课堂互动反馈系统助力小学语文教学

1、讲堂互动反应系统助力小学语文授课纲领：讲堂互动反应系统被越来越多的用于讲堂授课（别名观众反应系统，教室评估系统，教室沟通系统，电子投票系统）。作为一种新式的讲堂互动方式，学生可以在讲堂中通过系统及时地反应自己的学习信息，对老师的授课和学生的学习产生了积极的影响。本文首先介绍了讲堂互动反应系统的构成和特点，此后总结了讲堂互帮反应系统对小学授课产生的积极影响，最后，就讲堂互动反应系统在小学语文授课中的使用，提出使用策略和数据分析方法。要点词：小学语文；讲堂互动；及时反应互动反应系统（InteractiveResponseSystem，IRS），又被称为观众反应系统(AudienceResponse

2、System，SRS)、教室反应系统(ClassroomResponseSystem，CRS)、电子投票系统或答题器(ElectronicVotingSystem，Clicker)、评测和反应系统（ClassroomAssessmentSystem-Clickers，CAS）、讲堂互动沟通系统（ClassroomCommunicationSystem，CCS），是一种提高讲堂互动，激励学生参加讲堂授课的管理工具。学生可以经过无线手持设备在讲堂中及时提交反应问题的答案，学生的反应结果可以被快速地收集并经过教室中的投影设施显示，反应结果的显现形式一般为图表或柱状图。该种系统被越来越多的学校引入到讲

3、堂授课中，激励学生经过小型的远程设施在讲堂中提交问题的答案，更为积极地参加到课堂授课中来。一、讲堂互动反应系统的构成和特点讲堂互动反应系统是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台，是一种将讲堂授课过程的多媒体演示、信息反应、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。主要有4个部分构成：1）一组远程遥控器或许答题器，学生可以经过答题器提交自己的答案；2）一个教室控制终端和投影设施，用来控制讲堂答题的开始、结束等操作，以及用来表现各样评测内容和反应结果；3）接收信号的基站。用来收集远程答题器发回的数据，以及给远程答题器发送控制指令，答题器和基站之间运用短距离通信技术进行通信；4

4、）配套的软件系统，用于组织和表现各样评测问题，并且显现评测结果。传统的互动反应系统的配套软件系统并没有独立的支持软件，一般采用办公软件（PowerPoint、Keynote）显现评测内容和反应结果。讲堂互动反应系统的特点主要表此刻低落本、高效性和互动性三个方面。(一）.低成本互动反应系统(IRS)与理想化的计算机多媒体教室比较较成本很低，关于一般的城市中小学校是可以接受的。IRS可以使学生经过他们的手持信号发射器共同利用一台计算机，同时教室内计算机可以用于接收和办理每个学生反应器的信号，同时解决了传统授课中师生、生生交互难的问题。（二）.高效性当学生操作信号发射器时，IRS几乎在同一时间收集和

5、办理有关信号并将学生的答题情况经过图形及报表形象化地反应出来。这个过程比人为控制更为高效。比方:传统的笔测过程中，教师需要给学生考卷，收集达成的考题，谈论测试结果，记录成绩，最后将批阅的考卷发给学生。IRS可以即时收集和办理每个学生对测试题目的答案，帮助教师及时认识全体学生的学习状态，协助学生即时答题。（三）.互动性在讲堂授课活动中，每个学生用一个IRS手持设施(比方:遥控器)，可以在教师问题提出时，透过设施及时回答有关题目，实现讲堂授课过程中的及时交互反应。大屏幕显示器可以在IRS运行时显示两种反应信息:一是学生个体反应信息。比方:哪个学生正在回答以下问题或更正自己的答案，以及每个学生的答题

6、速度。假如教师发现他们的答题速度比平时快，可能是测试题目简单或许直观，也可能其实不是大部分学生都知道正确答案;二是全班整体反应信息。显示的是学生答题的统计结果经过图标、均匀水平或许正确率等方式显示出来。教师和学生可以在沟通总结前经过有关显示数据进行反省。进一步赏赐这些信息数据，教师可以决定能否需要更正自己的授课方案。这也是IRS的要点特点。二、讲堂互帮反应系统对小学授课产生的积极影响讲堂互动反应系统的使用对小学的授课产生的积极影响主要表现以下几个方面。（一）及时诊疗授课见效，及时调整授课策略讲堂授课是一个不断反应调控的过程。控制论认为没有反应不可以能实现调控。传统的讲堂授课采用观察、问答、测试

7、、作业等手段认识学生的学习情况，这些手段有的参加面狭窄，有的无法及时反应，难以实现有效的调控。教师运用互动反应系统的备课系统，可以采用或编制选择题、判断题或排序题，经过教师遥控器宣告。学生人手一个遥控器按键，选择合适的按键做出反应，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以快速显示出每一个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测试统计功能，可以实现方便的即时反应，从而有效调控授课。（二）.提高学生在讲堂授课中的注意力在讲堂授课中，学生能否积极地参加讲堂的授课过程和能否集中注意力是讲堂授课的重要环节。在小学授课过程中，每一节课程大体需要50分钟左右。但是有研究表示，在课程授课过程中，学

8、生的注意力在每次连续10分钟后会明显下降。因此，依照必定的时间间隔运用反应互动系统进行讲堂互动可以帮助学生提高注意力。（三）.增加学生对讲堂授课的兴趣学生反应系统的使用促进学生更为活跃地参加讲堂谈论并且使学生对讲堂授课产生更大的兴趣。有研究发现，比较传统的老师讲课学生听的授课方式，授课反应系统的运用能改变学生被动的场面，使学生更为有兴趣参加到讲堂授课中。同时，互动反应系统赞同学生以匿名的方式提交自己的反应结果，这一特点被多半研究证明在很大程度上提高了学生参加课程授课过程中的积极性，也可以防范学生因为担忧答错题而不参加讲堂互动的忌惮。（四）.提高学生的学习质量互动反应系统的运用有助于提高学习的产

9、出，主要包括提高学生的学习成绩和学习质量。互动反应系统的运用可以提高学生的学习质量，使他们在讲堂中获得更多的知识，同时，反应互动系统可以很好地帮助学生发现对知识理解的偏差，提高了学生的学习质量。老师可以针对每次的授课要点和难点倡导随堂及时测试，可以很好多掌握的学生的知识点掌握情况。有研究小组经过设置比较组的方式证了然学生反应系统的使用可以明显的提高学生的成绩。三、讲堂互帮反应系统在小学语文授课中使用的策略互动反应系统拥有演示、问卷、抢答、即问即答、挑人、电子举手等互动模式,并且拥有完满的授课情况统计功能。因此,IRS可以改良讲堂授课中的交互,促进授课中各要素的相互作用以及教师和学生的自我交互，

10、促进对知识点的理解与记忆。将互动反应系统运用于小学语文授课，对提高讲堂互动氛围，测试授课知识要点，及时诊疗授课见效和调整授课策略方面有很大的帮助。使用的策略主要有一下几个方面。（一）.利用互动反应系统进行讲堂及时测评小学语文有不一样样的授课按点和授课目的，运用反应互动系统可以针对不一样样的授课按点进行讲堂及时评测。互动反应系统支持选择题，判断题和排序题等多种出题方式。老师可以根据不一样样的授课的要点选择合适的题目种类进行授课评测。1、与选择题联合选择题的特点是选项明确，这种题型合适在语文基础知识授课中使用，形授课目的时，老师可以选择选择题让学生选出合适的变形字。如题目：不容争（有（A.辩B.辫

11、C.辨），学生可以很直观的选出自己的答案。比方在针对鉴识）选项2、与判断题联合判断题目可以很好的帮助学生理解一个命题的正确与错误，点选择使用判断题。老师可以针对特点的授课按3、与排序题联合排序题合适观察学生的整体理解能力和记忆能力，比方在进行古诗词授课的时候，我们可以将多篇诗词中的句子列举出来，让学生依照诗词题目排序句子，这样可以很好的防范学生对多知识点的混杂。（二）.利用互动反应系统进行小组互帮授课分组授课是运用互动反应系统对要达到的主要知识目标进行测查,依照测查结果对已达到和未达到目标的学生采用内容及方式不一样样的授课或经过测试进行利害搭配分组以推行小组参加式授课。分步授课是将基本知识的获

12、得分为几步,每步都提出有关问题,引导学生利用互动反应系统表态并论述建议,几个步骤形成递进关系,从而引导学生思想逐渐深入,同时可以认识每个学生的思想过程,并睁开相应的、有针对性的授课。经过这样的几步得出结论,此后进行拓展应用和总结谈论。（三）.利用反应结果分析和诊疗授课见效对授课及时评测的反应结果的分析可以很好地诊疗授课见效，可以掌握学生对知识的理解情况。授课互动反应系统的使用，可以快速的收集学生的反应信息，并且供应图和表的分析结果。老师可以针对每次的授课测试，利用整体正确率的分析方法、应答响应时间分析方法和个体追踪方法来诊疗授课见效。整体正确率的分析方法是指老师经过查察反应柱状图来诊疗学生对知

13、识点的整体理解程度。比方某到题目的整体正确率未达到60%时候，说明还有一部分同学并没有掌握这个知识点，下次授课时要存心识的复习该知识点。应答响应时间分析方法是指经过分析某道题目的学生答题时间，可以判断出该题目的难易程度和学生的理解程度。比方当某个题目的学生应答响应时间很短时，说明学生对该题目的理解能力比较好，需要相对较短的反应时间。当某个题目的学生应答时间较长时，说明该题目对大部分学生来说是比较难的。个体追踪分析法是指老师可以追踪某个学生的答题情况，以判断该学生的学生进度，可以更好的一对一指导。（四）.近一步伐整授课计划利用IRS供应的追踪与统计功能，可及时明确全体学生的作答情况，有利于教师在

14、课堂中实现分层授课。针对反应快但作答错误的学生，教师可在按键后要求其说明原由，论述思虑过程及思路以检验其学习态度。若经过仔细思虑，但是思想过程出现错误，教师应予以激励；相反，可进行合适责备，使其认识到自己不正直的学习态度，促进其及时更正。其他，若该类学生好多，教师还可不按期调整学生座位，将此类学生安排在同一组或同一方向，便于教师于按键行进行观察与提示。而关于作答速度快且选择正确的学生，教师应激励其在完成作答后进行自主学习，或赏赐这部分学生更高层次的学习任务，以做到兼顾全局，促进全体学生共同进步。综上所述，教师其实不可以全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情，还需在课后对数据加以深入分析，发掘其中隐蔽的有价值的授课资源，这无疑会增加