2022年一年级语文下册优质课教案5篇

1、 2022年一年级语文下册优质课教案5篇 教学目标： 1.通过运用生活中熟悉的字，以及请教教师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的熟悉。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.熟悉田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对比四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 5.熟悉笔画“横”“竖”和知道笔顺规章“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。 教学重点： 1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.熟悉田字格，知道

2、写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。 教学难点： 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学预备： 教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数： 两三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示)： 1.认读以下生字。 天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文天地人 (二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们真聪慧，通过学习课

3、文天地人，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再熟悉一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗?请看教师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反应

4、指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。 3.带读课题：金木水火土 4.齐读课题，要求留意停顿。 (五)小结：刚刚我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚刚已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反应指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不熟悉的，教师直接范读带读。(相机出示字卡

5、：一、二、三、四、五、上、下) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反应指导： 指名汇报帮忙同学读准的字。 预设：音难字：二、四、上。 相机进展音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。

6、(三)读准课文，了解会认字意思。 导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们连续学习。 1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反应指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习熟悉了15这些表示数字的字(PPT示打乱挨次的15数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细状况打算是否供应范例：用直线把“五”与“

7、5”连起来。) 个体思索操作。 (2)反应指导。 指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。 4.口头组词，了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐进展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢? 个体思索后，同桌沟通。 (2)反应指导

8、。 逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。接下来有信念把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自

9、己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反应指导。 指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.嬉戏认字 (1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，教师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) (2)我举字卡，你读字。(教师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看学生把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 三、了解课文内容，背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌，并背诵。 1.(PPT

10、示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思索，同桌沟通。 2.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) (1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。 (3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产

11、中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思索，同桌沟通。 4.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思索。 2.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思一样，不要

12、求文字雷同。后面的要求一样，不再说明。) 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思索。 4.反应指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进展。) 预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。 5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务：刚刚我们把儿歌分成两局部分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 (二)嬉戏认字。(方法见上

13、。) 五、写字指导。 1.熟悉田字格。 (1)导语：从这一课开头，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。(PPT示田字格)由于这个格子像田字，所以叫“田字格”。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指导写“一、二、三”。 (1)熟悉笔画“横”，指导写“一”。 学习及书写“横”。 A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，

14、这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看教师写。 范写，边写边讲解书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写局部)出示任务：观看“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观看思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们观看得真认真!请看教师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下一样，不再说明。) D.反应指导。 示有毛病

15、的例子，指出错误，然后学生修改。 (2)熟悉笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。 学习笔顺“从上到下”。 A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画挨次的要求了。“笔画挨次”我们简称为“笔顺”(学生跟教师读一次“笔顺”)依据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟教师读一次“从上到下”)。 B.范写“二”，边写边讲解笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C.范写“三”，边写边讲解笔画和笔顺：先挨次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 指导书写“二”。 A.(P

16、PT示教科书“二”田字格学写局部)出示任务：观看“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观看思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们观看得真认真!请看教师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度全都，与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反应指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 指导书写“三”。 A.(PPT示教科书“三”田字格学写局部)出示任务：观看“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观看思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们观看得真认真!请看教师写。“三”其次横最短，写在横中线上;三横斜度全都，距离相等。字要居中。

17、 C.学生先描后写。 D.反应指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (3)熟悉笔画“竖”，指导书写“上”。 学习及书写“竖”。 A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还消失了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看教师写。 范写，边写边讲解书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 指导书写“上”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写局部)出示任务：观看“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观看思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们观看得真认真!请看教师写。“上”的“竖”

18、写在竖中线上;在竖中线上半局部起笔，到下半局部收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反应指导。 出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结： 今日我们学习了其次篇的识字课文，结合生活实际，熟悉了7个生字宝宝，背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况) 七、写字练习。 作业设计： (一)向家长汇报背诵课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 一年级语文下册优质课教案2 教学目标 1.通过看图、

19、熟字比拟等方法，熟悉8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美妙。 教学重点 借助形声字的特点以及熟字比拟的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。 2.预习生字，做字卡。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话激趣，出示词语。 1.教师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么? 2.出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字。 1.出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件) (1)认真观看插

20、图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。 (2)沟通后出示词语。(出示课件) 春风、夏雨、秋霜、冬雪 (3)借助拼音，自由朗读词语。 (4)指名读、小教师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。 2.说说自己最喜爱哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件) 3.出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)教师讲解有关霜的小学问。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能熟悉这些字。 (3)识记生字。熟悉部首“雨”。 (4)认真观看，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学

21、生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件) (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比拟：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。熟悉部首“阝”。沟通自己积存的带有这个部首的字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5.教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件) (1)出示课文插图，引导学生根据肯定挨次观看图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。

22、(3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.认真观看，自主识记生字。 (1)认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内相互沟通好方法。 三、示范指导，书写生字。 1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解构造。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的其次笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2.学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字

23、格的什么位置。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 4.教师巡察，对个别学生予以指导。 四、反复朗读，加强稳固。(出示课件) 1.学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读。 2.班内沟通读。 方法1：根据词语词组词语词组的挨次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹，夏雨夏雨落，秋霜秋霜降，冬雪冬雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 4.教师总结。 一年级语文下册优质课教案3 教学目标： 1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。 2、训练学生有礼貌、疼

24、惜新书。 3、动手制作课程表，喜爱学习。 教学重点、难点：让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。 教学预备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：(学生活动时间约32分钟) 一、导入。 1、师自我介绍。 2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢送你们。你们喜爱上学吗?板题：我上学了。 3、“击鼓传花”介绍自己。(让每个学生都有进展自我介绍的时机。) 二、点播课文彩图，传授新内容。 1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么? 2、假设你上学了，你怎样向妈妈告辞?你怎样向教师问好?见到不熟悉的同学，你该怎么办?(组织同学争论，争论完毕指名发言，教师再创设情景说话，进展礼貌训练

25、。) 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗?请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢?(联系实际指名发言) 4、参观完教室，小朋友快坐好，教师要发新书了，快看看教师发给你什么新书?我们要怎样爱惜新书呢?(生争论指名答复补充意见师小结) 5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢?(生争论指名答复补充意见师小结) 二、动手制作课程表。 1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜爱这张课程表吗?谁来说说课程表是用来干什么的? 2、教师示范做课程表。 3、学生动手制作。 三、总结全文。 活动延长：课后开展“找朋友”嬉戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种嬉戏方式来交往。 一年级语文下

26、册优质课教案4 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的形状特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前预备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以

27、回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在教师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是的教师。”一年级学生活泼好动，富于梦想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，把握音、形、义 1.熟悉象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对比，

28、指导识记“目”“足”。 (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：教师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比拟，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观看实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小教师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：仔细观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“

29、手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，教师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口： 象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳： 比拟识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。 手： 数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏稳固。 (1)连一

30、连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进展沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。 三、朗读小文，熟悉“

31、站”“坐” 1.学生观看书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进展观看： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是安康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生对比图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主

32、动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观看环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演化产生兴趣，更加乐观主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生熟悉横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观看，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观看一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：