《人生寓言》教学设计

1、人生寓言教学设计人生寓言教学设计【教材内容的分析】人生寓言是七年级上册第二单元内容。人生寓言选了两则，白兔和月亮中，白兔拥有了月亮反而起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事；而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来。人生寓言比较储蓄，要注意准确地概括寓意。【学生情意的分析】学生学过寓言这种文学体裁，但是对寓言的理解概括能力一般。【教学目标】、反复练习朗读，在朗读中加深理解。、通过探究课文，培养学生的表述能力。、培养学生能正确面对人生的得失与厄运的思想。【教学重点】反复练习朗读，在朗读中加深理解。【教学难点】通过探究课文，培养表述能力。【教学资源准备】多媒

2、体，文字资料。【课时安排】一节。【教学过程】一、导语设计拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，怎样机对财富和不幸？这始终是人生的两大难题，用心体会下面两则寓言的寓意（板书文题作者）二、简介寓言，作者教师分发文字资料，资料内容如下：、周国平，年生于上海，年毕业于北京大学哲学系，年入学中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要着作有人与永恒尼采下形而上学今天我活着等散文，长于文学和形式谈哲学，诸如生命的意义，死亡，性与爱，自我，灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理

3、于常情中，深入浅出，平易之中见理趣。、寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于民间传说。西方文学中最着名的寓言有古希腊的伊索寓言等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等着作中。本文两则寓言均是谈论人生哲理的寓言。三、通读感知白兔与月亮，要求正确流利有感情地朗读课文：、播放示范朗读带，学生听读，教师检查，学生预习情况。多媒体显示，给下列词语注音，释义：皎洁 慷慨 厄运 嬉戏 禀告 无忧无虑 心旷神怡 举世无双 多愁善感、探究质疑：白兔在拥有月亮前后赏月心

4、理有什么不同？（以小组为单位讨论）讨论并归纳：拥有月亮以前：白兔独具审美的慧心，她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。无虑的嬉戏，心旷神怡地赏月，月的阴晴圆缺无不各具风韵。拥有月亮以后：闲适心情一扫而光，牢牢盯着月亮，紧张不安，惟恐宝藏丢失；心痛如割，仿佛遭了抢劫。月亮的阴晴圆缺不再各有风韵了，反倒险象迭生。、探究质疑：为什么会有这两种不同的心理？讨论并归纳：因为白兔在拥有月亮之前，对月亮抱着发现美，欣赏美的审美态度，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有财产，她必须占有她，不让她的财产遭到侵犯和损害，对月亮抱着功利的态度 ，所以她勾起了无穷的得失之患

5、。、探究质疑：白兔为什么请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定？讨论并归纳：因为白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富不一定是好事。反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定，放弃对月亮的所有权。、探究质疑：文中提到人类含有什么意味？讨论并归纳 ：我们的主人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权，而人类则相反，总以拥有就是幸福。无论如何也不愿放弃既得利益，贪得无厌。如一些贪官，接受了别人的贿赂，心惊胆战，惶惶不可终日，最终被举报，获得判刑坐牢的下场。可见这话对人类有讽刺的意味。、朗读落难的王子，要求正确、流利、

6、有感情地朗读课文。、探究质疑：生性多善感的王子，后来为什么能顽强地面对厄运？讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后力尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。、探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？讨论并归纳：说才能，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立，要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下，刻苦的磨练，比如登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，可以锻炼人的。、探究质疑：请用概括的语言说出这两则寓言的寓义。（以小组为单位讨论，各小组发言。）师总结：白兔和月亮的寓意，拥有巨大的利益会

7、勾起无穷的得失之患 。落难王子的寓意，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。四、课堂小结这两则寓言，一则是写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、坏事是会经常遇到的。怎样对待好事和坏事，这两则寓言是很有启发性的。五、作业阅读下面语段，回答问题：有那么一只猫，它总把自己吹嘘得很了不起，对于自己的过失却百般掩饰。它捕捉老鼠，不小心老鼠却跑掉了，它说我看它太瘦，只好放走了它，等以后养肥了再说。它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：我不是想捉它 捉它还不容易吗？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸弄的多脏啊！一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到

8、同伴们惊异的眼光，它解释到：身上的跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳话没说完，它就沉没了。走吧。同伴们说：现在，它大概又在表演潜水了。、对于自己的过失，却百般掩饰这句话用一个成语概括是 。、身上跳蚤多，用这办法治它们最灵验不过！，句中这办法是指 。、用简洁语言概括这则寓言的内容： 。、这则寓言告诉我们一个什么道理？。【板书设计】周国平白兔和月亮 利益得失之患落难的王子 厄运坚强起来鸟适于飞行的特征的教学设计 教材分析 教材在简单介绍大多数鸟类善于飞行的基础上，引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢？”这一中心问题，并以此

9、为切入点，策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验，按照提出问题作出假设制定实施计划（有问题提示）得出结论表达和交流的思路，一步步引导学生通过观察、思考、阅读分析相关资料等方法，来阐明鸟适于飞行的特征，最后对鸟类的主要特征进行总结归纳、得出结论。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念，引导学生主动参与学习、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及相互交流与合作的能力等。教学目标 知识目标 1通过探究活动，阐明鸟适于空中飞行的形态结构生理特点。2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特征”的探究活动，使学生能阐明鸟类适于空中飞行 的特点。能

10、力目标 1通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的习惯和能力。情感目标 1通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱父母的美好情感态度。通过观看有关人类护鸟行为的录像资料，使学生确立关爱鸟类，爱护大自然的美好情操。教学重点、难点 重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。难点：探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学。教学方法 本课主要采用谈话式、演示式、探索实验式、启发式等多种教学方法。在讲授的过程中，播放有关鸟类形态结构、

11、生活习性等内容的教学资料片，并以此启发学生，通过讨论、思考探索实验中的问题，归纳总结鸟适于飞行的特征教具设计 教师准备了鸟类的双重呼吸的视频，以及“适于鸟类飞行的祥泰结构生理特点”的视频，通过多媒体直观形象的展示鸟类适于飞行的特征。同时课前要求学生搜集鸟类的羽毛、骨骼，帮助学生更好更快地掌握本节的重点和难点。教学安排 课时 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 意图 一导入新课 1、列举常见的鸟类动物。和学生一起区分能飞的和不能飞的鸟类动物。2、模拟教学：a、能飞的物体必须具备哪些特点？ b、怎样使轻的物体飞得远？ c、纸飞机能飞到上海吗？ 和教师一起了解鸟类动物的类型 同学根据生活经验答出

12、：a、轻的物体才能飞。b、改变性状 c、给它个马达 确立：“不是所有的鸟类动物都能飞的”观点 目的是把学生思维引入到“适于飞行的特点”是：轻的；飞行时能克服空气的阻力的形状；和有飞行时的动力。二、合作交流，解读探究 （一）教师在学生课前预习的情况下，分布学习和探究的任务：1 和 2 组学生在课前预习的基础上，讨论和探究：适于飞行的外部形态特点。3 和 4 组学生讨论和探究适于飞行的内部结构特点。5 和 6 组学生讨论和探究适于飞行的内部生理结构特点。（二）认真听取和检查学生的学习情况 学生接受任务，并在组长的带领下有目的地进行探究和讨论。学生自觉地上讲台公布本组的学习情况。在任务的驱使下，学生

13、相互讨论，相互学习和探究各自的学习内容 这一环节特别重要。学生既要展示讨论和探究后的成果，又要向其他同学说明该结果的原因。（三）认真听取和检查学生的学习情况，并点拨学生在发言时的难点地方。a、龙骨突为什么会发达？ b、联系实际：哪些鸟类的龙骨突发达？为什么。c、双 重 呼 吸 指 什么？意义是什么？它跟一般的呼吸有什么不同。（四）强调：家鸽是恒温动物的原因。食量大，消化能力强，呼吸作用旺盛的意义是什么？ （五）用 视 频 的 形式，总结：适于鸟类飞行的形态结构生理特点 学生联系实际观察哪些鸟的龙骨突发达，并知道原因。知道双重呼吸的概念和意义。知道鸟类动物飞行所需的动力的来源和动力的意义。感知并

14、归纳：适于鸟类飞行的形态结构生理特点 培养学生“结构与功能相适应”的生物学观点 把难理解的知识概念化为易懂知识。进一步理解：呼吸作用的意义 达到这一节的教学目的 三、巩固练习 见下面训练题目 学生完成练习，并相互矫正知识错误 进一步巩固知识 附课内练习与巩固 下面四种关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关 A身体分为头、颈、躯干、四肢和尾 B全身披有羽毛（除喙和足外） C躯干呈纺锤形 D前肢变成翼，生有几排大型的正羽 答案：A 鸟类扇动翅膀的动力来自 A背部肌肉 B两翼肌肉 C腹肌 D胸肌 答案：D鸟类外形上不同于其他类动物的最明显的特征是：A.身体呈流线型； B.被覆羽毛； C.趾端

15、具爪； D.翅膀一对。答案： 4关于鸟类体温恒定的原因，下列叙述不正确的是（） A鸟的食量很大，消化力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多 B有良好的产热和散热结构 C有羽毛的保护 D鸟有迁徙的习性 答案：D 5人们常用“小肚鸡肠”来形容那些心胸狭窄气量小的人。事实上，鸟类的直肠都很短，这对鸟类的生活有什么意义？ 答案：直肠指的大肠最后端连通到泄殖腔孔的一段，食物消化吸收后，不能被消化的食物残渣，在直肠处形成了粪便，直肠收缩后将粪便排出了体外。鸟类的直肠很短，粪便形成后可随时排出体外，这样可减轻体重，有利于飞行。生物特征教学设计中国建筑物特征教学设计模版中国建筑物的特征教学设计模版初中生物教学设计

16、人教版八年级物理教学设计第一篇：2016天津教师招聘考试：人生难免有挫折教学设计点击下载更多天津教师招聘真题2016天津教师招聘考试：人生难免有挫折教学设计欢迎来到天津教师资格招聘考试网，中公天津教师招聘考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利。通过游戏导入新课：人生难免有挫折教师：上课之前，我们先来玩一个小游戏，玩游戏之前请你注意老师的提示：这个游戏是你的人生，请你慎重选择，想好再做，把时间写到黑板上(PPT展示)。PPT展示游戏规则：蹲着是“婴儿”，半蹲着是“小孩”，站着的是“青年”，坐下的是“大人”

17、。1.大家的起始级别为“婴儿”，每人随意寻找对象，通过剪刀、石头、布与另外一个“婴儿”PK;2.PK胜利者，可升级为“小孩”，输家仍然为“婴儿”;3.“小孩”寻找另外的“小孩”进行PK，赢家升级为“青年”，输家降级为“婴儿”; 4.“青年”寻找其他“青年”PK，赢者可升级为“大人”，输者降级为“婴儿”;5.“大人”可以回自己的座位坐下(坐下前请到黑板上写下自己成为大人所用的时间)。 学生： 进行游戏并把所用时间写在黑板上。教师：1.有没有一次成为“大人”的同学，说说你的感受。 2.几轮才成为“大人”的?是什么感受? 3.有没有没成为“大人”的?感受是什么? 4.如果这个游戏就是人生，你发现了什

18、么道理? 学生：思考并分享体会。教师总结：从出生起，竞争便伴随着我们，很少有人一直是胜利和开心，绝大部分人会伴随着偶尔的开心和不少的失望;当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气?命运完全掌握在你手中，每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特的位置和价值。天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯点击下载更多天津教师招聘真题我们所要做的就是理性看待成功与挫折，坚持我们的梦想，敢于竞争，相信自己。 生活中总是伴随着无数的挫折，别沮丧，生活就像心电图，一帆风顺就证明你挂了(展示心电图PPT，导入新课：人生难免有挫折) (设计意图：学生通过游戏体验感受挫折，知道人生难免有挫

19、折，理解挫折的普遍性，导入新课。) 通过事例分析挫折产生的原因(难点突破) 教师：挫折是必然的，还是偶然的? 学生：思考并回答。教师：从同学们的分析中，我们可以看出挫折是必然还是偶然要看挫折产生的原因是什么?那么请大家想一想造成挫折的原因有哪些呢?它们是否可以人为的改变?如果能够改变应该怎么做? 教师：(播放漫威漫画的片头)漫威漫画公司的漫画相信很多同学都看过，它的系列漫画的主人公都有一些共同的特点，比如最开始都是很普通甚至很弱小的人，但是经过不懈的努力最终改变了自己的命运，成了英雄人物。今天我们要一起探讨的第一个人物是美国漫画中最“主旋律”的超级英雄，首次登场是在1941年3月，他被视为美国

20、精神的象征，他的武器是吸震金属合金制成的盾牌他是谁呢? 学生：美国队长教师：美国队长本名斯蒂夫罗杰斯，原来是一个身体瘦弱的新兵，之后在接受实验被改造成“超级士兵”，此后他的力量、速度、耐力都远超出于常人，以美国队长的身份，为美国及世界在二战中立下显赫战功。那么他在成为英雄的过程中遇到过哪些挫折呢?这些挫折和你遇到的挫折有相似之处吗?他又是怎样战胜这些挫折的呢?我们一起来探讨一下吧。(播放电影美国队长中征兵的一段视频：斯蒂夫罗杰斯是出生于经济大萧条时期的一个家境贫寒的脆弱青年，因为看到纳粹在欧洲肆虐侵略的新闻而想入伍参军，但因为体弱多病被拒绝了。) 天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招

21、聘考试资讯点击下载更多天津教师招聘真题教师：此时造成罗杰斯挫折的原因是什么呢? 学生：思考回答。教师：身高不够，身体瘦弱，也就是个人生理方面的原因。教师：那么在生活中，你有没有遇到过由于个人生理方面的原因而导致的挫折呢? 学生：结合自身情况进行回答。 教师：这方面的原因可以改变吗? 学生：思考回答。教师总结：有些能(比如瘦弱，可以通过后天锻炼)，大部分不能(比如身高，来自遗传)。金无足赤，人无完人。每个人都会有这样那样的问题，这些问题可能使我们遭受挫折，但是我们可以扬长补短，发挥自己的优势，比如成龙和刘翔要是和姚明比身高，肯定是要遭受挫折的，但是他们有自己的优势，发挥自己的优势，也可以成就自己

22、的成功。教师：除了个人生理方面的原因会让我们遭受挫折，还有什么原因造成我们的挫折呢?我们继续看罗杰斯的故事，罗杰斯征兵失败，但是他一直不放弃，无意中得知了斯蒂夫罗杰斯真心愿望的切斯特菲利普斯将军决定给他一个机会，让他参加“重生计划”。(播放电影美国队长中在军队训练时的一段视频：罗杰斯在军队训练的时候因为个人能力差被其他人排挤。) 教师：此时造成罗杰斯挫折的原因是什么? 学生：思考回答。教师：个人能力、心理、品质等方面的原因。教师：那么在生活中，你有没有遇到过由于个人能力、心理、品质方面的原因而导致的挫折呢? 学生：结合自身情况进行回答。 教师：这方面的原因可以改变吗? 学生：思考回答。教师总结

23、：在生活中，我们可能因为个人能力不足、心理不够强大等原因导致挫折的产生，这时需要我们不断开发自身的潜能，相信自己，不断调整自己，努力实践，才能争取成功。天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯点击下载更多天津教师招聘真题教师：在军队的训练中，罗杰斯不断调整自己的状态，经过几个星期的测试，他被选中成为超级士兵的改造体，被注射了超级士兵的血清，终于拥有了人类可能拥有的最完美躯体。那么他是否之后就一帆风顺，实现了自己上战场、为国效力的理想了呢?我们继续看。(播放电影美国队长中一段视频：罗杰斯被政府包装成为宣传的偶像“美国队长”。他不再是普通的士兵，而是刻意制造的传奇。) 教师：此时造

24、成罗杰斯挫折的原因又是什么? 学生：思考回答。教师：国家、社会的需要，也就是社会因素。教师：那么在生活中，你有没有遇到过由于社会因素而导致的挫折呢? 学生：结合自身情况进行回答。 教师：这方面的原因可以改变吗? 学生：思考回答。教师总结：社会因素依靠个人力量很难改变。当我们不能改变社会的时候，我们只能努力改变自己适应社会的发展，或者当我们积蓄力量可以改变社会不良现状的时候，那么我们可以为社会的更好发展贡献自己的一分力量。教师：我们刚才一起探讨了美国队长的成长过程，我们发现即便是这样的英雄式的人物也会因为很多原因遭受各种各样的挫折。下面我们来探讨漫威动画的另一个人物，他的成长更是充满了坎坷，他是

25、谁呢?他也是漫威漫画中的超级英雄角色，是一名普通的高中生，他牢记叔叔的话：“能力越大，责任就越大”，发誓要将自己的一生献给与犯罪行为做斗争，对了，他就是彼得本杰明帕克，也就是大家很喜欢的蜘蛛侠，我们来看看他遇到过什么?(播放电影蜘蛛侠中一段视频：彼得的父母因为工作原因经常出任务，儿子交给班叔和梅婶照顾，两人最后在出任务时暴露身份坠机身亡。) 教师：小彼得极力挽留也没有能留住自己的父母，造成他的挫折的原因是什么呢? 学生：思考回答。教师：主要是他的父母的工作，他的父亲是CIA特工，也就是家庭因素导致了他的挫折。教师：那么在生活中，你有没有遇到过由于家庭因素而导致的挫折呢? 天津教师教育网提供天津

26、教师资格真题、天津教师招聘考试资讯点击下载更多天津教师招聘真题学生：结合自身情况进行回答。 教师：这方面的原因可以改变吗? 学生：思考回答。教师总结：在和同学们的接触过程中我发现，家庭因素是我们这个年龄段的同学感受挫折最多的因素，家长们望子成龙、望女成凤，对我们有很多的要求，但是我们也有自己的生活和需求，这之间往往发生矛盾，这个时候就需要我们主动和家长去沟通，互相理解，互相尊重，改变需要靠我们自己。教师：好，回到电影中，小彼得在叔叔和婶婶的照顾下长大了，他在学校里面又是什么状态呢?是一帆风顺还是困难重重呢?我们继续看。(播放电影蜘蛛侠中一段视频：彼得在学校被同学欺负。) 教师：此时造成彼得挫折

27、的原因又是什么? 学生：思考回答。教师：学校里面的各种因素。教师：那么在生活中，你有没有遇到过由于学校因素而导致的挫折呢? 学生：结合自身情况进行回答。 教师：这方面的原因可以改变吗? 学生：思考回答。教师总结：有些可以改变，比如和同学之间的关系，主动沟通、互相尊重等;有些暂时不能改变，如高考、中考制度等带来的一系列的学习压力等。更多2016天津教师招聘真题请访问天津教师考试网。天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯第二篇：人生难免有挫折 教学设计人生难免有挫折 教学设计第五课第一框人生难免有挫折教学设计一、教学目标（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，

28、不同态度会产生不同的结果。（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。二、教学重难点重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。三、教学过程、导入新课提问导入新课，引起话题。2、讲授新课活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）活动二：故事小明的一天引出挫折的含义。活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P626

29、3的相关活动，加深对这一知识点的理解。活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）3、课堂小结（梳理知识点提示重点）4、巩固新课练习和布置作业（P3841页的相关练习）四、板书设计：一、人生难免有挫折（一）挫折与人生相伴、挫折的含义2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的态度不同的结果、面对挫折的三种不同态度2、选择坚强的人生态度第三篇：人生难免有挫折教学设计人生难免有挫折公开

30、课教学设计阜康市滋泥泉子学校刘永治一教学目标知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。 情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。 二教学重点、难点：了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。 三教学方法：运用体验教学法、情景教学法、小

31、组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。 四教学过程导入：课前提前播放歌曲恭喜发财，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？学生答（略）那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成1 现实吗？学生答（略）祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的人生难

32、免有挫折。讲授新课：人生难免有挫折（板书）对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？学生答（略）归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。一挫折的含义P60P61 （板书）活动一：课堂调查体验自身挫折是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。

33、我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争设计意图：让学生再次体会到挫折难免。2 归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？学生答（略）归纳：自然、人为、个人缺陷

34、。二 造成挫折的原因： （板书）设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。三不同的态度 不同的结果 （板书）巩固练习：死里逃生的驴子，启示？课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行

35、为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、3 自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。布置作业：课堂点睛练习题第四篇：人生难免有挫折 教学设计人生难免有挫折教学设计一、教学目标（1）情感态度价值观了解

36、每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。（2）知识与技能了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。（3）过程与方法教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。二、教学重难点难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。 重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。三、综合设计思路：（1）以典型的挫折故事引

37、出话题。（2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。（3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。（4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。四、学情分析（1）针对过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。（2）针对学生对挫折认识和态度上的偏差

38、在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。五、教法、学法概述本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。六、教学流程课前准备：1、学生事先做

39、一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。导入新课：播放歌曲阳光总在风雨后问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都

40、有一定的理解。挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)1、挫折的含义在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。 例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。 讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流） 在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有

41、一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。2、挫折与人生相伴挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？（学生自学课文，思考问题）（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学

42、生的动手能力和探究精神。）（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）教师分析家庭和学校因素；家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对

43、塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？） 此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）教师总结：挫折是普遍存在的，造成

44、挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。挫折又会给我们带来什么样的影响呢？ 探究活动：如果你是梁健。梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？ （2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？

45、（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。下面老师再给大家讲个小故事：一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东

46、西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。3、不同的态度，不同的结果挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。 活动：词语比赛：要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道

47、路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录12篇） 除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。 （看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状）问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？例子：这样的孩子

48、（学生谈感想）然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？ 活动：爱的力量相互帮助，应对挫折（学生活动）是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒

49、，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。第五篇：人生难免有挫折教学设计 2人生难免有挫折教学设计城西实验中学 魏志伟该课是人教版七年级思想品德第三单元第五课让挫折丰富我们的人生第一框的教学内容，非常励志，是鼓励学生努力学习，争做生活的强者，很有说服

50、力的教材。 教学目标1、学习目标（1）、读课文小组合作，说出挫折的含义。（2）能联系生活实际认识到人生中挫折是普遍存在的。（2）、能联系生活实际，通过实例分析认识造成挫折的各种因素。 （3）、通过故事分析知道遇到挫折时，采取不同态度会有不同结果。2、情感、态度、价值观目标（1）、加强青少年耐挫心理的教育，使他们拥有积极的人生观。（2）、让学生学会在遇到挫折时，善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励 自己，使自己在挫折中奋进，勇于面对挫折，做生活的强者。 教学重点和难点1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避免的

51、”。 教学过程：检查课前自学学案完成情况（附表） 创设情景，导入新课 活动一：“新年的祝福语”活动目的：设置春节情景，同学们通过给老师，朋友，同学，亲人写祝福语，让学生明白这些祝福中往往是美好的，但在现实中却经常不可能完全变为现实，会遇到挫折。活动过程：通过学生在回忆在春节期间送出的的祝福语，老师让同学们起来念。 学生：“马到成功”“马上有钱”越活越年轻“一帆风顺”、“一路顺风”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”. 老师：同学们，这些祝福都表达了我们内心一种美好的愿望，我们多么希望这些1 美好的愿望 能变成现实呀！然而“一帆风顺”、“一路顺风”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”

52、这类的祝福都不过是我们的良好的愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不 平坦的，很多事情都不能心如所愿。争取古人云：“人生不如意事十之八九。人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺”所以我们说： 板书：人生难免有挫折那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇挫折呢？面对挫折我们又会有哪些不同的态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这些就是我们今天这节课所要学习和掌握的内容。板书课题 第一框人生难免有挫折 挫折和人生相伴 挫折的含义课堂活动二：组织学生分小组讨论课本上60页的材料活动过程：让学生们寻找邓亚萍在走向世界乒乓冠军道路上遇到的挫折和挫折后的心理表现（讨论重点放在她悲伤心理反应上）。然后每组出代表起来回答。

53、 学生：.（根据课堂实况教师给与点评）老师：从邓亚萍的乒乓球冠军成长的道路中我们可以看到，一个人在人生的道路上，要实现自己的理想，不是一帆风顺的，难免会遇到不顺。随之就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们所说的挫折。由此我们引伸出挫折的含义即挫折是指人在学习生活中所遇到的失利、失败和阻碍等，以及受到阻碍时所产生的消极情绪反应。例如：邓亚萍在听到省队不批准她加入时失声痛哭，这就是她的有目的的活动遇到的挫折而产生的伤心情绪反应。活动三：忆一忆，说一说，活动过程：学生们回忆下自己印象最深刻的一次挫折经历，以及在遇到挫折后所产生的情绪反应？在此基础上，把自己的挫折同

54、邓亚萍的挫折相比，有何启示？ 学生：.（根据学生回答，适时指导点拨）老师：从刚才同学们的回答，我们可以感受到无论是名人邓亚萍，还是我们这些平凡的学生都是会遇到挫折的，而挫折它无时无刻都存在我们身边，我们是无法避免的。接下来我们具体来分析。2 挫折的因素 外在因素：自然因素：是指人们不能预测和及时防范的天灾例如：恶劣的气候、严重的自然灾害所造成的损失或失败等（汶川地震、洪涝灾害）。社会因素：是指人们在社会生活中遭到各种人为因素的打击和阻碍可包括：政治、经济、 法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面。（乌克兰内乱、泰国总理英拉被迫下台、昆明火车站恐怖袭击杀人案、马航370失联） 人为因素学校因素：是学校教师的教育教学和环境对学生成长造成的影响。家庭因素：是指家庭生活中意想不到的因素所产生的影响。如：亲人突然死亡使人产生强烈的悲痛，父母不理解子女的成长需要产生心理隔膜等。个人因素：是指由于体力、智力、个人的努力程度及某些生理缺陷等带来的限制。 活动四：图片展示活动过程：让学生们先自学课本61-62材料，然后老师出示一些与挫折相关的图片（乌克兰内乱，泰国总理英拉被迫下台、马航370失去联系9.11事件.汶川大地震以及一些相关性的动漫图片灰太狼和光头强）让学生判断这些图片是由什么因素造成的。 在学生回答过程中