小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识角的初步认识（何秀华）

1、角的初步认识第1课时：建立角概念，认识直角下八庙小学 何秀华教学内容：教材第2628页主题图，例1-例2，课堂活动，练习八第1-3题。课时目标：1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系，建立角的概念。2能说出角的各部分名称，会辨认角。3认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。4培养初步的观察能力和动手操作能力。教学重点：通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各部分名称，会辨认角。教学难点：1. 从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。2. 了解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。教学准备：课件，展台，三角板、正方形和长方形纸、硬纸条两根、图钉或针线。教学

2、流程：一、情境引入（感知角）1. 展示课本情境图（1）提问：在校园的哪些地方能找到角？（2）抽生回答（3）提问：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？（抽生指角，注意规范）（4）小结：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，你能指出图中隐藏着的角吗？2. 生活中的角：（1）学生指出主题图中的角（根据学生汇报，标出一些物体上的角）。注意：规范的指角。（2）出示例1图片一些实物或实物图片，学生找角（根据汇报，闪动角的顶点和边）（3）说一说：生活中你还见到哪里有角？（如教室里的角）3 揭示课题：在日常生活中经常看到角。这节课我们就来认识角。(板书：角的初步认识)二探究新知（一）认识角1用纸折角

3、：（1）想一想：角是什么样的？（学生闭眼想一想，再用手比划角的样子。）（2）根据自己的思考，用纸折出一个角。（3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎样组成的，有哪些特征？（先独立观察，再小组交流。抽生展示汇报。）引导学生摸一摸角尖尖的顶点，两条直直的边。小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家把角的每个部分都起了名字。这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。所以说角有1个顶点，两条边。（边说边板书）（4）学生边指自己折的角边介绍：顶点和边。（5）课件隐去例1实物图，抽象出角的几何图形。抽生指一指角的顶点和边。（6）用三角板在黑板上画出一个角。根据学生汇报，标出角的顶

4、点和边。2角的大小：（1）展示几个大小不同的角贴在黑板上。（2）提问：你发现了什么？小结：有的角张嘴大一些,有的角张嘴小一些,看来呀角是有大小的。3玩活动角（1）提问：角的大小与什么有关呢?（学生独立思考几秒钟）（2）介绍活动角：这是一个神奇的角。它可以听大家口令变大变小，信不信？（抽几个学生说变大变小，老师变化活动角。）（3）要求：你也想有这样一个神奇的角吗？下边我们就来自己动手做一个吧。（指导学生用一颗图钉和两条硬纸条做活动角）（4）玩游戏变大小。要求：每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?学生听取口令，变大小，让活动角真正“活动”起来。（5）同桌

5、游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 （6）师生比赛谁的角大。老师找3个学生比赛。（注意：师生角边的长短不同，比较结果一是边长的角大，二是边短的角大，三是两个角一样大）提问：你发现了什么？角的大小与什么没有关系？与什么有关系？小结：角的大小与边的长短没有关系，与角两条边的张开程度有关。角的两条边张得越开就越大，反之就越小。（二）认识直角1三角板上的直角（1）学生拿出三角板，数一数，有几个角。（2）提问：三角板上哪个角最大？你知道这个角叫什么角吗？（如果学生不知道，老师直接介绍直角，并标出直角符号，指出顶点和边。）（3）学生指出自己三角板上的直角（注意用手规范指直角），并指出直角的

6、顶点和边。2. 生活中的直角（1）出示长方形和正方形。提问：长方形和正方形上面分别有几个角？它们是什么角？要判定它们都是直角，你有什么好方法？教师示范用三角板上的直角比的方法,学生跟着比一比小结：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（2）要求：找一找在我们的教室里哪里有直角，再用三角板上的直角比一比。(如课桌面、课本封面、黑板面、桌子面、五星红旗、墙面、笔盒面上都有直角）。注意：可以用用三角板上的直角比的都让学生去比一比。三巩固练习1. 认一认：哪些是角？哪些是直角？2课堂活动第2题 先用3根小棒摆出图形，再让学生数。（数第3个角时抽掉中间的小棒让学生观察。）3. 练习八1-3题第1题：同桌互相检查。第2题：指导学生有序地数。第3题