浅析中等职业技术教育人才的培养

1、浅析中等职业技术教育人才的培养论文摘要：本文从改变社会观念，注重技能型人才培养；理解自身特点。树立成才信心；注重综合才能，塑造创新人才等几个方面阐述了对中等职业技术教育的见解。论文关键词：中等职业教育人才培养1、改变社会观念。注重技能型人才培养中等职业技术教育是目前我国职业技术教育的重要组成局部，担负着培养劳动力大军，培养技能型人才的艰巨任务。但是，随着市场经济开展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、学术型人才的意识逐渐强化，认为只有成为某方面的专家、学者才是真正的人才。再者，社会的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才没有相应的社会地位，使得社会对职业教育失去了信心，只有在考不上重点高中或

2、大学时，才不得已选择职业教育。这种观念是非常片面的，人才的概念应涵盖面更广。因为在某一领域获得突出成绩，对国家有突出奉献的人毕竟是少数。只要发挥自己的聪明才智，在岗位上作出一定成绩的人都应该成为人才。我国的经济开展不仅需要培养一大批高层次知识和技术方面的人才，更需要职业教育培养一大批具有创新精神的技能型人才。社会开展的理论证明，职业教育的程度在很多程度上决定着劳动力大军的素质程度，而劳动力大军的素质程度又在很大程度上决定着国民经济消费和效劳的总体程度，决定着科学技术转化为实际消费力的综合竞争力，劳动力构造又在很大程度上影响着国民经济构造，企业组织构造和产品构造。因此，职业技术教育的人才培养是关

3、系到国民经济开展和进步的一个重要问题。2、理解自身特点。树立成才信心中等职业技术学校的生源大多数是初中毕业生，在普通中学因为文化成绩较差而最终选择了职业教育。这局部学生有没有可塑性?可不可以培养成才呢?现代教育理论认为，人类的智能是多元的，个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联络的七种智能。它包括逻辑、数理智能，言语、语言智能，音乐、节奏智能，视觉、空间智能，身体、动觉智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一个体由此组成的智能构造和因此呈现的智力类型是不同的，大致可分为两大类。一类是抽象思维型，一类是形象思维型。主要能倾为抽象思维者可以成为研究型、学术型、设计型人才，而主要能倾为形象

4、思维者可以成为技术型、技能型、技艺型人才。普通中学的教育比拟合适于抽象思维的学生，这局部学生成了普通教育中的佼佼者。而形象思维较差的学生在学习上那么感到力不从心，他们中的大局部学生成了中等职业技术学校的生源。从现代教育理论的分析可以看出，文化成绩不好并不代表智力落后，因为其智力类型和智能构造的优势领域不在于此。文化成绩不好并不代表技能学不好，职业学校的学生完全不必悲观绝望，只要认清自身特点，扬长避短，就一定能成为技术型、技能型、技艺型人才。3、注重综合才能塑造创新人才传统的职业教育仍是从简单的从业角度来确立职业教育的原那么，让承受教育者掌握一门技术，毕业后能找到一份工作就行了。这种教育思想没有

5、看到当今世界科学技术的迅猛开展，物质消费领域出现了许多新工艺、新技术。还涌现了大批新的经济部门和消费领域。美国在过去的十几年中淘汰了8000多种职业，同时诞生了6000多种新职业。知识的更新速度也在加快，每年的淘汰率达20，技术的周期寿命只有5年。我国目前正处于经济构造的调整期，落后的产业技术必定要被淘汰。要适应新时代的变化，在中等职业技术教育中，不但要加强技能训练，更要注重职业才能的培养，那些知识面狭窄，适应才能不强的人，必将被时代所淘汰。人的职业才能可分为根本职业才能和综合职业才能两个层次。根本职业才能是劳动者从事某一项职业所必备的才能，包括专业才能、方法才能和社会才能。专业才能是劳动者胜

6、任本职工作，赖以生存的核心本能，强调合理的知识构造，强调专业的应用性和针对性。方法才能是劳动者在职业生活中不断获得新的技能和知识，掌握新的方法的手段，强调方法的逻辑性和合理性。社会才能指从事职业活动所需要的行为才能，包括人际交往、公共关系、职业道德和环境意识等。强调对社会的适应性，行为的标准性。综合职业才能是指详细的专业才能以外的才能，它是承受创新性知识和创新才能的支撑潜力。因此，在职业技术教育中，我们不但要注重专业才能的培养，更要重视综合职业才能的培养。才能的培养应从理论教学、技能实习、课外活动和课外作业等几方面进展。1优化课程设计职业技术教育的工种繁多，如机械专业就到达30多种。下面以机械

7、专业为例，谈谈课程的设计。可以将教学内容分成五大模块，包括文化根底课；专业根底课；专业课；技能实习课；选修课。文化根底课不要设置太多，“本着低重心，宽基矗的原那么，围绕专业而教，不同专业侧重点不同。专业根底课要大胆打破学科界限，本着“够用再延伸。的原那么，适当删减繁杂深奥的内容。加强学科间的横向穿插，互相浸透。专业课应强化专业知识的学习，并与理论严密结合，和技能实习同步开展，课堂教学与实际操作互相结合起来。有许多详细的操作技能，理论上是无法解释清楚的，必须强化技能实习，加大技能实习的课时，还应落到实处。选修课可以开设相关专业的课程，还可以开设心理安康教育，校园礼仪，卫生环保等。在教学内容的编排

8、上，应及时引入新知识、新工艺、新技术。如UG、PrE和ASTA等。2优化教学环节学生才能的培养，不但表达在教学内容上，还表达在教学环节上。中等职业教育的课程不能照搬普通教育的形式，应提倡边理论边理论的形式。尽量将书本教学改为课堂理论教学，老师将实际中的问题或零部件放到课堂上，结合理论知识讲解，学生在老师指导下，边观察边理论，可以到达更好的效果。如制图课的教学，在训练学生读图、画图的才能时，可以结合学生实习中加工的零件和图纸，进展测绘和读图训练。安排一定的时间，要求学生完成零件的模具、夹具和装配图的测绘。学生在进展这些课题研究时，分工协作，查阅相关资料，对书本知识的理解更加透彻，技能得到拓展，更

9、培养了创新精神和团队。在教学手段上，应将课堂教学与多媒体教学有机地结合起来，取长补短，充分进步教学效果。值得一提的是，计算机教学中，老师在传授根本知识的同时，应教给学生获得知识的工具和处理信息的方法，变被动学习为主动学习，进步综合职业才能。转贴于论文联盟.ll.职业技术教育是培养技能型人才，构筑稳定的实习基地，建立和完善技术手段先进的训练系统，如实验室、模拟教室和机床设备等，是必不可少的硬件条件。3改革考核方法普通中学由于升学压力，仍以分数作为考核学生的主要标准。而职业教育就没有这个约束，学生注重的是技能学习，毕业后面对的是择业，不是升学。完全可以以综合职业才能的培养为前提对学生进展考核。目前

10、，理论课采用试卷进展闭卷考试的方法与普通教育差异不大，学校又对及格率，优秀率提出过高要求，很容易将学生引入应试教育的误区，严重束缚学生综合才能的开展。可以将考试成绩和平时成绩比值设为5：5，平时成绩可以从学习态度、课堂表现、课外作业、课题研究等几个方面去考核。充分调动学生平时学习的主观能动性。对一些技能性较强的专业学科，可采用过程式考试和作业设计相结合的方法，将所学内容分成几个阶段，学习完相应的过程，再完成必要的过程作业即为合格。另外，还可以将学科分成几个局部，要熟记硬背的局部采用闭卷考核的方法，拓展性知识局部采用开卷考核的方法；表达动手才能的局部尽量进展理论操作的考核；与理论严密联络的局部，

11、采用课题研究等方式进展考核。然后根据每一局部内容在学科中所占比重，按相应的比例计算出综合值。总之，不管用何种考核方法，都要以职业才能的评价为中心，客观公正全面的进展考核。尽量使那些在应试教育中耽误的学生在应用教育中脱颖而出。4加强道德教育这里所说的德育，涵盖了政治教育、思想教育、道德教育、心理安康教育等多个方面。德育也是职业才能培养不可缺少的一环。中等职业技术学习的学生大局部是初中毕业生，他们正处于思想不成熟，逆反心理强，易受外界影响的阶段。有些同学在普通中学因成绩不好，受到家长的责备，同学的歧视，自暴自弃，养成了散漫，上课坐不住的坏习惯。经常发生打架斗殴、通宵上网的现象。这不仅对身心安康不利，对专业知识的学习也不利。要将德育浸透到教学、实习、生活等各个环节，如开设心理安康教育，校园礼仪课，举行各种知识讲座，经常开展技能比赛、学科竞赛、班级美化、校园艺术活动和球赛等。以职业意识、职业道德、技术才能为导向，促使学生形成良好的品质。我们经常看到这一现象，有些学生虽然专业技能掌握的不错，但在一个单位干了不久，就辞职回家了。而有些学生却能在岗位上干得很出色，