《只有一个地球》教学反思汇编15篇

第第页《只有一个地球》教学反思汇编15篇《只有一个地球》教学反思1

《只有一个地球》一课是学校社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：一、使同学明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧急、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使同学明白为了人类社会的持续进展，我们必需爱护地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了新的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让同学搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了同学的学问。

其次，教学活动中让同学读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让同学小组合作的形式。

再次，奇妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了同学的学习爱好；一组环境遭到污染的照片，触动了同学“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为同学营造了良好的学习气氛。

为了让同学能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程：课前布置同学搜集了与环境爱护有关的各种资料；课堂上，让同学联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是同学自行完成的。

课前的资料搜集表达了本课学问化的特点，而同学通过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手力量和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让同学谈观后感，激发了同学对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。

《只有一个地球》教学反思2

《只有一个地球》是人教社学校语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝说力强。本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，我让同学理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深同学的理解。

【教学片断】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源本来是可以长期为人类做奉献的，由于人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候改变加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：５０年月，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，如今北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“秀丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“秀丽可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，洁白洁白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密青翠欲滴的原始森林和娇艳秀丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞美她吧！

生：地球母亲，您真是太秀丽了！

生：地球，您太宏大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们制造的美妙家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风丹娜攻击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情吞没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的铺张与污染已使全世界很多地方陷入水的危机。有人说“最终一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的特别简单破裂。看了这两种截然相反的画面，你如今最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，爱护地球如今就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。

师：难怪游览太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单碎了！”作为地球村的小村民，宣扬爱护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：爱护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你爱护环境，我节省资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来挽救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张洁净雪白的脸吧。

生：爱护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永久是绿色，让天空永久是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节省用水，爱护生态环境才能创建美妙家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，削减对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来爱护地球，让环保走进我们的生活吧。由于我们──只有一个地球。课下，推举同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。

【教学反思】

本节课比较胜利的地方有两处：

１、把同学主动参加、自主学习的地位较为充分地表达在详细的教学过程中。例如，同学课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还同学学习的主动权。再如，设计环保标语，为同学供应自由表述和熬炼口头表达力量的机会，课堂消失强烈活跃的场面。

２、课件播放地球“秀丽可爱”和“生态灾难”的图像，同学通过观看图片，很直观形象地感受到地球的秀丽与患病的破坏，视觉上产生剧烈的对比，加上老师声情并茂的配乐解说，激发同学的情感共鸣。这一教学情境的设置既让同学对地球现状有了全面深刻的熟悉，又唤醒同学爱护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。

《只有一个地球》教学反思3

上一周上完了《只有一个地球》这节课，根据惯例也应当进行一次课堂反思。在第一课时的时候，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是什么文体的时候，同学们给了我一连串的答案，着实让我非常震动，他们竟然没有人会给我“说明文”这个答案，我感到非常震动。还好在预备这篇课文的时候我了解到了四班级的时候他们学过的一片很知名的说明文叫做《火烧云》，通过联系《火烧云》这篇课文，终于让他们想起了“说明文”这个答案，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进行了解释和说明，让他们做了笔记。

在课文朗读的方面，我让同学们挨个进行朗读，读错字、读错音的时候我都要进行一一订正，赐予、扁舟，这些都是老师对我的课堂进行确定的地方。但是老师也跟我提出了一个问题，就是在同学朗读完之后没有对他们进行适时和适当的评价、有没有感情，我们接下来怎么样从这篇说明文中猎取不同于记叙文的感情，等等方面的引导。这是我以后有待改良的地方。读完文章之后对文章进行概括、梳理课文，并且采纳了画图的方法做了笔记，教授他们用画图的方法做笔记，对于这个可能他们都觉得比较新奇，所以都比较有兴致地把笔记抄下来，我在课堂巡察的时候看到他们都在仔细做笔记，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法，尤其是在列数字的时候，同学的思路无论如何都达不到那个点，由于我的引导方法有问题，当然这是在课后我才反思到的了。

在其次课时的时候，感觉上得比较一般，主要是速度实在是太慢了，在说明方法方面花了许多时间，课前回顾也花了比较多的时间，而且他们让他们回答下列问题的时候基本上很难回答到我想要的答案，看来他们的基础真的是很差，在回答下列问题这方面可见一斑了。所以在回答下列问题这方面也耗了课堂许多的时间，导致我在讲后面的内容只能匆忙收尾，有一种虎头蛇尾的感觉，导致我自己的课堂体验有点糟糕，让我感到非常懊丧。

老师在课后跟我讲，同学齐读课文的时候要留意谁有没有在开小差，在下课之后，老师抓出了几个上课开小差的同学，并惩处了他们，但是让我惊异的是这些名单里面我在上课的时候并没有留意到，一个都没有留意到，这也让我感到非常懊丧。看来我掌控课堂的力量还是有待提高，不，应当说还处于菜鸟阶段，特别地差，间或能够留意到同学走神，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中，以后在这方面也要加油才行。

《只有一个地球》教学反思4

《只有一个地球》是第十一册中一篇文艺性说明文，通过教学，要使同学了解一些有关地球的学问，受到环保教育，同时培育其思维的严密性，敏捷性，独创性，提高语言表达力量。文此题材与表达形式都比较严厉 ，如何寓严厉 于生动之中，使同学得到学问，情感，力量多方面的提高，是教学难点所在。

一、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使同学在最短的时间内，到达力量范围之内的最深刻理解，得到最大提高，就必需紧扣中心。

本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，立刻提出中心议题“事实上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机对此你有何感想”组织同学进行自读与小组探讨。充分的读，议，使同学全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，熟悉到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，同学心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。

二、调整挨次，活用文本

文章有肯定的写作挨次，但为了表达的需要，可以敏捷转变固有的模式。同样，为了教学的需要，老师也可以对文本的挨次进行调整，以更适应同学的认知规律，()促进阅读理解。

文中宇航员的话是在接近尾声时消失的，起到了总结前文，激发感情的作用。但当同学了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂”的感慨，因此调整原挨次，在“读议”之后请同学读一读宇航员的话，不仅没有阻碍教学进程，反而使同学加深了理解，情感也得到自然的升华。

三、鼓舞质疑，训练思辩

尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”,“火星之家”,“空际旅馆”等幻想中的人类将来家园。这是同学思维活跃的表象，也说明同学开头敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给同学，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办我想到了“辩论”.

辩论是同学乐于参加的活动，可以激发同学的主动性，调动学问贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力，思维，表达，交际等多方面力量训练，更能使观点更趋明晰，科学。果真，在我有意的引导下，同学起初的互不服气，声嘶力竭转为相互质问，据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久那里是否已经有了仆人”……同学的思辩力量得到展现与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必需爱护地球”的观念也随之深化人心。

课堂上也有很多缺乏之处，最明显的，是在辩论时，几名课外学问丰富，思维灵敏的同学充当了主辩手，而大部分同学成了间或插几句的拉拉队。其他同学发言不多的缘由不同，主要有以下几点：1,视野狭隘，对课外学问知之甚少；2,心中有数，但表达力量差；3,缺乏自信，担忧说得不好而被笑话。“少数参加”的现象不免有违“教学要面对全体”的要求，但究竟使几位“主辩手”得到充分的发挥，也给其他同学以鼓舞。鼓舞同学丰富课外学问，为不善或不敢发言的同学供应更多的表现机会，可以有效地弥补这一缺乏，使课堂的活跃性不流于形式。

《只有一个地球》教学反思5

这节课上，我依据同学的学习状况，基本做到了如下几点：

一、课堂布满同学的“琅琅书声”。

“书读百遍，其义自见”,要让同学真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是让同学多读。本课教学伊始，我便让同学以自己喜爱的方式读课文，了解课文的主要内容；接着，我又引导同学边想象画面边读课文，加深同学对文本的了解；而后，我让同学有感情地读课文，读出自己独特的感受。整堂课，同学在“琅琅书声”中，专心去拥抱语言，同学与之间产生了情感的共鸣。在思维与情感的剧烈碰撞中，同学把握了学问，受到了教育，培育了力量。

二、课堂上，同学“谈论纷纷”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的体验、探究、感悟”。本堂课，我始终在努力地为同学搭建了这个体验、探究、感悟的平台。如：初读课文后，我让同学找伴侣自由地说说从课文中了解的学问；利用课件展现从太空遥望地球的图片后，请同学说说自己的感受；在同学读课文3、4自然段后，让他们谈一谈自己的看法，说一说自己所了解的生态灾难；在为同学播放了一系列生态灾难的图片之后，我与同学一起谈了各自的感受；在学习到“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的时候，引导同学在小组内沟通了自己的熟悉；谈到要爱护地球的时候，孩子们都找到自己的好伙伴，研讨、制定了小组的活动方案等等。整堂课，我借助多媒体课件资源的整合，营造了一种公平和谐、轻松开心的学习气氛，让同学在看、读、听、说、议等多种形式的主体体验活动中尽情地表达，呈现自我，实现了真正意义上的师生、生生、生本之间的公平对话。

本堂课也留下了许多的圆满。如：忽视了对同学的认知的指导。

《语文课程标准》在“教学建议”中严肃提出要“重视情感、看法、价值观的正确导向”，既有非常重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求。因此，“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。而在本堂课的教学中，我的引导还不够到位。如：在引导同学了解人类破坏地球的行为与后果以后，只让同学进行了小组商量，发表自己的看法，没有引导同学全面、正确地了解环保以及资源利用现状。同学只看到了人类破坏环境的这些负面介绍，小组沟通就成为了每个人慷慨激扬地对人类的剧烈责备的控诉大会。假如此时，我能举出一些实例让孩子们知道其实人类为爱护自然资源、爱护生态环境、爱护地球已经做出了许多的努力。孩子们就肯定能够正确地面对现实：既熟悉到环境危机的严峻性，又不至于一味地埋怨已经所犯的错误，从而能够熟悉到爱护环境的重要性，主动地投身到环境爱护的行列之中。

教育又是一门事业，事业需要奉献；教育是一门科学，科学需要创新，而创新的路从来都不会平坦。我将沿着教育教学讨论这条可能不太平坦的路坚决地走下去。

《只有一个地球》教学反思6

《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深化文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。

基于我们班同学的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性熟悉很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我确定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让同学通过说、看、写来体会地球的可爱。其次课时主要让同学了解地球的易破裂。由于只有同学在心里真正熟悉到地球的可爱才能激发同学爱惜地球、爱护地球资源的情感。

我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使同学初步感受地球的可爱。紧接着我让同学谈谈对地球的了解，然后我让同学阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让同学围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导同学感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发同学爱护地球情感。这样既让同学理解了课文内容，又培育了同学自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了同学喜爱地球、爱护地球的情感。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让同学逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让同学自主读书、联系课文深化思索，为同学制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使同学感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使同学对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有许多缺乏。

1、同学自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。同学理解课文其次段时，同学的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于同学对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致同学回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。

《只有一个地球》教学反思7

《只有一个地球》一文是人教版学校语文六班级上册的第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

首先让同学感悟地球的可爱表如今哪里？通过朗读课文，同学在第一自然段找到写地球外观秀丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“秀丽壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的秀丽可爱，接着让同学再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，同学再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

然后引导同学谈地球内在的秀丽——地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感谢之情。

接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的培育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”同学充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随便毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,商量,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在同学的心里产生了剧烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏损害地球妈妈。在此基础上，我让同学把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展现给大家，触目惊心的数据，剧烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪欲使同学的心灵又一次受到了剧烈的震撼。

之后我让同学思索:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,如今就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导同学读书后发觉，我们不能移民，由于科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的其次个星球，并且利用同学感爱好数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让同学理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，爱护地球。带着这种情感齐读课文的最终一个自然段。在这样的气氛中，同学们为地球母亲写宣扬标语，“爱护环境，人人有责”，“为了生存，爱护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。

备课时，我也曾预备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对同学提出这样的问题：作为学校生，爱护地球，爱护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到同学力所能及的事情上，问题变得符合实际了。同学深思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不处处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，肯定不要处处丢弃……孩子们的熟悉越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也的确是自己举手投足只要留意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。

我的问题继而加深：在刚刚我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节省用水，而更多的同学却在深思着……

我想这节课应当说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的改变作证：

早上打开的日光灯不知被谁关上了；

“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；

始终要私家车接送的商某开头了坐公交；

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥同学的主体作用，诱导同学在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上始终追求美妙思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬同学的心灵播下怎样的种子，但是我还始终执着并努力着。

《只有一个地球》教学反思8

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导同学在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

1、在教学中，我依据教材特点，采纳了变序教学的方法，抓住我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让同学自主读书，边读边划，为同学制造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，敬重同学独特的理解与思索，所以同学的学习热忱高涨，发表的看法也比较全面和独到。

2、能较好地利用多媒体帮助教学突破重难点，如：让同学体会地球的可爱时，在同学读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的可爱、秀丽，使同学对地球妈*的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就特别到位了。

3、在同学充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使同学心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让同学深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！的感叹的意义了。这时同学在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了同学开阔的思维空间，使同学在情感上和产生共鸣，因此我们只有一个家园一一地球，细心爱护它吧！最终成了全部同学的呼声。最终的拓展延长，让同学整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽同学的课外阅读，而且也培育了同学搜集信息和处理信息的力量。

不过回想起这一节课，也有一些圆满：

1．同学理解宇航员说的这句话不够全面，同学回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。

2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们留意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

3．合作学习能为同学制造更多的参加学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有六十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的同学供应参加和沟通的机会。能搭起展现才华的舞台，使同学感到有被人敬重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，确定了我今后将会更加努力去探究、完善。

《只有一个地球》教学反思9

《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。

基于同学的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织同学在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让同学通过资料去充分地感受。同学对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了爱好。

教学时，我先让同学在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让同学围绕课文内容充分质疑，再引导同学带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让同学理解了课文内容，又培育了同学自主探究的.力量。

我回顾整个教学过程总觉得还有许多学问点落实不够到位。

现就这堂课作以下几点教学反思：

1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让同学体会地球的秀丽、渺小时，在同学读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的秀丽、渺小，使同学对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

2、在同学充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使同学心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，同学从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让同学深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。在课堂上，同学在听老师介绍完以后，一个个瞠目结舌，由于他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织同学商量：人类的出路何在？同学的学习主动性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。

这一节课的教学，也还有许多圆满：

１、同学自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分：

同学理解宇航员说的这句话不够深刻，同学回答下列问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。

2、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位：

如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导同学用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许同学的体会就比较深化。

3．有感情地朗读课文，训练还不够。指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

4．合作学习能为同学制造更多的参加学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有四十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的同学供应参加和沟通的机会。能搭起展现才华的舞台，使同学感到有被人敬重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，确定了我今后将会更加努力去探究、完善。

《只有一个地球》教学反思10

今日，我上了一节品社课《我们只有一个地球》，走下课堂的那一瞬间，我的第一感受是：对于老师而言，课堂永久是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进行了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严峻危害，树立节省资源的环保观念。我还了解到了六班级的同学已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念，由于他们在六班级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想对于这课的教学应当是比较简单的。

本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，立刻提出中心议题“事实上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织同学进行自读与小组探讨。充分的读、议，使同学全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，熟悉到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，同学心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。在搜集预备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡清徐的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。由于我们今日究竟探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。由于，作为清徐王答，对于资源的有限问题，相对比较难以表达。所以，作为

自身来讲，我搜集了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为学习的主体——同学，我却忽视了他们的储备状况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深化同学生活中去了解，也可以说是高估了六班级同学的学问面，以为有了六班级上册语文一个单元的学习积累，同学的熟悉会比较深刻??总而言之，还是自身在教学前“想当然”的层面太多，最终导致了课堂上同学的发言不够广，也不够有深度。要造就“才智课堂”，确实如大家所言，课前的预备工作是必不行少的，它无疑能为课上的才智引导和奇妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的熟悉到了这一点，以后要加以努力。

在本节课中，让同学充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让同学懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

让同学充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让同学懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

《只有一个地球》教学反思11

教学要求：

1、了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教育。

2、了解说明事理的方法。

3、学习本课生字。把握裹着、渺小、矿物、赏赐、慷慨、奉献、滥用、威逼、目睹、和气可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么？〔宇宙〕

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系特别亲密的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。

〔当同学说知道了地球的外貌很美时，老师让同学打开网站中的秀丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的秀丽。〕

[学习其次段]

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2、出示自学提示：

〔1〕感情地朗读其次段；

〔2〕说说通过读课文你读懂了什么。

〔3〕选择本小组最感爱好的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染状况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能根据到别的星球上去吗？学习了其次段你就知道了。

[学习第三段]

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1、导读第八自然段：因此，宇航员游览太空目睹地球时发出这样的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们爱护地球，请每小组商量并设计一张图文并茂的宣扬海报。

〔在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。〕

四、总结全文。

五、板书：

外表

秀丽

活动范围小

细心

只有一个地球

资源

再生

不能再生

爱护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内学问，有利于激发同学的学习爱好，拓展同学的思维，加深了对课文的理解，延长课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，同学看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严峻。这让同学们感到地球的危机，也让同学们熟悉到要爱惜我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

《只有一个地球》教学反思12

第一课时

教学内容：人教版学校语文六班级上册《只有一个地球》

教学目标

⒈学习生字词。

⒉初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。

⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。

教学重点

初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。

教学难点

按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的挨次进行表达的。

教学过程

一、导入课文。

同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今日我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。

二、初知课文。

⒈自由读课文，画诞生字词，学习生字词。

⒉检查生字词学习状况。

⒊再读课文，依据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？

⒋课文主要讲什么？

三、学习课文第一段。

出示以下思索题，同学自学后商量：

⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？

⒉地球的特点“小”是怎么写的？

四、稳固练习。

五、作业。

其次课时

教学目的

⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。

⒉让同学明白爱护地球的紧迫性、重要性。

教学重点

通过学习课文，使同学增添爱护人类生存环境的意识。

教学难点

指导同学仔细写好读后感。

教学过程

一、复习。

二、理解内容。

⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的缘由是什么？会造成什么后果？

⒉自读第三段，思索商量：

人类目前为什么不能移居到别的星球上去？

⒊自读第四段，商量：

〔1〕这段讲几层意思？

〔2〕我们应当怎样爱护地球？

三、总结归纳。

⒈这课主要讲什么？

⒉在写法上哪些值得我们学习？

四、稳固练习。

师：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。同学们，我们只有一个地球，你们能依据课文的理解动笔写写爱护地球的宣扬语吗？立刻课堂里喧闹了起来，各学习小组绽开了强烈的商量，大家各抒已见，跃跃欲试。〕

五、作业。课课练。

六、板书设计〔略〕

《只有一个地球》教学反思13

各位领导、老师们：

大家好！特别感谢给我供应这样一个熬炼和学习的机会。说句实话，自接到这个任务之后，我心里始终在打鼓。由于借班上课，面对一群自己一点儿都不熟识的同学，想上一节好课，我还没有这么大把握。

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学学问说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的、我们应当怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把同学内心最美妙的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。

课前，结合新课程理念，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导同学自主学习、把握方法。

因此，我细心设计了如下教学步骤：

一是速读课文、初步感知课文内容；

二是集体沟通读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，老师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；

三是引导同学将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。上课时，结合课文和同学实际，我努力表达以下教学理念：

一、做公平的合。

课堂上，我全身心融入到同学中去，与同学一起沟通、一起活动，真正充当一个公平的合，同学学习活动的参加者，与同学一起共建一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正表达同学自主学习的特点。

整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了同学的情感，把同学的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，同学完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正值家做主”。

三、表达以读代讲的特点。

我把大量的时间都让给同学，让同学自己去研读、去品尝、自理解、去感受、去跟文本进行独特化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避开常识课的嫌疑。

语文课中“学问和力量、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是老师激情燃烧的岁月，老师教学不仅要重视学问的传授，还应重视同学的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言布满美感，让美丽的语言传达语文的秀丽，使同学自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过布满剧烈抒情颜色的导语创设情境，使同学沉醉在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美妙的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。

如“生态灾难”一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾，假如不加品尝，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成，怎么品尝？我先是让同学说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据，激起同学的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起，还有最终设计让同学动手写感受的环节，以促进同学将课文语言内化，提高语言实践力量。由于新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能由于强调了人文性，就吞没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，只有让同学触摸语言、感受语文、使用语言，才能加深同学对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

40分钟的时间转瞬就过去了，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。尽管在上课之前对各种可能消失的状况都做了非常详尽的预设，尽管很想在一堂课中把各种新的思想、新的理念融注进去，可真正面对起课堂上的生成因素，我还是举步难艰，效果不如人意，还望诸位提出珍贵的批判看法，以互相促进，共同提高。

感谢大家！

《只有一个地球》教学反思14

一课题名称

人类只有一个地球——搜集与处理文字资料

二概述

1.所用教材：大连理工高校出版社学校信息技术一班级上册

2.所需课时：二课时

3.学习内容包括：

1).熟悉Word并把握一些基本操作。

2).搜集文字资料并对文字处理和保存。

3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。

三教学背景：

〔一〕教材分析

教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境爱护的板报，以此来使同学把握word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，把握文字处理的学问和技能。同时，本课中也涉及到了网上猎取相关信息的部分，进而加深同学对互联网的使用，扩展同学对网络的熟悉。环境问题是当今世界的焦点问题，同学在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的很多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对同学环境爱护意识的培育也有很大的作用。

〔二〕同学分析

在如今飞速进展的社会中，同学对四周环境的改变有很深刻的熟悉，计算机的进展为人类的学习和生活供应了很大的便利，因此，对把握向word这种文字处理软件的技能是必不行少的。同时，同学对网络也并非常不生疏，因此，通过网络猎取一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。

由观看我了解到同学的水平不一，有的同学已经对Word有了很高的熟悉，然而有的同学并没有接触过，同学原有把握学问不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的同学提出不同的要求。

〔三〕教学策略

1.对教材的处理

以教材“人类只有一个地球”的板报为主题，遵循教材中的主要内容培育同学应用word进行文字编辑的力量。同时，让同学学会应用网络猎取资源并应用有用信息的方法。

2.课时支配

对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些基础学问及使用方法要具体的讲解并描述，同时也要配以同学自己的动手实践，理论与实践结合，加深同学的熟悉。另外，对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此，对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导同学对word有个初步的了解，要把握相关的理论及操作并进行动手实践，充分的进行练习。在第2课时中，通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作，将第1课时所学结合起来，应用到实际的板报制作中，完成对这一课的整体性练习。

3.课堂教学活动的组织形式

采纳老师与同学互动，同学竞赛的形式，通过竞赛提高同学学习的主动性。在课堂教学中也有互助的表达，老师与同学之间，同学与同学之间，进而提高同学互助互爱的品质，增添班级的组织分散力。在最终本节课后，同学以小组的形式，每个小组制作一个板报，在下节课我会对同学的作品讲评，对各小组的作品进行分析比较。这样，可以提高同学之间团结互助的精神，加强同学之间的协作意识，同时又提高同学竞争意识。

四．授课过程

第1课时：word基础

教学目标：

1.学问目标

1).了解word文字处理软件；

2).把握word的界面窗口的各组成部分名称；

3).把握文本框的三种状态；

4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区分；

2.技能目标

1).把握word的文字输入技能；

2).把握应用word进行文字编辑的力量。

3.情感目标

1).了解计算机对人类社会进展所起的重要作用；

2).了解word的广泛应用；

3).培育同学对信息的处理力量。

教学重点：

1.word的启用；

2.word的各窗口界面及其组成部分的名称；

3.输入文字的两种方法；

4.页面的设置；

5.标尺的使用；

6.保存及关闭文档。

教学难点：

1.标尺的使用；

2.关闭word文档与关闭word程序的区分

教学预备：

1.《加菲猫2》剧情介绍.doc，其为一篇word文档，将其投射在大屏幕上；

2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc，用于让同学以竞赛的形式进行文字输入及编辑，理论联系实际；

3.在上节课后通知预习本课，主要目的是让同学简洁了解word的一些基本学问，便于课堂讲授的理解。

教学过程：

一、序曲

情景：同学已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介〔用Word打出来〕，同学立即商量，这是要做什么？同学中有种种猜想，这堂课看电影，还是？因此，对这堂课布满期盼。

师：我刚刚看到同学进教室后表情有点不同啊，为什么啊?

生：那个加菲猫的介绍。

师：〔笑〕大家看过之后是否对加菲猫2有肯定的了解啦，想不想去影院看看啊？

生：想……

师：好，那老师也有很多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。

生：好。

生：怎么做啊？

师：好，那我们今日这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具，它的用处非常广泛，今日，我们就学习它的一些学问。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。

生：〔异口同声〕好

说明：此序曲，激发了同学的学习爱好，同学有种迫切学习的愿望。由于是初一同学的学习爱好很简单提高上来。

二、入题：

师：大家课前预习了没有？〔随机学号〕

生：讲了word的初步熟悉

生：文字的编辑

生：网上猎取信息

师：好，那么大家只要跟上老师的步伐，仔细听，仔细看，主动地实践就能学好。

说明：通过这样的一个环节，使预习本课的同学更加深了对此课的熟悉，而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。

三、word初识

1.启动word

2.熟悉word

窗口及组成部分的名称〔向同学展现Word窗口的组成〕。

3.文字处理

1).文字输入

2).直接输入

3).插入文本框输入

〔在此部分讲解之后，同学分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍，同学竞赛比较完成的快慢〕

4.编辑及加工文字

1).修饰文字

2).转变文本框的边框和底纹

3).设置段落格式〔标尺的使用〕

〔在本部分讲解完后，同学利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习〕

5.保存及关闭文档

1).保存文档

2).关闭文档

3).关闭word程序

4).关闭word文档及关闭word程序的区分

〔在本部分讲解完后，同学利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习〕

教学反思：

1.由于某些同学已经有了一些基础，而有