三年级上册语文1《大青树下的小学》优质教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文1大青树下的小学优质教案 第一单元集体备课 本单元以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学花的学校不懂就要问三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。大青树下的小学描写了一所边疆小学快乐祥和的校园生活，表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结； 花的学校是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；不懂就要问通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 1 大青树下的小学 【教材分析】 本文是一篇抒情散文，抒发了骄傲与赞美的情感，一个情字贯穿全文，是吴然。本课重点一是引导学生找出课

2、文中有崭新感的词句。二是能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 课文段落清晰，层次明显。先写上学的路上和来到学校时的情景； 再写课上和课下，结果以骄傲赞美的感情点题。 第一自然段：写了学生上学路上和来到学校时的情景。 其次至三自然段：写了上课时和下课后的情景。 第四自然段： 用“这就是我们心爱的小学”点题，直接抒发了的骄傲之情。 课文表达丰富，有大量有崭新感的词句。如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向爱戴的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这样的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。 【教学目标】 1.熟悉“坝、汉”等10个生

3、字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有崭新感的词句，与同学交流。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”更加的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 【教学重难点】 1.能找出课文中有崭新感的词句，与同学交流。 2.能用自己的话说出“大青树下的小学”更加的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 【教学策略】 识字板块可借助形声字的规律来扶助认读。写字板块引导学生整体查看布局特点，再进一步关注关键笔画，正确模范地写豪杰字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和的情感

4、。学生不轻易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。 【教学打定】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打定资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.熟悉“坝、汉”等7个生字，会写“晨、绒”等9个字，会写“早晨、穿戴”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有崭新感的词句，与同学交流。 【教学过程】 板块一单元导读，察觉“崭新” 1.聚焦“单元导语”。 （1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目次、某个单元的内容。学生比较三年级教材，说说自己的察觉。 （2）介绍篇章页：每个单元课文开头前多了一页，这一页叫“篇章页”。 课

5、件出示： 2.透露课题。 （1）默读篇章页上半片面的句子，说一说：这个单元的主题是什么？ （2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“崭新感”？（对学生的回复不予评价，只激励说出自己的斟酌） （3）透露课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有崭新感的词语有哪些，它们“崭新”在哪里。（板书课题，齐读课题） 【设计意图】三年级开头，教材编排体例与一、二年级有好多不同，其中最为明显的是“单元导语”的展现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。 板块二初读课文，感知“崭新” 1.自由读课文，初步感知课文内容

6、。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有崭新感的词语。 2.紧扣“崭新感”，分类学习生字新词。 （1）学习“崭新”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有崭新感？ 指名回复。课件相机出示词语。 课件出示： 坪坝绒球花汉族傣族景颇族阿昌族德昂族 绚丽多彩孔雀舞摔跤山狸边疆凤尾竹 说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。（说说怎么记住这些上色的字） 课件出示：汉族傣族景颇族阿昌族德昂族 说说你对这些民族的了解，学生赏识课后“资料袋”中的图片。 你还知道哪些少数民族？ 分类认读识记。 课件出示： 坪坝绒球花绚丽多彩

7、孔雀舞摔跤山狸边疆凤尾竹 提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有崭新感。（以前没见过） （2）文中还有一些短语断定也能给大家带来崭新感。 课件出示： 心爱的学校娇艳的服装飘扬的国旗古老的铜钟雄壮的枝干凤尾竹的影子 认认读读，结合短语熟悉生字，想一想：这些短语的崭新感表现在哪里？ 交流自己的想法。 小结：除去没见过的词语，熟谙的词语举行新的组合，也能给大家带来不一样的、崭新的感受。 3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么依次来表达的？ （1）学生默读后交流。 （2）小结：课文是按照时间依次表达的。（上学路上，上课和下课） 【设计意图】三年级的识字教学可以有意识地归

8、类整合后，再举行教学。教学时激励学生运用一二年级学到的识字方法，生动识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于表达本单元语文要素的训练，让学生通过概括的教学活动明晰：有崭新感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟谙的词语由于新的组合，而带来的崭新感受。 板块三紧扣“心爱”，品读“崭新” 1.感受校园“心爱”。 （1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你察觉，眼里这所学校的特点？ （2）聚焦“心爱”。 课件出示课文结果一个自然段，说一说：在眼里，这所学校的特点是什么？（心爱） 课件出示： 这就是我们心爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树雄壮的枝干上。凤尾竹的影子，在纯净的墙上晃动

9、.我们一般都怎么形容一所学校的？用“心爱”形容这所学校，你有什么感受？ b.到底是什么理由让有这样的崭新感受呢？我们再细读课文。 默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“心爱”？（引导学生按文章依次探索相关句子做记号） 交流：上学路上的风景“心爱”。 课件出示句子一。 课件出示： 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了大量小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 .结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。 b.根据文字想象画面后，图片表示“开着绒球花和太阳花的小路”，进一步感受风景的“心爱”。 c.上学的小学生心爱吗？这些小学

10、生有哪些不同？你知道是用哪些词语来把这些不同表现出来的吗？（相机引导用“从从从”“有有有还有”说句） d.指导学生读好这句话。 2.体会民族团结。 虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出他们的“心爱”，谁能找到能表达他们共同点的句子？课件相机出示句子二。 课件出示： 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向爱戴的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）说说这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国） （2）用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向向向”练习说句） （3）指导读好这句话。 3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有崭新感的词句。 【设

11、计意图】通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们的情感，引发他们的斟酌和顿悟，让他们通过自读自悟察觉这所学校的“心爱”是多方面的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的崭新感。 板块四书写指导，延迟“崭新” 1.指导书写。重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同布局的字。如：左右布局的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生查看、分析，再得出结论左右布局的字在占格时，要留神虽然都是左右布局，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，而“艳”是左右等宽。上下布局的“装”，留神下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托起上面的“壮”。 2.反应评议。 3.练写相关新词：早晨、绒球花、

12、汉族、娇艳、服装、打扮、宁静、雄壮。 4.拓展延迟：你对少数民族的哪些方面对比感兴趣？可以跟同学合作，举行专题性的研究。 【设计意图】三年级的学生有了确定的书写才能，教师举行适当的分类范写后，让学生举行查看分析，然后再举行练写并实时反应评议，能调动学生的主观能动性，写出模范的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内容，也是提升学生语文综合素养的一个可行的渠道。 第2课时 【课时目标】 1.随文识记“读、摔、跤”3个生字，会写“静、停”等4个字，会写“宁静、树枝”等8个词语。 2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”更加的地方。 3.能借助提示，

13、说出自己学校生活的某个场景。 【教学过程】 板块一复习稳定，以旧引“新” 1.回想旧知：认读上节课学习的有崭新感的词语。 2.说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。） 3.导入新课：通过上节课的学习，我们察觉在眼中，大青树下的小学是一所心爱的小学。它的心爱表达在上学路上风景的美观，表达在孩子们虽然穿戴不同，但是都喜欢学校，喜欢老师，喜欢祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！ 【设计意图】结合本单元的语文要素回想旧知，不仅能很好地强化训练点，

14、更能扶助学生加深记忆，夯实学识，训练才能。 板块二精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。默读第3自然段，斟酌：在这一自然段中，分了几个方面来表达这所小学的“心爱”？（板书：上课时，下课后） 2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，犹如都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样奇怪地听着。 （1）指名读这一片面，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 （2）你看到了什么？

15、（相机学习生字“读”）在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（宁静）相机学习“静”“停”。（激励学生多种方法识记后，练习书写） （3）这样的“宁静”心爱吗？是怎么表达这种心爱的呢？自由读一读，小组合作议论议论，在相关的句子下画上记号。 （4）小组汇报交流，说说哪些地方让你察觉了“宁静”也很心爱。 （5）课件出示句子，学习表达：“山林里的挚友”指谁？比较读下面这两段话，你有什么察觉？ 课件出示： 这时候，窗外特别宁静。 这时候，窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，犹如都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样奇怪地听着。 引导学生通过对比朗读后，

16、悟出表达的崭新：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点宁静，这样写也能给人带来崭新感，让大家感受更深刻。 3.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来大量小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧嚷。 （1）相机学习“孔”“雀”，激励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。 （2）回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一片面。课件出示自学提示。 课件出示： 自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。 （3）检查自学效果。点名汇报自学处境，相机引导学生察觉：紧紧抓住下课

17、后的“喧嚷”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又好玩。 小结：不管是上课还是下课，表达时都抓住了事物的特点，然后运用适合的表达方法来表达，都给大家留下了深刻的印象。 4.指导男女生合作读好这一个自然段。 【设计意图】精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、对比读，让学生对课文的语言举行一次次的不同层面的建构，开展合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到了实处。 板块三借助提示，仿说片段 师生合作完成课后习题3。 我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课

18、件表示学校不同场景，多镜头为学生开启思路：教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下） （1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出崭新感） （2）提示：不同时间，不同地点，情景确定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。 （3）画图扶助理顺思路，再借助图示，练习仿说。 （4）小结。 【设计意图】如何将习得的方法内化？除了将难点举行分解，步步深入落实，更重要的是要给学生一个支架，让他们能真正将学到的方法实时迁移运用，此处的图示便可以扶助学生更好地梳理思路，更有效地习得表达。 板块四点题升华，再品“心爱” 1.引导斟酌：这所学校在眼里是心爱的，在你

19、眼里呢？你有其他的感受吗？ 2.结合自己的感受，交流这所学校的更加之处。 3.带着自己的感受，齐读结果一个自然段。 4.总结点题：大青树下的小学是心爱的，更是更加的。 5.拓展阅读：找找同类型的文本举行阅读，画出你认为有崭新感的词句举行积累。 【设计意图】教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语的敏感性，从而更快察觉文本里崭新的词语、崭新的表达，要使学生在积累语句的同时，学到不一样的表达方法。 【板书设计】 1大青树下的小学 【教学反思】 教学大青树下的小学一课，我力求凸显以读代讲，以读促思，以读促悟，充分调动学生学习的主观能动性，突出学生的学习主体地位。反思本节课的教学，有以下几个特点： 1.把握语文要素，紧扣“崭新”导入。 本节课伊始，让学生比较二年级教材与三年级教材，察觉三年级教材明显的崭新之处是多了篇章页，然后引导他们熟悉篇章页，读懂篇章页，察觉篇章页能对整个单元的学习起到引领和指导作用，让学生一下子就对新教材产生了浓重的学习兴趣。 2.重视人文素养，渗透民族团结。 本单元的主题为“学校生活”，本课的人文素养训练点除了让学生喜欢自己的学校生活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有特别重要的意义。因此教学第1自然段时，结合