中专病理学肝性脑病共27张课件

1、中专病理学肝性脑病1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中专病理学肝性脑病中专病理学肝性脑病1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肝性脑病(Hepatic encephalopathyCompany LOGo肝脏的功能( hepatic function)代谢:物质代谢和能量代谢物质合成:白蛋白、凝血因子等分泌和排泄:胆汁解毒:药物、毒物和代谢废物免疫功能:吞噬递呈现代信息技术的广泛应用，

2、正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。下面本人谈谈在平时教学实践中的一些做法： 一、创设生动学习情境，激发探索欲望 学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境

3、下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。 例如，在学习掷一掷一课时，我用“Flash”设计出动画来引入新课，将它播放到电脑上，这时，学生开始议论纷纷。然后进行分组，把实验中的结果统计在电脑上。学生不仅能很好的发现规律，而且开动脑筋提出自己的新问题。随着实验的增多进一步检验了自己的发现，体验了数学问题发现与验证。 二、利用网络资源，提供探索空间 学习资源是学

4、习过程中最重要的要素之一。为学生提供丰富的网络资源，才会显示网络环境下教学的优势。当前的网络环境虽然有着丰富的学习资源，但就小学生的年龄特征和实际情况，以及数学学科的特点而言，利用现有的网上资源很难使学生真正的能够自主探索并学有所获，于是，我根据学习内容，建立一些网页，将学习的素材、方式方法等内容纳人其中，以培养学生自主探索、与人合作、处理信息等能力。 例如，在学习测量这一课时，通过调查本地7月份的降水量学生与家长对本地的环境评价有了新的认识，也对厘米毫米的应用有了更好的掌握。在有余数的除法中通过电脑动画分苹果等好好的理解了有余数除法的意义。有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自

5、身情况选择不同的内容进行尝试，把得到的结果进行比较。要求学生在此留下自己对自己的评价，对同学的评价，对教师的评价，对学习方法的评价等。 在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。 三、教师因材施教，有利与家长及学生的交流 在信息技术下的课堂教学的设计过程中，教师要考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将学习的要求、解决的问题按由浅入深、逐步进行的顺序设计

6、，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助。在学生学习过程中以及节假日假期，学生可以通过网络上的电子邮件向教师提问题，教师也可以通过邮件向问任何一位学生的学习进展情况，及时通过网页邮件个别辅导。这样就实现数学课堂的延伸。 四、学生自主研究，选择探索形式 教师提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索和实践操作。这个过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与教师交流他们对相关的站点和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生的学习兴趣。 例如在教学

7、长方形的周长时，设计动画的和一些场景，引发学生想知道长方形周长计算方法的欲望。然后让学生自已动手用自己喜欢方法求长方形周长，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生求出长方形周长的基础上，采用简便计算公式的意义。进而进行一些变式练习，提高学生的应用能力。 五、运用信息技术应注重适度性 信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，

8、组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成?c发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维

9、的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、初中英语写作存在问题 （一）教师在英语写作教学上存在的问题 1.教师对学生的英语写作训练不重视，导致学生缺乏英语写作的积极性和主动性。造成这种现象既有客观的原因，也有主观的因素。客观原因主要是人教版Go for it！教材的内容多，课时紧；教师很难抽出专门训练写作的时间。另外，部分教师的主观意识错误地认为学生只要有足够的词汇量和语法基础，再加上多布置语篇的背诵，写作能力的提高是水到渠成的事。 2.在英语写作的培养方面缺乏对不同年级的学生提出不同的写作目标。很多老师从初一到初三对学生的写作培养都是同一水平的要求，没有一步步提高，缺乏阶梯性。 3.

10、教师对学生的英语写作的评价机制比较单一，重点落在书写的好坏，单词的拼写，及语法错误方面。没有在写作技巧，语言表达的的得体性等方面提出要求并进行指导，学生不能充分意识到自己存在的问题和改进的方法。 （二）学生英语写作存在的问题 1.学生缺乏写作热情，独立作意识差 笔者曾对所在的两个任教班级的116名同学进行调查，收回的116份问卷中表明：（1）只有21.6%的同学对英语写作感兴趣；（2）只有不到30%的同学对自己的英语写作感到满意；（3）56.2%的同学在英语写作方面存在困难。这份数据表明，学生的英语写作积极性不高，亟需教师的正确指导。 2.学生不重视语言积累，没有足够的语言输入 很多学生平时在

11、学习英语的时候没有积累相关的语言知识，语言输入贫乏，这种情况导致写作时语法结构和词汇方面的错误较多；句子与句子之间出现缺乏词句间的连接成分的现象；不少作文内容不连贯，词不达意。 二、解决问题的对策 （一）夯实基础，重视积累 1.掌握五种基本句型 首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。 2.强化单词、短语的记忆和句型的应用 单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。在这个过程中教师可以把一些有助于写作的句型进行归纳。教师在平时教学中，如遇

12、到相应的句型，可以让学生通过造句来强化他们对语言的辨识率，并提高他们综合运用的能力。这些句型不能等到初三复习时才一起统一发给学生记，而应该在日常教学中不断强化，这样学生才有可能更好地运用。 3.赋予所表达所需的时态 动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。 4.了解各种体裁，进行专题训练 教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，整理提供并针对各种体裁进行相应的写作练习。 （二）充分利用教材，保证语言输入 我们都清楚：先有语言的输入再有语言的输出，而输出能有效地促进再输入。学生要有一定的语言积累，每单元

13、的Grammar Focus中的句子，可以作为一种储备手段。平时可以让学生背诵这些句型，让他们对教材提供的语言材料有针对性地学习。例如：从对话材料中可以学习英语口语表达，而3a中的文章则给学生提供了书面表达的典范材料，这些材料要求学生熟读至朗朗上口，写作时能自然借鉴。仅仅只有课本上的语言材料还不够，学生在平时的阅读中，也要用心领会，学习一些好的表达法。鼓励学生借鉴模仿，恰当的借鉴也是一种创造。多方撷取，厚积薄发也是书面表达之道。 以九年级Unit7中的3a Travel Spotlight： Paris为例，我让学生仿照课文的句子，对我们的家乡汕头进行描写：1.先让学生小组讨论（Lets ta

14、lk about our hometown Shantou.Make a list of things you like and things you dont like.Then talk with your partner）。 Shantou Contents Weather Sights Food People Language 2.让学生进行汇报（report）。 3.让学生说出喜欢课文中的那些句子（为仿写做好准备）。 4.让学生根据刚才刚才填写的表格，用自己的语言来描述我们的家乡汕头。内容包括：（1）汕头的气候和风景名胜。（2）交通方式和美食。（3）人文风情和语言。（4）邀请外地朋友

15、来汕头做客。 （三）转变观念，注重过程 很多老师在评价学生英语写作的时候不重视写作的过程，往往只给出成绩或等级，这样在一定程度上伤害到了学生的自尊心和积极性。所以，笔者认为在写作的过程中要重视形成性评价。国家教育部最近颁发的大学英语课程教学要求（试行）中首次提出“教学评价分形成性评价和终结性评价两种”，并强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向。 形成性评价（formative assessment）最早是由美的评价学专家斯克里芬于1967年在他的教育方法论（Methodology of Evaluation）一书中提出来的。这一概念首先被应用于开发课

16、程的评价，指在一个新的教育方案、计划、课程等的编制过程中和试验期间，为了获得修改、完善教育方案、计划、课程等所需的反馈信息而进行的系统性评价，即为了促进教育方案、计划、课程等的形成所进行的评价。 如何实施英语写作的形成性评价？首先，让学生了解运用形成性评价来提高英语写作能力的有效途径：自评、小组成员互评、教师评价等。具体是这样实施的： 1.评价的标准在制定完成以后，学生可以对照这些标准一一的对自己进行自我评价，找出自己的优点、缺点。教师可根据评价标准设计一些表格，如： （1）自我评价 教师设计表格，让在学生完成英语写作后，让学生进行自我评价。 Self Assessment Class：_ N

17、ame：_ Mark：_ Main points A B C D Grammar Sentence structure Sentence connection Mark （2）小组评价 教师将学生分为小组，并且帮助学生展开组员之间的互评活动，而组员评价的意义就在于帮助学生建立起信任、诚实以及公正的道德体制。比如说同桌为一组、班干部为首各带领一组等等，教师选出一个小组的组长，而在进行小组讨论、互评的过程中，组长要做好相关的记录、填写评语，在完成讨论、评价活动以后，再根据小组评价表所反馈出来的信息，让学生去修改作文。如下表： Group Assessment Group：_ Assessment：

18、_ Overall Merit（ABCD） Good sentence Mistake Group Assessment Group suggestion （3）教师评价 教师的评价对学生来说是最准确也是最有说服力的评价，而教师的肯定性评价能够激励学生更进一步，对于提高学生的写作能力有着非常重要的、积极的作用。正因为如此，教师在进行阅读、评价的时候，必须完整地、客观地对学生的整个写作过程表现做出公正评价，并且及时将这些评价反馈给学生，帮助学生对作文进行修改。教师在评语中表现出的态度、情感直接影响学生的写作情绪和兴趣，所以教师应该尽可能挖掘闪光点，多使用赏识、鼓励的语言，如Your handwr

19、iting is perfect./ I appreciate your hard-work./ I know you can do it better，why not try harder？ 综上所述，笔者认为英语教师在书面表达的教学中一定要遵循语言的发展规律；还要摆正书面表达技能和综合语言运用能力的关系；既要培养语言能力，又要培养书面表达技能；于此同时，我们还要建立起完善的评价机制，使形成性评价在初中英语写作教学中更加具有生命力，从而更好地为英语教学服务。笔者相信，只要我们能以上这些做法落到实处，学生英语写作能力的提高将不是一句空谈。 中专病理学肝性脑病1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。中专

20、病理学肝性脑病(Hepatic encephalopathyCompany LOGo肝性脑病肝脏的功能( hepatic function)代谢:物质代谢和能量代谢物质合成:白蛋白、凝血因子等分泌和排泄:胆汁解毒:药物、毒物和代谢废物免疫功能:吞噬递呈肝脏的功能( hepatic function)肝脏功能严重障碍肝功能不全( hepatic Insufficiency)或肝功能衰竭( hepatic failure)“肝性脑病肝性肾衰肝脏功能严重障碍肝性脑病女,43岁。因“行为异常、语乱吵闹12小时”入院。主述:患者入院前一日无明显诱因下出现行为失常,不理家人,着装古怪;语言凌乱,吵闹、哭泣、喊叫。至某市级医院就诊,诊断不详,予安定类药物口服后无明显改善。家族史;其兄有精神分裂症史。既往史:患者5月前行乳腺根治术,后化疗6次。3周前末次化疗后