小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识角的初步认识（梁静玲）

1、 角的初步认识教学目标:1.能结合生活实际初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2.经历观察、操作、归纳等数学活动，形成关于角的正确表象。3.培养初步的观察能力和动手操作能力；发展独立学习能力和创新意识。重难点:在直观认识角的过程中，形成关于角的正确表象，理解角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。一、谈话导入师:今天这节课，梁老师想和小朋友们一起去数学的图形王国走一走，看看那里有什么新知识，我们能学到什么新本领，好不好?师:老师啊从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用了一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你能来猜一猜这些分别是什么图形吗?课件出示4个图形（

2、三角形、五角星、长方形、圆形）生回答，师揭晓答案师:真聪明，通过露在外面的角猜出了它是什么图形，三角形露了3个角，五角星露了5个角，长方形露了4个角，那你们有没有从圆中发现角?预设:没有(同时课件去掉圆上的遮布)。师:大家都认为第4个图形圆上没有角，老师发现大家在猜这些图形的时候都用到了角，这样一个概念（板书:角），三角形上3个角，五角星上露了5个角，长方形露了4个角而圆大家一致认为没有角，对吗?师:那角到底是怎么样的一个图形呢?接下来我们就重点来研究这个问题（板书补充完整:图形-角的初步认识），齐读课题。二、探究新知师:为了我们观察和研究的方便，老师把这些图形上的角都剪下来了，请看，老师拿了

3、一把剪刀，从三角形上剪下来了几个角（3个），你猜这样去剪的话，五角星会下来几个角，长方形呢?同学们发现这剪下来这12个图形都是什么?（角，课件此时，放大12个角，缩小上面的四个图形）师:这些图形都被我们称作角，那么聪明的小朋友们请仔细观察，这些被我们叫作角的图形，到底有什么共同特征?听清楚老师的要求，先独立思考，然后同桌之间交流交流，说说你的想法。（板书:角的共同特点）谁来说？预设:都是尖尖的。师:看到了吗?都有尖尖的地方吗?每一个角都有吗?预设:有。师:每一个角都有，都有一个地方，这个地方，这一点，在数学上，我们把它叫作角的顶点。师:每个角都有几个顶点?预设:1个。师:老师让这些角的顶点都露

4、出来。（板书:都有一个顶点）师:除了这一点，还有其他共同特点吗?预设:一个角有两条边。师:我们一起来看一下，这是这个角其中的一条边，这是第二条边，再看这个角，这是它的（引导一起说）第一条边，这是它的第二条边。（示范三个角）每一个角都是这样吗？（是，然后师把剩下的角的边全部露出来）师:现在谁能够完整的来说一下，这些被我们称作角的图形，它们都有什么共同的地方?谁来说？预设:都有一个顶点，两条边。（多请几个孩子，并补充完整:2条边）师:太好了，通过仔细观察，我们发现角这种图形都有相同的地方，一起说（都有一个顶点，两条边）。师:找到这样的一个共同特征，我们判断起角就方便多了，接下来，老师准备了一些角，

5、火眼金睛来看一看（6道判断题，先判断，再说理由）。这一环节引出角的两条边是直的。（板书补充:直的）师:真厉害，通过刚刚学过的本领马上就把这些问题诊断出来了，发现角的共同特征是有1个顶点，两条边，而且这两条边是怎么样的?预设:直的边。（引导用手比划）画角师:那么知道了角的特征，我们还要会画角，你觉得我们画角，除了作业本和铅笔，还需要什么?（尺子）师:为什么你们不直接用手这样画呢？（不行，因为角的两条边是直的）师:都带了尺子了吗?拿出来，把笔准备好，第二个问题来了，如果老师让你画一个角，你觉得要把几个东西画出来?预设:一个顶点、两条边（等学生准备就绪再喊开始）师:现在给你10秒钟时间，比一比，看看

6、哪个小朋友画的又对又快，开始。（发现大部分学生有困难完不成）师:老师这里有个好办法能让你们画很快的画出一个角，你们想不想知道?(课件展示，边看边记步骤)师:谁来说，我们画角的时候是先画什么，再画什么?（生说2到3个，说清楚）师:现在清楚了吗?会画角了吗?预设:会。师:那赶快行动起来吧，比一比谁画的又快又漂亮，画好的举手。（投影展示优秀作品，学生欣赏，之后选取一两副有问题的角，请学生评一评）生活中的角和指角。师:刚刚我们认识了角，还学会了画角，那么小朋友们，你们在生活中有见到过角吗?(请生说2个左右)师:老师这里也搜集了一些，请看（师拿出一个大三角板，遮住另外两个角）师:你能从上面找到角吗?请你

7、指一指。预设:指的地方是这个点，就尖尖的那一点。追问:角就是一个点吗？预设:不是。师:这一点是角的什么?预设:顶点。（引导问学生，角除了有一个顶点，它还有什么?-两条直边）师:那我们就把这两条直边和这个顶点组成的图形叫作角（边说，边用手比划）（请生指1-2）师:除了这个角，你能再指出一个角吗?（请1-2学生上来指）（同桌之间互相指一指你手中三角尺上的角，用手比划）（课件展示老师搜集到的生活中的角，此环节，让学生指角，理解角是两条边围成的图形，加深对角概念的理解）实践操作谁的手儿巧：用吸管自己动手创造一个角，该活动目的在于引导学生明白角的两边张开越大，角越大。角的两边张开越小，角越小。（课件加以

8、回顾）师:下面我们来做个小游戏，请拿出老师上课之前给大家发的吸管，动手折一个角（高高地举起来，再放在一边）。师:老师请一个小朋友来折一个角，（问能不能折出一个角和他的角不一样的）师:请问这两个角谁大谁小（生说）？师:一下子就分辨出来了，真厉害。黄老师这里也折了一个角，请你仔细观察，现在这两个角哪个大哪个小。（意见不统一）师:有没有好办法来比较出这两个角的大小？预设:将它们重合（重叠）。追问:能具体说说你的意思吗，（生说1-2个）师:老师听明白了，把这两个角进行重叠比较，也就是说要把这两个角的什么对齐？预设:边师:把其中一条边和顶点对齐，再看另一条边的张开程度，张开大的就说明哪个角就怎么样（边说边做）？预设:大。师:这是我们比较两个角大小的方法，谁会说?（请1-2个学生说）师:刚刚我们发现了这个角比较小，那你能不能想办法把这个角变大呢?（请一个学生上来做）师:他做了什么动作?预设:把那个角张开（撑开了）追问:把角的什么张开了?预设:角的两边（多请学生说）师:我们发现