小学数学北师大一年级上册五位置与顺序上下说课第五稿

1、眼睛亮起来，小手动起来,思维飞起来北师大版一年级上册上下说课稿龙泉驿区跃进小学校 肖燕尊敬的各位评委、专家,亲爱的小伙伴们：大家好！ 今天我说课的题目是眼睛亮起来,小手动起来,思维飞起来,内容选自上下。我将从以下八个板块进行我的说课展示。一、准确定位，说教材位置：上下是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二节内容。前后联系：认识前后、上下、左右是“图形与位置”的启蒙知识，为二年级下册辨认8个方向、四年级上册在方格纸上用数对确定位置、五年级下册根据方向和距离确定位置打下基础。学时课：上下是前后的延续性学习。“上下”的含义及其相对性具有更强的空间观念。通过学习，为以后认识立体图形、建立空间立

2、体感打好基础。二、研究主体，说学情从性格方面，一年级的学生刚入学不满两个月，生性活泼好动，喜欢参与性、体验性的活动。所以情景教学激发学生学习的积极性。知识方面，他们在生活中和平日学习中对上下的知识有一定的感官体验，但不能准确地用数学语言描述上下位置关系。三、课题引领，说目标根据课标要求、学情特点，结合小学数学“诗意课堂”评价要点，我确定了如下教学目标：学科性目标：在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展学生的空间观念。教育性目标：1.能够学以致用，感受成功的喜悦，培养用数学的意识和能力。2.在活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。创新性目标：在具体的活动

3、中，体验上下位置关系的相对性，体会生活中处处有数学四、把握关键，说重难点教学重点：确定上下位置，并能语言描述。教学难点：体会上下位置关系的相对性。五、遵循原则说学法和教法 （一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，正是诗意课堂交互活动的体现。因此，我采用以下教学方法：激趣造境导说引辩促用。学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验上下。（二）说学法低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。我给学生充分的时间和空间，让学生通过看、思、说、练的活动，逐渐加深对“上下”的位置关系

4、的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识。六、环环相扣说教学过程本节课，我将与我的孩子们共同享受数学享受生活的数学，享受实践和创新的数学，享受智慧的数学。我采用了以下五个环节进行课堂教学。（一）以趣导入，激发兴趣我播放建筑工地上各种机器发出的声音，让学生猜猜这是什么地方，把学生带到了一个自由的想象空间，学生的猜疑使他们的注意力很快吸引了过来。当学生对这些声音有所疑虑的时候，我再告诉大家这就是被称为“一桥飞架南北，天堑变通途”的南京长江大桥的施工现场。并介绍南京长江大桥的一些知识，让孩子们从小就感受到祖国蒸蒸日上的勃勃生机，增强他们的民族自豪感和爱国热情。这时电脑出示南京长江大桥建成后彩旗

5、飘飘的画面。我向孩子们说假如我是设计师我会设计成：轮船在最上面的公路上行驶，汽车在铁轨上开，火车却在水面上开。在学生们叽叽喳喳的纠正声中，我出示今天学习的课题：上下。（二）观察思考，探究新知 1.先出示两只小动物小鸟和小兔，引导学生说出这两只小动物的位置关系：“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”，让学生初步理解上下的位置关系。 我注意引导孩子们对认识上下位置关系的过程进行梳理：（1）圈出“在”字。（2）找出“在”后面是谁，定观察点。想象把眼睛放在观察点。（3）想象往哪里看，才能找到“在”字之前的物体。（4）用完整的数学语言描述位置关系。 2.理解上下位置的相对性。 再出示三只小动物，帮助学生

6、准确构建上下位置的相对性。请学生在三个小动物中选择两个比较上下位置关系，先同桌互相说一说，然后在汇报交流的过程中我抓住时机追问：“松鼠本身的位置并没有改变，为什么你们一会说它在上边，一会说它在下边呢？”通过这个具有挑战性的问题激活学生的思维，引导他们在观察、分析、比较中感悟到当物体本身的位置不变时，观察点发生了改变，上下位置关系也就随之发生了改变，它是具有相对性的。（理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。） 3.换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关

7、系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。） 4.增加物体，进一步理解上下的相对性。 比如引入白云和蚯蚓，再让孩子们说说谁在最上面、谁在最下面以及每个物体各自的位置关系，进一步理解上下的相对性。（此环节中先解决小鸟和小兔两只动物的位置关系，达到认识上下的教学重点，再解决三只动物的位置关系，理解上下的相对性，解决教学的难点。由浅入深，有效引导学生掌握新知。） （三） 动手操作，合作交流听口令摆一摆：先放数学书，再把作业本放在数学书的下面，把铅笔盒放在数学书的上面。看一看你放对了吗？同桌互相摆一摆。（学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主

8、人。在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）（四）练中生趣，以趣促练1出示一副美丽的田野风光，看到这么美的场景，孩子们可展开想象的翅膀，随意添上你想加的物体，并且运用学过的知识小组间互相说几句话。这时学生有的加上一轮红日，有的可能画上一朵小花小组间展开了激烈的讨论，都可以准确地说出谁在谁的上面，谁在谁的下面等等这些相对位置的话。2课件展示一所空着的4层楼房，请同学们拿出手中喜欢的动物图片贴在空房子里，互相说一说你是怎样贴的。再说一说谁住在最下面，是第几层，第二层住的是谁，它在谁的上面、谁的下面，第三层呢？最高一层又住的是谁呢？不仅训练了学生关于上、下的理解，还

9、训练学生对数字的比较，把已有知识与新知识联系起来比较，加深对上、下的理解，使学生的有序思维得到了很好的锻练。3再出现一幢住满了的房子。小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请问谁住在最上面？谁住在最下面呢？同桌之间互相讨论。这一题的设计引导学生在实际中运用，加深对上下相对性的认识（五）善于发现，生活巧用鼓励孩子们大胆地说说上下在生活中的巧用。让孩子们明白数学来源于生活，服务于生活。例如：大的箱子在下面，更稳固。左手在下，右手在上，便于举手。老人的鞋子放在鞋柜的上面，不用弯腰去拿。（设计意图：整个教学过程将学习的主动权交给学生。学生会学、乐学。始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践中学习。）七、简明扼要，说板书本课的板书设计力求简洁，突出重点，一目了然。 八、细斟浅酌，说反思本节课我始终抓住：在定点中分上下，在交互中寻完美。采用学生自我评价、互评、师评相结合的方式。注重对学生语言表达能力、动手能力以及学习热情的评价，以此来发