发展心理学13课件

1、发 展 心 理 学第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象心理发展的内涵 广义：心理的种系发展 心理的种族发展 个体心理发展 狭义：个体心理发展心理发展的性质心理发展的整体性心理发展的社会性心理发展的活动性心理发展的规律性心理发展普遍性和特殊性的统一心理发展的方向性和顺序性心理发展的不平衡性发展心理学的研究内容心理发展中年龄阶段的特征心理发展的基本原理第三单元 心理发展的动因 通过社会学习获得行为发展社会学习理论班杜拉观察学习替代性强化第三单元 心理发展的动因 社会文化因素决定心理发展文化历史理论维果斯基心理发展的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果 维果斯基（Lev vyg

2、otsky， 1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史-哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域，马克思列宁主义与各种资产阶级的思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义，维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了意识是行为主义心理学的的问题，明确提出研究意识问题对科学心理学大的重大意义。1931年撰

3、写重要代表作思维和语言，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点，同时还对皮亚杰关于儿童自我中心语言的观点做了详尽评述。此外，还写了多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果斯基的思想获得了一批年轻心理学家的拥护，鲁利亚和列昂杰夫一直追随维果斯基，研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。因此，社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。1934年维果斯基基因患肺结核逝去，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想直至今天仍有很大影响。 维果斯基的心理发展观社会文化历史是儿童心理发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉以语言为

4、中介使心理活动发生质变维果斯基谈心理发展与教育教学的关系“最近发展区”教学应走在发展的前面学习和指导的最佳期限 皮亚杰（Jean piaget， 1896-1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。早慧，10岁时发表了一篇关于雀斑病的论文，这是他在公园观察到一只麻雀而写成的。15岁决心用生物学的研究来解释人类的知识，从此，一生专门研究儿童的认知发展。1918年获瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为【阿尔卑斯山的软体动物】。在做博士论文期间，皮亚杰系统的观察了软体动物的演化过程，推测这种演化是由波涛汹涌的大海迁到平静的湖泊所致，所以生物的发展是适应环境的结果，并不是单靠成熟或遗传因素，还有环境

5、的影响。这对于他以后研究人类心理发展起了重大作用。除了生物学之外，皮亚杰对哲学、逻辑学、心理学等也产生了浓厚的兴趣。他喜欢哲学家柏格森、康德等人的著作，并深受康德思想的影响。皮亚杰还曾在苏黎世和巴黎的比内实验室从事过精神病诊治及儿童测验工作，但他对测验不感兴趣，只是对儿童在测验中一些看起来可笑和错误的回答感兴趣，发现这些错误都存在共同的模式，这可能反映了儿童某些认知特点。皮亚杰1921年任日内瓦大学卢梭实验室主任。曾先后当选为瑞士心理学会主席、第十四届国际心理学科学联合会主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长（1929-1967）和联合国教科文组织助理干事。1955年在日内瓦创立“国际发生认

6、识论中心”并任主任，直至去世。皮亚杰一生著作等身，专著百余卷，论文500多篇。皮亚杰的认知发展理论儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系主体和客体相互转化的互动关系主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节皮亚杰心理发展的适应理论和建构学说 图式：动作或活动的结构或组织。 动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。同化：指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的 图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应：质的变化，创立了新的图式或调整原有的图 式。平衡：主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平 衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实 现的。皮亚

7、杰的心理发展观 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；认为心理既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。影响儿童心理发展的基本因素成熟经验（物理环境、数理逻辑）社会环境平衡化第四单元 心理发展过程心理发展的连续论心理发展的阶段论心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展的年龄阶段三山实验形式运算阶段具体运算阶段艾里克森心理发展阶段理论的主要特点人格发展是自我逐渐形成的过程阶段性和连续性统一的观点人格发展是连续一生的发展进程二维的发展阶段说第五单元 心

8、理发展的内动力和外动力的关系心理发展的内动力和外动力的关系是个体心理发展和促进心理发展的基本动力问题。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。第六单元 儿童早期心理发展的关键期儿童心理发展的关键期问题的核心 对毕生发展的关键意义关键期的动物心理实验：“印刻现象”关键期在儿童心理发展：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补敏感期：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期“宽窗口”、“窄窗口”第七单元 发展心理学的简史儿童心理学准备 达尔文科学儿童心理学 1882年 普莱尔 儿童心理 儿童

9、心理学的发展 杜威 弗洛伊德 皮亚杰发展心理学 1957年 美国的心理学年鉴第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围：03岁是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期，是人生发展的第一个里程在婴儿发展过程中，动作的发展具有重大的意义。婴儿期的生理发展 婴儿大脑的可塑性、可修复性 婴儿的身高 婴儿的体重 婴儿的脑重量第一单元 新生儿的发展新生儿：出生1个月新生儿的反射行为无条件反射第一类：明显生存意义的无条件反射 食物反射、防御反射、定向反射第二类：没有明显适应价值的无条件反射 抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射第一单元 新生儿的发展新生儿的生活行为模式 睡眠-觉醒（啼哭）模式新

10、生儿的心理发生以感觉为指标以无条件反射为指标以出现明确而稳定的条件反射为指标 第二单元 婴儿期的动作发展婴儿的动作发展动作发展对婴儿心理发展的意义 动作发展是心理发展的源泉或前提动作是婴儿心理发展的指标动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展第二单元 婴儿期的动作发展婴儿的主要动作发展手的抓握：五指分化和手眼协调独立行走婴儿动作发展的原则和规律头尾原则、远近原则、大小原则、影响婴儿动作技能的因素婴儿期的学习和认知发展婴儿的学习 婴儿的学习活动最早发生在胎儿末期婴儿的学习能力 模仿学习、条件反射学习、刺激偏爱婴儿认知发展婴儿感知觉的发展婴儿感觉的发展

11、：视觉技能的发展、听觉技能的发展婴儿知觉的发展：跨感觉通道的知觉、模式知觉、深度知觉婴儿注意和记忆的发展婴儿的注意婴儿的记忆婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展婴儿期的言语发展婴儿的发音语音的发展婴儿发音的阶段 简单发音阶段、连续发音阶段、学话萌芽阶段婴儿发音的特点婴儿的词汇婴儿的句子 单词句到多词句 简单句到复合句 以词代句时期 电报句时期婴儿与成人之间的言语交往语用的发展婴儿与成人之间的前言语交往婴儿与成人言语交往成人与婴儿的言语交往语法的获得语法的发展语义的发展婴儿期的个性和社会性发展婴儿的气质婴儿气质类型按活动特性划分：情绪性、活动性、冲动性、社交性按三种类型划分：容易抚养型、抚

12、养困难型、发展缓慢型婴儿气质的稳定性特征婴儿气质的可控性和可变性及其教养的关系婴儿气质对早期教育的影响早期教育对婴儿气质的影响作用婴儿期的个性和社会性发展婴儿基本情绪的发展婴儿兴趣的发展初生婴儿的兴趣是一种先天的情绪先天发射性反应阶段（出生至百日前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）新异性事物探索阶段（1岁前后）婴儿期的个性和社会性发展婴儿基本情绪的发展婴儿社会性微笑自发性微笑阶段无选择的社会性微笑有选择的社会性微笑婴儿的社会性哭泣自发性的哭应答性的哭主动操作性的哭分离焦虑婴儿期的个性和社会性发展婴儿基本情绪的发展情绪对婴儿生存和发展的意义情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是激活婴儿

13、心理活动和行为的驱动力情绪的社会性参照功能婴儿期的个性和社会性发展婴儿的社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结依恋的发展阶段婴儿依恋的类型早期教养对依恋的影响婴儿期的个性和社会性发展婴儿自我的发展婴儿自我的发展过程主体我的自我意识客体我的自我意识促进婴儿自我的健康发展幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围：36岁幼儿期两大任务：游戏 语言幼儿期的生理发育基础大脑的重量大脑的发育：O T P F皮质抑制机能的蓬勃发展脑电波的变化第一单元 幼儿的游戏游戏是幼儿期的主导活动幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的游戏是幼儿教育的最佳途径对游戏的理解和解释古

14、典游戏理论现代游戏理论游戏的发展幼儿期象征性游戏的特点游戏的社会性发展游戏对儿童心理发展的促进作用第一单元 幼儿的游戏我说一，谁对一，哪个清晨早早起？你说一，我对一，公鸡清晨早早起；我说二，谁对二？哪个开屏像把扇儿？你说二，我对二，孔雀开屏像把扇；我说三，谁对三？哪个背上驮着山？你说三，我对三，骆驼背上驮着山我说四，谁对四？哪个背上带个刺？你说四，我对四，刺猬身上带着刺；你说五，谁对五？哪个花中爱跳舞你说五，我对五, 蜜蜂花中爱跳舞我说六，谁对六？哪个爱吃肉骨头？你说六，我对六。小狗爱吃肉骨头。你说七，谁对七？哪个最爱穿花衣？你说七，我对七。蝴蝶最爱穿花依。你说八，谁对八？哪个池塘呱呱呱？你说

15、八，我对八, 青蛙池塘呱呱呱你说九，谁对九，哪个冰上扭一扭？你说九，我对九, 企鹅冰上扭一扭？你说十，谁对十，哪个最爱把网织？你说十，我对十 , 蜘蛛最爱把网织。游戏名称：切西瓜 游戏目标：发展幼儿的大肌肉协调能力，教育幼儿要珍惜农民伯伯的劳动成果。游戏准备：有安全性能的足够大的场地，如：橡胶地面，根据各班幼儿人数的不同，幼儿自愿分成若干组。游戏儿歌：切、切、切西瓜，西瓜哪里来？农民伯伯种出来，要把西瓜切开来。游戏玩法：幼儿手拉手围成一个大圆圈，做“大西瓜”。一位幼儿边念儿歌边绕着圆圈走，并做“切西瓜”的动作，念到最后一个字时，将身边两位幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切到的两位幼儿

16、则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位者即为再次游戏的“切瓜人”。注意事项： 1、提醒幼儿跑的时候要注意安全，不要互相撞着。 2、幼儿做切的动作时，不要太用力，以免伤着幼儿。 3、此游戏适合大班幼儿来玩。游戏名称：过家家游戏目标：角色扮演游戏准备：有安全性能的足够大的场地，如：橡胶地面。角色分工游戏玩法： 几个小孩，有安排当妈妈的，有安排当爸爸的，也有当阿姨、当叔叔、当孩子的。分配好之后就模拟现实生活中的些日常琐事。相当于是模拟大人们的生活。注意事项： 1、提醒幼儿不要用力拉别的幼儿，以免摔倒。 2、此游戏适合中、大班幼儿。第二单元 幼儿期言语的发展言语发展对儿童发展的重要意义幼儿

17、词汇的发展句子的发展幼儿口语表达能力的发展语用技能的发展第三单元 幼儿期的认知发展幼儿记忆的发展幼儿记忆发展的特点幼儿的记忆策略幼儿思维的发展 言语具体形象思维是幼儿思维的主要特点逻辑思维初步发展幼儿想象的发展无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主要地位，创造想象开始发展通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著的发展第四单元 幼儿个性和社会性发展个性初步形成自我情绪体验的发展自尊幼儿期儿童认同的发展 认同的意义和对象第一反抗期第一逆反期的发展性特点父母因势利导、循循善诱地进行教育童年期的心理发展童年期的年龄范围：712岁童年期的主要任务：学习第一单元 童年期的学习学生学习的一般特

18、点学习是小学儿童的主导活动教和学是师生双向互动的过程小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主“学会学习”是小学生最基本的学习任务学习促进小学儿童心理积极发展、第二单元 童年期的认知发展记忆的发展复述策略组织策略系统化策略巧妙加工策略童年期思维的发展基本特征本质特征：具体运算从具体形象思维向抽象逻辑思维过度转折年龄：910岁第二单元 童年期的认知发展童年期思维形式的发展概括能力的发展言语概念的发展推理能力的发展第二单元 童年期的认知发展童年期新的思维结构的形成掌握守恒形成守恒概念的推理方式（图片 书P247）第二单元 童年期的认知发展童年期思维自我中心表现和脱自我中心化（图片 书P249）第二单

19、元 童年期的认知发展第三单元 童年期个性和社会性发展自我意识的发展自我评价能力的特点自我控制能力自我控制能力的发展影响儿童自我控制能力的因素第三单元 童年期个性和社会性发展道德发展道德的涵义：只帮助个体明辨是非并由此表现相应行为的一系列原则或观念，个体会对表现出合乎道德的行为感到自豪，而对违反标准的行为感到内疚或者有其他不愉快的情绪体验。道德情感道德认知道德行为皮亚杰的道德发展阶段前道德判断阶段（45岁）他律道德判断阶段（4、58、9岁）自律道德判断阶段（8、9岁以后）第三单元 童年期个性和社会性发展童年期同伴交往同伴交往的重要意义是童年期集体归宿感的心理需求促进儿童的社会认知和社会交往技能的

20、发展有利于儿童自我概念的发展增进良好个性品质和社会责任感同伴交往中的人气特点受欢迎、不受欢迎、受忽视影响因素改善方法改善攻击性行为 给予受忽视儿童行为策略的指导第三单元 童年期个性和社会性发展友谊的发展友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。友谊是同伴关系的高级形式友谊对童年期儿童的重要性儿童对友谊认识的发展影响选择朋友的因素第三单元 童年期个性和社会性发展家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响亲子关系的发展变化童年期亲子关系的特点家长的素质决定亲子关系的质量第三单元 童年期个性和社会性发展儿童人际关系的发展变化趋势（图片 书 P255）青春期的心理发展青春期的年龄：11、12岁15

21、、16岁青春期是痛苦与痛快并存、交织的时期青春期是最关注自我的时期青春期是情感消极、敏感、变化多端的时期性意识是青春期必须面对的问题同龄人的友谊是青春期的生活关键代沟：与成人关系的矛盾思维及其智力成熟第一单元 少年期的生理发育加速生理发育的加速身体外型的变化生理机能的变化性的发育和成熟青春发育提前的趋势容易出现的身心危机心理生物性紊乱容易出现心理和行为偏差心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替第二单元 少年期的认知发展记忆的发展思维的发展形式运算阶段思维的特点抽象逻辑推理能力显著提高第三单元 青春期的

22、社会性发展少年期自我意识的发展少年期是自我意识发展的第二个飞跃期自我意识发展的特点强烈关注自己的外貌和风度深切重视自己的能力和学习成绩强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心第三单元 青春期的社会性发展少年期情绪变化青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势情绪变化的特点烦恼增多孤独感、压抑感增强第三单元 青春期的社会性发展少年期自我中心特点少年期的自我中心与皮亚杰的认知思维的自我中心不同少年期的自我中心是以人际关注和社会性关注为焦点，把自己作为人际和社会关注的中心，认为自己的关注就是他人的关注独特自我假想观众第三单元 青春期的社会性发展第二逆反期少年期逆反期的表现为独立自主意识受阻而抗争为社会

23、地位平等的欲求不满而抗争观念上的碰撞反抗的主要对象反抗的形式第一、第二两个逆反期的异同第三单元 青春期的社会性发展第二逆反期帮助少年儿童顺利度过父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在父母必须正视少年期独立自主的需求第四单元 少年期面临的心理社会问题网络游戏成瘾网络成瘾者的主要表现网络行为表现出一定的发展过程造成青少年网络成瘾的原因网络综合症的十条标准美国心理学家杨格下网后总念念不忘网事总嫌上网的时间少而不满足无法控的制用网时间一旦减少用网时间就会焦躁不安一上网就能消散种种不愉快上网不上学做功课更重要为上网宁愿失去的人际交往和

24、工作不惜支付巨额上网费对亲友掩盖频频上网的作为下网后有疏离感、失落感第四单元 少年期面临的心理社会问题青春期精神分裂症主要表现先兆原因第四单元 少年期面临的心理社会问题自杀倾向自杀倾向的年龄趋势和性别差异造成青少年自杀的原因自杀倾向的先兆第四单元 少年期面临的心理社会问题反社会行为与青少年犯罪青少年犯罪的发展趋势和特点引发青少年违法犯罪的因素及预防有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床同伴因素和群体压力处于发展过程中的青少年自身因素青年期的心理发展青年期的年龄范围：17、18岁35岁青年期是人生的黄金时代第一单元 青年期的一般特点生理发育和心理发展达到成熟水平进入成人社会，承担社会义务生活

25、空间扩大开始恋爱、结婚青年期的发展课题对身体的发育，特别是因性成熟引起的诸多变化的理解和适应从精神上和经济上脱离父母并走向独立逐渐完善作为男性或女性的性别角色对新的人际关系，特别是异性关系的适应正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观掌握作为社会一员所必须具备的知识和机能并付诸于社会实践选择职业即工作适应恋爱、结婚及婚姻适应成就感的获得与自我实现第二单元 青年期的思维发展青年思维发展的阶段性特征辩证逻辑思维的发展青少年辩证逻辑思维的发展趋势影响青少年辩证逻辑思维发展的因素领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性形式逻辑思维的发展水平思维监控能力

26、的发展第三单元 青年期的个性和社会性发展自我概念的发展 自我概念是自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知自我概念的特点自我概念认知水平提高的主要途径自我探索是自我认识发展的内动力透过他人对自己的评价来认识自我通过对同龄人的认同感来认识自己第三单元 青年期的个性和社会性发展确认自我认同感是青年期的重要发展任务 自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程自我分化是把整体的我分化为“主体我”和“客体我”通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一不能确立自我同一感解决自我同一感危机的方式 同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同

27、一性混乱同一性症候群延缓偿付期第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的人生观和价值观人生观和价值观青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期影响人生观和价值观发展的因素人生观、价值观的形成和发展受个体成熟因素的制约受社会背景和文化条件的制约受家庭教育环境的制约个体的自我调节因素社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响 价值观、人生观的形成条件男 子女 子随年龄的增长自然形成28.231.8与个人命运休戚相关的事件6.22.8家庭生活14.120.3社会、政治的变故17.916.1老师和先辈6.59.4朋友5.66.2书籍、讲演、电影11.19.8宗教1.80.7自然现象2.10.4其它6.52.5第三单元 青年期的个性和社会性发展道德认知道德推理的发展前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德取向阶段 第二阶段：功利取向阶段习俗水平 第三阶段：“好孩子”取向阶段 第四阶段：“好公民”取向阶段后习俗水平 第五阶段：社会契约取向阶段 第六阶段：普遍道德原则的取向阶段柯尔伯格的道德两难故事 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能