟通指导朗读 (2)噙着眼泪 就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，老师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪) 感动：联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神)谁情愿再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指

25、名读。 无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍不得) 生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我肯定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照看好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!)船员要死了，他们最不放心的是什么? 第5小节：默读沟通指导朗读 (3)越来越沉重 荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经验了种种艰难险阻，探险最终胜利了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到胜利的喜悦，心情反而越来越沉重呢? 学生沟

26、通：胜利的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲伤。 此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢? 哀痛，哀伤，再想比哀痛更沉重的是什么心情?哀思哀思欲绝哀思万分心如刀割难过欲绝 第6小节：范读沟通指导朗读 (4)又惊又喜 刚刚还是哀思万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的改变，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊异又兴奋欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂) 令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力，走不动路，从狂奔

27、看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，) 当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激烈兴奋啊，谁情愿来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。 令哥伦布大吃一惊的又是什么呢? 沟通：(哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布原来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不行思议，难以置信，出乎预料。)(板书：起死回生) 指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到特别惊讶，不行思议，你能读好这个问句吗?指名读，评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布剧烈的惊喜吗? 哪些同学情愿来做一做饱经辛酸的船

28、员，来回答哥伦布的疑问呢?情愿的同学一起读船员的话。 假如你是船员，能详细向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(比照插图) (三)品读课文68自然段 1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。 2.指名反馈。 3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。 出示：莫非隐私在野果子里面? (1)指导朗读。(读出疑问语气) (2)改为陈述句。 4.究竟是什么缘由呢?读课文7、8自然段。 5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是维生素C。 6.指导学生有感情地朗读课文

29、。 三、总结课文 1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。) 2.总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐地成长。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 板书设计： 18维生素C的故事 艰苦只能吃 危急“海上凶神” 维生素C的故事教案5 教材分析： 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采纳故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关学问。 学情分析： 本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容

30、，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，老师应激发学生的阅读爱好，注意课内外延长，培育学生的自学实力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学打算：课件 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2、那维生素C是怎样被发觉的，又是被谁发觉的呢？ 3、今日我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、再读课文，质疑（课件出示自读提示） 抓住海上凶神一词做文章1、说说这个词

31、读了你有什么感受？读课文，说说它是如何损害船员的，读出你体会的感受。 师：海上凶神这个名字给你什么感觉？ 生：很可怕，很恐怖。 生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶恶。 生：它来的很神奇，像是死神的代言人。来的很快速，无法阻挡。 师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般驾临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。 师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。 指生读2、究竟什么是海上凶神？师：这样可怕的疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最终一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是海上凶神老师介绍关于维生素c的科学资料3、

32、为什么会出现维生素c缺乏的状况，读课文用书上的语言说一说。 （1）海上生活不仅而且 （2）人们发觉野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为海上凶神的坏血病。结合这两点就能说清晰。 3、在发觉维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出现了那些改变，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的改变。生找出：哥伦布心情非常沉重，噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（哀痛）的原由？探讨：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中

33、找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海宏大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布冲突的心理读出来。老师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。 4、许多发觉都是很偶然的，请学生说说哪些发觉是很偶然的？ 病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？ 病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的缘由是什么？ 病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？ 5、疏理学生质疑，布置学习活动： 动笔读书：读读找找，自己解疑。 真情播音员：文中有很多感人的话，请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 6、沟通。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发觉新大陆等） 三

34、、总结延长 课件出示有关维生素的小学问。 维生素C的故事教案6 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习并驾驭本课的生字新词，积累一些重点词语。 3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教化学生从小养成均衡饮食的习惯。 教学重点难点 了解维生素C被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。 养成教化训练点 教化学生养成良好的饮食习惯，均衡养分。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们肯定了解了很多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到

35、16世纪，了解维生素被发觉的经过。 二、揭题： 还记得我们二年级时学过的一篇课文好玩的发觉吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事）生齐读题。 1、针对课题你有什么疑问？ 2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发觉的？请大家打开课本去找寻答案。 三、初读课文 1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。 2、检查字词驾驭状况。 （1）出示词语 路程缺乏艰苦 物质适量危急

36、静静驾临不拖累噙着眼泪 成功返航蓬头垢面又惊又喜 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。 （2）指名认读，齐读。 3、自读课文，要求：正确、流利。 指名分自然段朗读课文，相机说明词语，指导读好长句子 4、指名学生分节朗读课文，老师随机正音。 5、简要介绍哥伦布。 四、再读课文，理清依次 1、哥伦布是16世纪意在得宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发觉了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读

37、思索。 3、指名说说维生素C被发觉的经过。 （“海上凶神”驾临船队含泪弃病号于荒岛返航发觉被弃船员还活着将奇迹告知医生探讨发觉维生素C） 五、指导学生书写生字： 六、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字新词。 其次课时 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、阅读理解 （一）品课文1、2自然段 1、指名读第1自然段，思索：这一自然段告知我们什么？ 2、指名反馈。（故事的时、地、人和事） 3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。在哥伦布的航海队伍中也经常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。 4、读后探讨。 5、指导

38、朗读。 6、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严峻缺少维生素C。） 7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 （二）品读课文25自然段 1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？ 2、探讨沟通。 一份感动一份哀痛一份宏大一份无私 （1）你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？ （2）小组沟通。 （3）全班指名反馈。 1、第三段中，重病船员

39、的话很感人。 （那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到旁边的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头。） （1）你们体会到这是一些怎样的船员？ （特别英勇、顾全大局、舍己为人）从“不拖累”感受到。 （酷爱家乡、酷爱祖国）从“运回家乡”感受到。 （2）你们能否用“不但而且”来说一说？ （这些病重船员不但顾全大局，舍己为人，而且酷爱家乡，酷爱祖国） （3）听了病重船员的恳求，哥伦布噙着眼泪点了点头。他原委是怎样想的呢？ （多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，苦痛地死去，多么惋惜呀！伤心不已 多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死

40、关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已 我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？恋恋不舍 可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严峻影响此次航海探险的胜利。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么方法呀？这是没有方法的方法啊。万般无奈、迫不得已） （4）此时此刻，哥伦布真是心潮起伏，思绪万千，同学们，此时此刻，噙满在哥伦布眼眶里的是怎样的眼泪？ （哀痛的、难舍的） （感动的） （无奈的、无望的） （5）能否用“不但而且”说一说？ （此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是哀痛的眼泪，而且是感动的眼泪） （此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，

41、不但是苦痛的眼泪，而且是难舍的眼泪） （此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪） 同学们对这段话体会得真深，我信任你们肯定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。（我被你们的朗读感动了） 2、还有哪些地方让你感动？ （哥伦布在返航归来的时候没有遗忘那些病重船员，没有遗忘他们对此次航海胜利做出的贡献。）（他始终深深牵挂着重病船员。） （1）出示： 几个月过去了，哥伦布的船队最终成功返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的呀！ （2）指名读。 （3）说说哥伦布此时此刻的心情。 （他这时心里很难过，想到立刻

42、要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨，特别悲伤） （他想到为了航海探险的胜利，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚） （4）能用上“不但而且”说说他此时此刻的心情吗？ （此时此刻，哥伦布的心情不但特别哀痛，而且特别内疚） 让我们通过感情朗读来表现他的这种困难的心情。 3、还有哪些地方也让你感动？ 哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。 （1）出示： 正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？” （2）读了这一段话，你感受到什么？ （哥伦布见到那些船员时，是又惊又喜） 是呀，怎么能不激烈万分呢？原来以为只

43、能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到尽然见到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）啊！ （3）指名读。把哥伦布的这种心情读出来。 “你们是怎么活下来的？” “我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一每天活下来。” （4）怎么读才能让哥伦布听明白原委是什么让重病船员活了下来。 （读好野果子） （5）齐读。 过渡： “莫非隐私在野果子里面？”哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到应付“海上凶神”的方法。 （4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛、宏大 3、小结：无私的船员，为了不拖累船

44、队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船接近茺岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢？ （三）品读课文68自然段 1。可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。 2。指名反馈。 3。船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。 出示：莫非隐私在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 4、究竟是什么缘由呢？读课文7、8自然段。 同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？ （哥伦布特别关注船员们起死回生的奇迹。）（一就） （明白了是水果中的维生素C救了那些船员的生命） （

45、明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”） （明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的，假如体内补充了维生素，坏血症可以不治而愈） 5、能联系上文说说“不治而愈”的意思么？ 6、维生素C被发觉的关键是什么？ （哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的缘由，进行了合理的揣测。“莫非隐私在野果子里面？”） 7、哥伦布对这件事如此关注的缘由是什么？ （不希望船员再得此病，即使得了此病也能有方法医治） 小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的酷爱，对船员生命的酷爱，才使得哥伦布对“船员们起死回生的奇迹”如此敏感和关注，才使医学界能尽快找到歼灭“海上凶神”的良方维生素C。 8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病

46、愈 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是维生素C。 9、指导学生有感情地朗读课文。 三、总结课文 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐地成长。 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。 板书设计： 维生素C的故事 非常沉重 噙着眼泪 越来越沉重思索 又惊又喜探讨 教学反思： 维生素C的故事以故事的形式，揭示了维生素c的发觉过程，不仅

47、给人以科学学问的教化，而且以生动的情节让人感受颇深。我在教学时，给学生出示关键词：怪病奇迹揭秘，按这样的依次引导学生理请文章的层次，依循这个路子绽开教学。分析课文时，由“莫非隐私在野果子里面”这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c的发觉，这样瞻前顾后，理解全篇。文章的主要人物是哥伦布，中心事务是“奇迹”，所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上，同时兼顾哥伦布的感情改变，抓住两个“沉重”，理解哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲伤、伤悼。通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员尽然起死回生的奇迹时的惊异心情，从而感受他迫不及待，刻不待时的激烈心情。最

48、终，再指导学生有感情地朗读。这样的教学收到了较好的效果。 维生素C的故事教案7 教学内容： 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 教学重点： 正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 理清文章脉络，了解人们发觉维生素C的经过。 教学打算： 小黑板、课前请学生查找有关维生素C的学问。 教学过程： 一、揭示课题 1、简介维生素C。 同学们，在预习课文的时候，你们肯定了解了很多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。 2、导入。 关于维生素C的发觉，还有一个感人的故事。今日，我们就回到16世纪，了解维生素被发觉的

49、经过。 二、初读课文 1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。 2、检查字词驾驭状况。 （1）出示生字新词，指名认读，齐读。 （2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应当留意的。 （3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。 3、自渎课文，要求：正确、流利。 三、再读课文，理清依次。 1、哥伦布是16世纪意大利的宏大的航海家，他经常带领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发觉了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。 2、学生自读思索。 3、指名说说维生素C被发觉的经过。 （海上凶神驾临船队含泪弃病号于荒岛返航发觉背弃船员还活着将奇迹告

50、知医生探讨发觉维生素C） 四、学习课文1、2自然段。 1、指名读第一自然段，思索：这一段告知我们什么？ 2、指名反馈。（故事的时、地、人和物） 3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。在哥伦布的航海队伍中经常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。 4、读后探讨。 5、指导朗读。 6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？ （因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严峻缺少维生素C。） 7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多

51、少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。 五、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、把人们发觉维生素C的经过说给别人听。 维生素C的故事教案8 教学目标： 1、 正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。 2、 整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素C的发觉经过。 3、 懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，了解维生素对人体的作用 4、 体会文中人物在不同阶段的情感。 教学重点： 学习课文各部分，了解维生素C的发觉经过；有感情的朗读课文。 教学难点： 理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发觉勇于思索。 教学过程： 第1课时 一、 揭示课题 1、 板书课题 2

52、、 引导读题并质疑 二、 初读课文 1、 学生自学课文，自学要求 （1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。 （2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。 （3）读通顺课文，初步了解课文大意。 学生带着问题，根据要求读课文。 2、 检查自读效果 （1） 出示生字词 （2） 指名读，读准字音并正音 （3） 说说自己理解了哪些字词的意思 （4） 指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读 （5） 指名说说课文的大意，感知课文的主要内容 三、 指导书写生字 1、 出示生字卡片，提示：留意一些易错字的正确写法。 2、 学生练习描红仿影。 第2课时 一、 复习导入 1、 听写生字新词，个别上

53、黑板写。 哥伦布 大西洋 海上凶神 维生素 2、 让学生依据黑板上的词语说一说本课的也许内容。 3、 师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危急。因为“海上凶神”随时都可能驾临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚动身不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们接着来学习课文。（板书：维生素C的故事。） 二、 阅读理解 1、 自读课文25自然段，读后想一想，你从中读出了什么？ 2、 探讨沟通 一份感动 一份哀痛 一份宏大 一份无私 （1）你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，画一画，再想一想为什么有这么一份情感的？ （2）小组沟通 （3）全班指名反馈 （4）指导学生朗读，读出这份感动、哀痛

54、、宏大 3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份宏大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船接近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么奇迹呢？ 4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段。 5、指名反馈 6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们每天吃野果子联系在了一起。 小黑板出示：莫非隐私在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气）。 （2）改为陈述句。 7、究竟是什么缘由呢？读课文7、8自然段。 8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的隐私 9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着

55、的原来就是维生素C 三、总结全文 1、读了全文，你有什么想说的吗？ （学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。） 2、总结：是啊，维生素C的故事给了我们许多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝愿你们都健康、欢乐的成长。 3、 想一想我们生活中哪些食物含有维生素C。 四、作业 1、有感情地朗读课文 2、调查生活中还有哪些含有大量维生素C的水果和蔬菜。 板书设计： 维生素C的故事 沉重 噙泪 更沉重 惊喜 探究 维生素C的故事教案9 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

56、 3、了解维生素C的发觉过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。 教学重难点： 能够清晰地说出维生素C被发觉的过程。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 今日我们来学习第十七课维生素C的故事（齐读课题 板书） 你知道什么是维生素吗？ 生沟通（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不行缺少的） 那么对于咱们今日要讲的维生素C你知道它有什么作用吗？ 生自由沟通资料：维生素的作用。 师：是呀，维生素C对我们的人体有这么大的作用，关于它的发觉，我们还有一个感人的故事，今日就让我们一起来走进这个故事看一下吧。 二、初读读课文 1、检查

57、课文预习状况，学生读课文。 2、读准字音，读通句子 三、研读课文 通过你预习课文，你知道维生素C是怎样被发觉的？ 生沟通 师：通过同学们的沟通老师也发觉，在维生素C的发觉过程中有一个人物是功不行没的，他就是哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪宏大的航海家哥伦布，今日我们在这个故事中相识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。 （小组合作沟通） 1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是英勇，勇于冒险探究的人。 2、体会哥伦布对船员的关切：噙着泪说明白什么？ 生：不忍心 自责 感动的泪 师：但他还是点了点头？ 生：无奈（体会航海不比其他，当时多一

58、个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价） 省略号（情感的持续） 指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。 3、哥伦布成功返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？ 指导朗读。感受人物 4、教学课文68自然段 a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。 指名反馈。 船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问? 出示：莫非隐私在野果子里面？ （1）指导朗读。（读出疑问语气） （2）改为陈述句。 b究竟是怎么回事呢？读课文7、8自然段。 指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的隐私。和船员们的生命亲密联系着的原来就是

59、维生素C。 我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？ 生沟通 师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。 c你认为维生素C被人们发觉，主要依靠的是什么？ 小组探讨。 指名沟通。（细心的视察和思索） 老师也有几句话想送给同学们： （1）科学就在我们身边，任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。 （2）许多发觉都是偶然的，假如你不懂得思索，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。 （3）提出一个问题比发觉一个问题更重要 四、课外拓展作业 1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？ 2维生素的发觉有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发觉或其他独创也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。 维生素C的故事教案10 一、解读文本 苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的看法，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，维生素C的故事是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教化，而且以生动的情节让人感受颇深。 课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲