《画》教案教学设计优秀5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 画教案教学设计优秀5篇 画教学设计 篇一 教学目标 1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去等4个字。 2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点 正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每日干活不说话。指名猜。 2、真聪明，老师为小

2、朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 3、出示课件：山水画 4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观测，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟） 二、初读古诗，学习生字 师：想读一读这首古诗吗？请小朋友开启课本67页 1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。 2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。 3、同桌互读古诗。 同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不确切请帮他改正过来。开始吧！ 4、检查自学状

3、况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！ （1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来 谁乐意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。 （2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌静静地分一分。 a、指名说一说自己的分法 翘舌音：声、春 前鼻音：人、春、近 后鼻音：声、听、惊 整体认读音节：无、远 b、师：小朋友们真能干，生字娃娃愉快地笑了，老师的心里感到很诧异，课件出示：远认识“辶谁能给远组个词？ c、奖励小朋友

4、们两个字谜：“三人日下去春游，“米上加横竖出头 。出示：春？来？小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春和“来组词吗？ d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶谁有好方法能分清这三个字？认生字的才干真高。 e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。 5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 三、诵读古诗，想象体验 1、谈话：方才我们从课件里欣赏了漂亮的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！ 2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色

5、。理解实意：远看画上的山，明了地看到有各种颜色。由于是画上的山。 3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，由于是画上的水。 4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？让学生回复后依次出现：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来去 6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

6、7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 8、连起来朗读一遍古诗。 9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！ 四、布置课外实践 回家找谜语诗，开展猜谜语活动。 其次课时 一、复习稳定 1、复习诗句 师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？我们一起来回忆一下。 请细心听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。 2、复习生字词 （1）闯第一关。出示生字完成“摘果子游戏，然后齐读。 （2）闯其次关。认读词语。 3、背诵古诗：指名背，齐背。 二、游戏稳定 （一）比一比 师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不简单辨别

7、。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。 出示形近字： 近（）声（）？听（）色（） （二）学反义词 1、找出反义词。 过渡语：这首诗很好玩儿，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“画出来并说一说吗？ 2、拓展反义词 （1）师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？ 同桌互说、指名说、齐读 （2）拓展积累反义词 其实，在我们的生活中还有好多这样一组一组意思相反的词语。事物的外形、人物的表情、感受以及时间、色调等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多 预设： 冷暖大小多少重轻 软硬松紧快慢难易 三、指导书写，

8、把握生字 （一）指导写“水、去 1、出示生字：水？去读准字音，组词。 2、教师范写，学生观测笔顺，学生书空笔顺。 3、学生观测“水、去在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？ 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学生独立探究，尝试练习，教师及时改正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反馈，师生评议 小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。 （二）指导写“不、来 1、教师板书：不、来。读准字音，组词。 2、记忆字形，教师范写，学生书空。 3、指导书写。 细心观测它们在田字格中的位置，你发现什么？ 提醒：“不，

9、第一笔横要长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交错点上起笔；长点收尾。 “来独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近； 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学生独立探究，尝试练习，教师及时改正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反馈，师生评议。 四、布置作业：练写生字。 第三课时 一、检查复习 1、多媒体课件出示课文插图，趣味提醒，指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 （1）师生同伴每人背一句。 （2）学生分小组在组内相互背诵。 （3）男女生相互比赛背诵。 （4）教师点名挑战背诵。 （5）学生相互点名挑战背诵。 二、自学生字 1、指导学生读课

10、文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡查指导。 3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 （1）“来和“去是意思相反的词。用“加一加的方法识记：“土厶去；“米一来。 （2）色，上面是“W，下面是“巴。可以用想象法识字：尾“巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 （3）听，左右结构，可以用“加一加的方法识记，左边是“口，右边是“斤，合起来就是“听。组词：听见、听到、听声、听说。 （4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无和“天都是四笔，“无第四笔是“竖弯钩，“天第四笔是“捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“

11、天换一笔变成“无。 （5）远、还、近：都有“辶。用偏旁归类法来识记。“近“斤加走之旁；“远“元加走之旁；“还“不加走之旁。 （6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头。组词：不好、不用。 （7）声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W。 5、同桌之间相互考察识字。 6、游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。稳定识字。 三、指导书写 1、浮现“水“去“来“不4个要求会写的字，让学生观测这4个字的笔顺、笔画特点。 2、教师逐字范写，学生书写。 3、教师整体范写，细心观测生字的笔画在田

12、字格中的位置。“水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。注意“不的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交错处起笔。 4、学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡查指导。 5、学生在书上描红，比较自己书写与书中不同之处。 6、学生再写，班级展示。 四、积累诵读 1、教师导言：（充满激情）这首诗可真好玩儿呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩儿的诗吗？ 2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为奖励。 3、搜集更多古诗，加入下周班级开展的“古诗诵读会。 画教

13、案教学设计 篇二 一、教学要求 1?学会6个生字，认识3个偏旁。 2?会认5个字。 3?正确地朗读课文。背诵课文。 二、教材说明 本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来貌似行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很明了。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 三、教学建议 （一）教学准备 准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的。录音带。

14、（二）识字、写字教学 学习生字。重点指导读准生字“色、春和要求会认的字“近、声、惊的音。 随生字“画、听、春的学习，认识偏旁“（凶字框）、“口（口字旁）和“（春字头）。 指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观测字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画字上面的部分与“不能离得太远；“听字的口字旁要写得略靠上；“春字中“（春字头）的“（撇）和“（捺）要伸展些，盖住下面的“日。 （三）朗读、背诵指导 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏显明，考究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟有什么特点，从而猜出谜底。然后

15、通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。 （四）练习提醒 第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中稳定所学生字词。 （五）扩展活动 自己作一幅山水画。 （六）课时安排 教学本课可用1课时。 画教学设计 篇三 一、教学目标 知识与能力： 1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄两个偏旁。 2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。 2、利用学过的识字方法识记本课生字。 3、找、读、了解反义

16、词的意思，能够记住古诗中的反义词。 情感态度与价值观： 通过观测插图和学习课文，感受诗中所描绘的活力勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 二、教学重难点 教学重点： 1、认识十一个生字，会写四个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能用自己的话说出古诗的意思。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。 3、在课文解读中激励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情

17、感体验，感受语言文字的幽美。 四、教学过程 （一）猜谜导入 1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画字） 2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画） 3、导语：方才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 （二）自学字词 1、初读课文，读准字音。 （1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 （2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。 （3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。 （4）教师范读，学生自由读课文。 2、指导认字

18、，交流方法。 （1）课件出示：“远、近、还，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶。 （2）课件出示：“惊，认识“忄。 （3）请学生任意挑拣会认字，试着组词语。 3、记忆字形，了解字义。 （1）课件出示：“人、火、文、六的笔顺，请学生依照笔顺记忆字形。 （2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六四个字。 （3）学生分别用“人、火、文、六组词语。 激励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 （三）看图读文 1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？ 2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。 3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟

19、这四个字读明了。 通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 （四）了解诗意 1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。 （1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？ （2）学生交流“山和“水的样子。 （3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 （4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。 2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。 （1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不管春秋冬夏，始终盛开。

20、 （2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3、朗读并且背诵古诗。 （1）根据提醒有感情地朗读古诗。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 （2）依照“山、水、花、鸟的顺序背诵古诗。 4、找出诗中的反义词。 （1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来） （2）课件出示“我会说，学生练习说反义词。 （3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛，比比哪组说得多。 1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提醒法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。 （五）

21、指导书写 1、课件出示：“人、火、文、六，学生观测这四个字有什么共同的特点。 2、学生观测交流。 （1）四个字中都有“撇：“人字中的“撇是“斜撇；“火和“文字中的“撇是“竖撇；“六字中的“撇是“短撇。 （2）三个字中都有“点：“火、“文和“六的第一笔“点都是“短点；“六的第四笔“点是“长点。 （3）三个字中都有“捺：“人、“火和“文字中都有“捺。 3、教师范写“人、火、文、六。 4、学生描红、练习写“人、火、文、六。 通过观测汉字，对比一致笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写豪杰字。 （六）课外延伸 朗读、背诵谜语诗。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。

22、 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳整理去，却叫明月送将来。 蜂 不管平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。 画教学设计 篇四 、认识个生字，会写“人、火、文、六个字。认识两个偏旁。 、了解“远和“近，“有和“无，“来和“去是意思相反的词。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和爱好朗读古诗的情感。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 难点是了解诗意。 学生到风景幽美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡

23、片及相关课件。 课时。 第一课时 教学目标 认识个生字，会写“人、火个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。 （教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。） 指导整体观测图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 谈话：方才我们欣赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧！ 、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春、

24、“惊、听、声、“色等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 、理解诗句： 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。 （板书课题：画） 结合图说说自己是怎么猜出来的。 、朗读古诗： 师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 教师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读。 记忆字形，小组探讨：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好方法？ 用熟字形记忆“人和“无；区别“人与“八、“入“无与“天音形义。 用熟字加笔画记“来。 激励学生自己想方法认记“看和

25、“惊，认识新偏旁“忄。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近都是半包围结构，“之旁里面都是熟字。 对比“远和“近、“近和“听的字形。 、写字： 观测生字“人、火在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 、实践活动： 回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文“六两字。了解“远和“近，“有和“无，“来和“去是意思相反的词。创设情境，领会诗意。 教学过程 一、复习导入 、开火车认读“惊、无、近、来、还、人。 、读句子找生字朋友，在具体语境中，稳定识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 、指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 、理解“远和“近： 出示“远和“近两个词，让学生指着图，说说谁在“远处，谁在“近处。 用“远和“近口头造句，在语境中理解词义： 如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。 、出示诗中另外几组反义词： 师生互说反义词，或同桌互说反义词。 说说生活中你还认识了哪些反义词。 、做游戏： 把“我会说中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。 三、写字 、观测“文与“火在田字格中的位置。 、指导学生按笔顺选书空后练写。 、展评。 四、创设情境 指名一位学生扮