人工气道的建立及护理106张课件

人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人工气道的建立及护理人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人工气道的管理主要内容呼吸道解剖生理今人工气道的建立今人工气道的护理今常见并发症及处理当下中职生在学习上存在很大的差异，整体上良莠不齐，这给教学带来很大的困难。什么样的教学方法能够兼顾不同层次学生的需求，成为摆在众多中职教师面前的难题。笔者在近几年中职机电教学中通过实践，尝试应用分层教学法，效果比较显著。1根据学生的差异，对学生进行合适的分层中职学生在学习上存在着天壤之别。少部分学生基础比较好，学习态度端正，对学习也存在较浓厚的兴趣，接收知识的能力比较强；另有少部分的学生存在严重的厌学情绪，对学习失去了必要的信心。中间层次学生学习基础一般，也能跟上教学进度安排，但是他们学习态度一般，主动思维不强，但有一定的能力和潜力，思想上需要教师的重视，学习上需要教师的帮助和督促。面对这些学生，如果一味采用传统的教学方法，就会出现好学生学不好，差学生学不会，不能调动全部学生的学习兴趣。分层教学先要根据学生的学习兴趣、学习能力、学习态度进行分层。由于在开学的初期任课教师不能完全搞清楚学生的状况，所以笔者的经验是这时不要急于分层。可以在一至两周时间里通过观察，通过与班主任和其他任课老师的沟通，了解学生的学习和思想状况，然后再对学生进行分层。笔者在教学过程中把学生分成三层。第一层（A组）为基础好、学习能力强的学生，第二层（B组）为学习能力一般的学生，第三层（C组）为学习能力较差的学生。一般在实际教学中，班级里各个层次学生的比例在1∶2∶1。教师在教学中要善于引导好A组学生，保持他们良好学习兴趣的同时，让他们在知识和技能上得到提高；集中精力抓住B组和C组的学生，提高他们的学习兴趣，帮助他们克服学习上的畏难心理，为他们在学习过程中创造良好的条件。当下中职机电教学多采用理论和实训相结合的模式，一般会把学生分成若干小组展开教学。若完全按层次分组不一定是最优的搭配。笔者的经验是每组安排三个层次的学生在一起，高中低搭配，这样在实训课教学中学生能够互相讨论，互相学习，共同提高。2分层制定教学目标，达到良好的教学效果在教学过程中，教师根据学生的特点制定适应的教学目标，并准备不同的教学内容和教学手段，调动每一个学生的学习积极性。以中职《电力拖动控制线路与技能训练》课程为例，该门课程是机电专业的主干课程，专业性很强，实训比重在70%左右。以“接触器联锁正反转控制线路”为例，笔者将这个课题分成三个阶段来展开教学。在每一阶段中，将教学目标和教学内容细化，对不同层次的学生提出不同的要求。第一阶段为安装控制线路前的理论教学阶段。这个阶段基本教学目标要求学生掌握线路动作原理，看懂原理图和安装图。理论教学是中职大部分学生的短板，怎样吸引学生的兴趣达到教学要求，对后续的实训教学开展将产生至关重要的影响。这部分教学的关键就是学生要正确理解两支交流接触器的“自锁”与“互锁”，这样学生才能理解电路控制电机的运转情况。教师要充分利用多媒体、教具模拟引导学生理解线路的接通和断开的状态，再通过实物充分讲解，让学生对电路的工作过程有一个充分的理解。这部分教学关键在于教师的引导，教师要善于列举生活化的实例来引起学生的思考，举一反三，帮助学生掌握。笔者把分层教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要求降低，在基本理解线路原理的基础上，明确线路所需的低压元器件及正确安装位置；对于A组学生提出提高性的要求，在掌握线路原理图的基础上能自行设计接线图。第二阶段为安装线路图，实践阶段。根据线路的要求选配低压元器件，根据接线图进行接线。这个阶段基本的教学目标定在能够根据接线图接线，接线工艺合格。这部分教学为实训教学，小组采用高中低搭配能体现出分层教学法的特点。学生根据任务的安排，自行完成电路的接线，同组制作比较好的学生指导其他学生，充分发挥学生的主观能动性。C组学生基础差，但是动手能力不一定差，所以要充分调动这部分学生的积极性，在他们实训的过程中要给予充分的鼓励和表扬。这个阶段教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要能完成线路的接线，安装工艺基本合格；对于A组学生则提出更高的要求，根据生产控制要求，掌握接线的技巧和创新性。第三阶段电路的检查和试车。线路的故障排除是教学的难点。全面检查接线的正确性，根据动作原理，防止因为错接、漏接造成的电路不能运转或者短路的现象，培养学生的安全意识。此阶段基本教学目标为学生自查和小组互查结合，小组讨论，保证自己线路能够正常运转。对A组学生要求会使用仪表排除线路故障。3分层辅导，保证每个学生学有所得课堂教学中针对学生的差异，实行分层辅导是必要的，主要是面对B组和C组的学生，对他们实行有针对性的辅导。A组学生要发挥他们的自学能力，为了激发他们的求知欲，在开展教学时可以采用任务驱动教学法，让这些学生带着任务去学习。同时要让他们带动B组和C组的学生学习。学生在学习中遇到一般性的问题，教师不要急于给予答案，要求学生自行讨论解决，遇到实在解决不了的问题，教师再给予帮助。遇到有共性的问题，教师可以带动学生一起讨论。4分层评价，让每个学生都有成就感学生任务完成后，教师要引导学生进行作品的展示。每个小组派一至两名学生上台展示自己的成果。展示的过程中，教师要及时引导学生给予正确、客观的评价，对有闪光点的学生要及时给于表扬。同时引导学生发现缺点和不足，进而让学生进行完善。笔者在教学中发现，自我完善这个过程开展比较困难，学生缺乏足够的耐心。因此，教师要多鼓励，培养他们这方面的意识。教师针对每一个学生进行合理的评价，这是学生继续探索新知的动力和源泉，让学生在学习中获得成就和喜悦，特别是后进生要逐步让他们获得自信。采用任务检测和评价表，自评、小组交叉评分和师评相结合的方式对学生的掌握情况做一个了解，以便在下一次的教学中更好地开展。5结语专业化教育在中等职业教学系统中处于中心地位，保证每位中职生在三年的职业教育中学有所得，学得一技之长，既关于中职教育的良性发展，同时还对学生未来的前途产生重要的影响。在中职机电课程教学中采用分层教学法，充分尊重学生的个性发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的水平。由于农村相对落后的教育现状，导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示，至今读完1～4本文学名著的初中生占63.2%，5本以上仅占33.6%。《语文课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定，并指定了必读书目。余秋雨也有这样一个形象的比喻：“名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。”名著阅读对丰富学生情感生活，提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。笔者通过对农村中学生名著阅读情况的初步调查，并结合笔者教学工作实践，提出引导农村初中生阅读名著的三大策略。一、从乡土题材入手，让农村学生感受名著的魅力在“您阅读的名著的来源”一题中选择“自己购买”和“同学互借”项分别占47.5%和45.9%，选择“学校图书室”项仅占2.8%。农村初中生之所以阅读的名著数量较少，主要是因为学生课程压力大没有时间和缺乏阅读资源，没有更多的机会去感受名著的魅力。阅读的兴趣是最大的资源，爱上了阅读，学生自己就会想方设法找来读。在城市的昏黄的街灯下旧书摊旁徘徊的淘客中大部分都是来自农村的有一点文化、读得懂书的年轻打工族。在繁华的城市中劳累了一天的民工们还能够在书中找到一点乐趣，何况我们学生。我们应该承认阅读好的作品是一种享受而不是负担，与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的内需力，让读书成为学生生活的需要。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村学生有其特定的生活背景，容易对与之生活相关的农村题材的小说产生兴趣。可以从农村题材的文学作品入门，有针对地引导学生阅读，激发学生阅读兴趣，克服对大部头作品的畏惧心理。对于阅读量非常少的农村初中生来说，路遥的《平凡的世界》是一本非常厚的书，也没有跌宕起伏的情节发展，但它语句平实、文字浅显，与农村初中生的生活背景有相似的一面，容易引发农村学生的共鸣。问卷最后一题，“您完整读完的第一本名著是（填书名）”填写最多的是《鲁宾逊漂流记》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一书虽然不是新课标要求的必读名著，但是该书以一个学子的城乡生存为主题，写出了一种对于农民的理解，这是现在很多城市人所难理解的，身处农村的学生们则能够理解这种农民的生活方式、农民的想法，能够从主人公孙少平身上看到了他们自己的未来的一些影子。因而学生更能深刻读懂文中所传达的人生的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，理解主人公的挫折与追求，痛苦与欢乐及人物的平凡与朴实、平淡如水与豁达开朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的观点。因而学生对于此类书籍很有兴趣去读，只是可能很多学生没有机会接触这种类型的名著。乡土题材的文学名著在我国文学史上沉淀下来的诸多名著中，尤其是近代以来的文学名著中占有很大部分。很多乡土题材的文学作品，如以赵树理为代表的“山药蛋派”作品《小二黑结婚》、《吕梁英雄传》和《三里湾》，以孙犁为代表的“白洋淀派”作品《白洋淀边一次小斗争》、《夜路》和《小兵张嘎》等虽然不是大纲要求必读名著，但是它们都是学生所喜爱的作品，对于丰富学生的阅读内容，提高阅读兴趣有重要作用。二、以语文课堂为平台，使阅读指导与课程教学相结合问卷中“您在名著阅读方面遇到哪些主要障碍”一题中，87.7%的学生选择“课程学习压力大，没有时间”。100%的学校为了保证学生的阅读量而单独开设了阅读课，在“学校开设的阅读课上教师指导最多的是什么？”一题中选择“没有指导，只提供阅读时间”一项的占39.9%；在“您的老师怎样指导你们阅读名著”一题中，选择“无指导”一项的占42.5%。由此可见，农村初中生名著阅读指导亟待加强。调查结果显示，认为课外阅读对提高语文成绩非常有帮助和比较有帮助的学生占78.6%。在应试教育的沉重压力下，很多教师认为考试中对名著阅读部分的考查所占比例较小，并且学生阅读名著需要花费很长的时间，淡化了名著阅读的指导，直奔考试目标。其实绕个圈到达一个目的地也可能会发现另一幕美丽的风景。名著阅读指导应与语文课堂教学紧密结合，相互促进、相辅相成。一方面，语文课本中就有很多文学名著节选和名作者的作品，可以根据语文课程教学进程，适时向学生推荐名著。如讲解课文《社戏》，讲到鲁迅先生作品中的人物形象时，借机介绍了鲁迅笔下的阿Q这一人物形象，并夸张介绍了该书的大概情节。学生感到很有趣，从而激起了他们阅读整本书的强烈愿望。另一方面，国内外的名著都是经过历史的长期考验沉淀下来的文学巨作，内容博大精深，其中蕴含了很多丰富的教育资源，教师可以在名著阅读指导过程中挖掘其中的课程教学内容。如语文课本中七年级上册第五单元选入了冰心的作品《荷叶?母亲》，这是一篇以亲情为主题的诗歌，教学目标要求学生读这篇课文时，要学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。但是学生第一次接触“冰心体”，而且文章较长。为了加深学生的理解，教学时笔者带领学生读冰心的《繁星?春水》，让学生体会到了文中点点滴滴的朴实的母爱，纯真的童趣和美妙的自然。笔者从《繁星?春水》中选择很短的一段诗：“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，让学生体悟诗的主题是以描写自然为主；“残花缀在繁枝上，鸟儿飞去了，撒得落红满地――生命也是一般的一瞥么？”体悟诗在写自然的同时提到了自己对生命的感悟；“母亲啊，敞开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”，深刻地表现了作者的母爱之情，赞叹母爱在她的心中的地位。通过这些导读，学生对于冰心的诗歌有了系统的认识。在教学本课中的重点语句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生便能很准确地分析作者所抒发的情感，顺利地达到了教学目标的要求，同时也让学生感受了名著的美。三、重质性评价，为学生提供自我表现的机会任何一项工作，当加上了量化评价就成了一种负担。很多教师认为对学生阅读名著如果“放任”就会“自流”，担心学生的阅读效果，对阅读又要指定书目又要规定数量，还要定期检查名段摘抄和读书笔记。从表面上看阅读“成果”丰硕，但绝对无助于学生所真正需要的阅读质量和阅读兴趣。为学生提供交流平机会不仅仅是阅读内容和阅读心得的交流，更重要的是为其创造一个自我表现的机会。表现自我是每个人的天性，这一点在初中生身上显得尤为突出。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后，让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲；看过《三国演义》，让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛；读了《水浒传》，开展讲故事比赛。有时也会开展一些竞赛活动，如“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品推荐活动”等。这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解，提高了审美素养，更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣，很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来，也主动阅读起名著来。争强好胜是初中生的个性特点，初中生自尊心强，抓住中学生自尊心强的特点，为学生提供一个相互比较的机会。例如，某中学语文教师要求每个学生每学期读一本名著，开学后交一篇600字左右的阅读心得，结果交的时候总有一部分学生没写。老师规定最后期限，第二天中午必须交齐。第二天交上来一看，大部分是从网上下载的，有的就是把别人的拿过来稍微改一改，有的就是自己写也是写得很粗糙。老师把学生所有的文章复印，装订成精美的小册子，然后人手一本发给所有同学，教师不动声色，也不参与讨论，观察学生如何反应。结果获得了意外的收获，很多同学下次再也不应付了事，能够认真阅读，希望自己最优秀的作品能够出现在精美的小册子上。兴趣是阅读最广的资源，兴趣是阅读最好的导师，兴趣是阅读最大的动力。有了阅读的兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源；有了阅读的兴趣，学生才会积极地探索名著的奥妙；有了阅读的兴趣，学生才会主动地接受名著的熏陶。无论是指导方法和策略的选择，还是阅读结果检查和评价方式的采用，保护和激发学生的阅读兴趣是我们语文教学工作者首先要考虑的核心问题。人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1人工气道的管理人工气道的管理2主要内容呼吸道解剖生理今人工气道的建立今人工气道的护理今常见并发症及处理主要内容3、呼吸道解剖生理、呼吸道解剖生理4心呼吸系统组成呼吸道——包括鼻、咽、喉、气管和支气管肺——包括支气管在肺内的各级分支和大量的肺泡上呼吸道一鼻、咽、喉下呼吸道一气管、支气管、各级分支的支气管心呼吸系统组成5嗫遣解音腔空气文层雍霏口口CJ声带ample、食道其/八agsu.Ap嗫遣解音6喉气管右支气管左支气管上叶支气管气管叉上叶支气管中叶支气管下叶支气管气管前面喉7二、人工气道的建立二、人工气道的建立8概述自然对吸入气体有加湿、温润、过气道滤、清洁和防御反射的功能人工为保证气道通畅而在生理气道气道与空气或其他气源之间建立的有效连接概述9人工气道的分类u非确定性紧急人工气道O口咽和鼻咽通气道⑦面罩加简易呼吸囊O喉罩口咽通气管置入法人工气道的分类10◆确定性人工气道气管插管——经口气管插管、经鼻气管插管气管切开—常规气管切开、经皮气管切开气管插管气管切开◆确定性人工气道11人工气道的建立及护理106张课件12人工气道的建立及护理106张课件13人工气道的建立及护理106张课件14人工气道的建立及护理106张课件15人工气道的建立及护理106张课件16人工气道的建立及护理106张课件17人工气道的建立及护理106张课件18人工气道的建立及护理106张课件19人工气道的建立及护理106张课件20人工气道的建立及护理106张课件21人工气道的建立及护理106张课件22人工气道的建立及护理106张课件23人工气道的建立及护理106张课件24人工气道的建立及护理106张课件25人工气道的建立及护理106张课件26人工气道的建立及护理106张课件27人工气道的建立及护理106张课件28人工气道的建立及护理106张课件29人工气道的建立及护理106张课件30人工气道的建立及护理106张课件31人工气道的建立及护理106张课件32人工气道的建立及护理106张课件33人工气道的建立及护理106张课件34人工气道的建立及护理106张课件35人工气道的建立及护理106张课件36人工气道的建立及护理106张课件37人工气道的建立及护理106张课件38人工气道的建立及护理106张课件39人工气道的建立及护理106张课件40人工气道的建立及护理106张课件41人工气道的建立及护理106张课件42人工气道的建立及护理106张课件43人工气道的建立及护理106张课件44人工气道的建立及护理106张课件45人工气道的建立及护理106张课件46人工气道的建立及护理106张课件47人工气道的建立及护理106张课件48人工气道的建立及护理106张课件49人工气道的建立及护理106张课件50人工气道的建立及护理106张课件51人工气道的建立及护理106张课件52人工气道的建立及护理106张课件53人工气道的建立及护理106张课件54人工气道的建立及护理106张课件55人工气道的建立及护理106张课件56人工气道的建立及护理106张课件57人工气道的建立及护理106张课件58人工气道的建立及护理106张课件59人工气道的建立及护理106张课件60人工气道的建立及护理106张课件61人工气道的建立及护理106张课件62人工气道的建立及护理106张课件63人工气道的建立及护理106张课件64人工气道的建立及护理106张课件65人工气道的建立及护理106张课件66人工气道的建立及护理106张课件67人工气道的建立及护理106张课件68人工气道的建立及护理106张课件69人工气道的建立及护理106张课件70人工气道的建立及护理106张课件71人工气道的建立及护理106张课件72人工气道的建立及护理106张课件73人工气道的建立及护理106张课件74人工气道的建立及护理106张课件75人工气道的建立及护理106张课件76人工气道的建立及护理106张课件77人工气道的建立及护理106张课件78人工气道的建立及护理106张课件79人工气道的建立及护理106张课件80人工气道的建立及护理106张课件81人工气道的建立及护理106张课件82人工气道的建立及护理106张课件83人工气道的建立及护理106张课件84人工气道的建立及护理106张课件85人工气道的建立及护理106张课件86人工气道的建立及护理106张课件87人工气道的建立及护理106张课件88人工气道的建立及护理106张课件89人工气道的建立及护理106张课件90人工气道的建立及护理106张课件91人工气道的建立及护理106张课件92人工气道的建立及护理106张课件93人工气道的建立及护理106张课件94人工气道的建立及护理106张课件95人工气道的建立及护理106张课件96人工气道的建立及护理106张课件97人工气道的建立及护理106张课件98人工气道的建立及护理106张课件99人工气道的建立及护理106张课件100人工气道的建立及护理106张课件101人工气道的建立及护理106张课件102人工气道的建立及护理106张课件103人工气道的建立及护理106张课件104人工气道的建立及护理106张课件1056、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺106人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人工气道的建立及护理人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人工气道的管理主要内容呼吸道解剖生理今人工气道的建立今人工气道的护理今常见并发症及处理当下中职生在学习上存在很大的差异，整体上良莠不齐，这给教学带来很大的困难。什么样的教学方法能够兼顾不同层次学生的需求，成为摆在众多中职教师面前的难题。笔者在近几年中职机电教学中通过实践，尝试应用分层教学法，效果比较显著。1根据学生的差异，对学生进行合适的分层中职学生在学习上存在着天壤之别。少部分学生基础比较好，学习态度端正，对学习也存在较浓厚的兴趣，接收知识的能力比较强；另有少部分的学生存在严重的厌学情绪，对学习失去了必要的信心。中间层次学生学习基础一般，也能跟上教学进度安排，但是他们学习态度一般，主动思维不强，但有一定的能力和潜力，思想上需要教师的重视，学习上需要教师的帮助和督促。面对这些学生，如果一味采用传统的教学方法，就会出现好学生学不好，差学生学不会，不能调动全部学生的学习兴趣。分层教学先要根据学生的学习兴趣、学习能力、学习态度进行分层。由于在开学的初期任课教师不能完全搞清楚学生的状况，所以笔者的经验是这时不要急于分层。可以在一至两周时间里通过观察，通过与班主任和其他任课老师的沟通，了解学生的学习和思想状况，然后再对学生进行分层。笔者在教学过程中把学生分成三层。第一层（A组）为基础好、学习能力强的学生，第二层（B组）为学习能力一般的学生，第三层（C组）为学习能力较差的学生。一般在实际教学中，班级里各个层次学生的比例在1∶2∶1。教师在教学中要善于引导好A组学生，保持他们良好学习兴趣的同时，让他们在知识和技能上得到提高；集中精力抓住B组和C组的学生，提高他们的学习兴趣，帮助他们克服学习上的畏难心理，为他们在学习过程中创造良好的条件。当下中职机电教学多采用理论和实训相结合的模式，一般会把学生分成若干小组展开教学。若完全按层次分组不一定是最优的搭配。笔者的经验是每组安排三个层次的学生在一起，高中低搭配，这样在实训课教学中学生能够互相讨论，互相学习，共同提高。2分层制定教学目标，达到良好的教学效果在教学过程中，教师根据学生的特点制定适应的教学目标，并准备不同的教学内容和教学手段，调动每一个学生的学习积极性。以中职《电力拖动控制线路与技能训练》课程为例，该门课程是机电专业的主干课程，专业性很强，实训比重在70%左右。以“接触器联锁正反转控制线路”为例，笔者将这个课题分成三个阶段来展开教学。在每一阶段中，将教学目标和教学内容细化，对不同层次的学生提出不同的要求。第一阶段为安装控制线路前的理论教学阶段。这个阶段基本教学目标要求学生掌握线路动作原理，看懂原理图和安装图。理论教学是中职大部分学生的短板，怎样吸引学生的兴趣达到教学要求，对后续的实训教学开展将产生至关重要的影响。这部分教学的关键就是学生要正确理解两支交流接触器的“自锁”与“互锁”，这样学生才能理解电路控制电机的运转情况。教师要充分利用多媒体、教具模拟引导学生理解线路的接通和断开的状态，再通过实物充分讲解，让学生对电路的工作过程有一个充分的理解。这部分教学关键在于教师的引导，教师要善于列举生活化的实例来引起学生的思考，举一反三，帮助学生掌握。笔者把分层教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要求降低，在基本理解线路原理的基础上，明确线路所需的低压元器件及正确安装位置；对于A组学生提出提高性的要求，在掌握线路原理图的基础上能自行设计接线图。第二阶段为安装线路图，实践阶段。根据线路的要求选配低压元器件，根据接线图进行接线。这个阶段基本的教学目标定在能够根据接线图接线，接线工艺合格。这部分教学为实训教学，小组采用高中低搭配能体现出分层教学法的特点。学生根据任务的安排，自行完成电路的接线，同组制作比较好的学生指导其他学生，充分发挥学生的主观能动性。C组学生基础差，但是动手能力不一定差，所以要充分调动这部分学生的积极性，在他们实训的过程中要给予充分的鼓励和表扬。这个阶段教学目标定位在：B组学生要达到基本教学目标；C组学生要能完成线路的接线，安装工艺基本合格；对于A组学生则提出更高的要求，根据生产控制要求，掌握接线的技巧和创新性。第三阶段电路的检查和试车。线路的故障排除是教学的难点。全面检查接线的正确性，根据动作原理，防止因为错接、漏接造成的电路不能运转或者短路的现象，培养学生的安全意识。此阶段基本教学目标为学生自查和小组互查结合，小组讨论，保证自己线路能够正常运转。对A组学生要求会使用仪表排除线路故障。3分层辅导，保证每个学生学有所得课堂教学中针对学生的差异，实行分层辅导是必要的，主要是面对B组和C组的学生，对他们实行有针对性的辅导。A组学生要发挥他们的自学能力，为了激发他们的求知欲，在开展教学时可以采用任务驱动教学法，让这些学生带着任务去学习。同时要让他们带动B组和C组的学生学习。学生在学习中遇到一般性的问题，教师不要急于给予答案，要求学生自行讨论解决，遇到实在解决不了的问题，教师再给予帮助。遇到有共性的问题，教师可以带动学生一起讨论。4分层评价，让每个学生都有成就感学生任务完成后，教师要引导学生进行作品的展示。每个小组派一至两名学生上台展示自己的成果。展示的过程中，教师要及时引导学生给予正确、客观的评价，对有闪光点的学生要及时给于表扬。同时引导学生发现缺点和不足，进而让学生进行完善。笔者在教学中发现，自我完善这个过程开展比较困难，学生缺乏足够的耐心。因此，教师要多鼓励，培养他们这方面的意识。教师针对每一个学生进行合理的评价，这是学生继续探索新知的动力和源泉，让学生在学习中获得成就和喜悦，特别是后进生要逐步让他们获得自信。采用任务检测和评价表，自评、小组交叉评分和师评相结合的方式对学生的掌握情况做一个了解，以便在下一次的教学中更好地开展。5结语专业化教育在中等职业教学系统中处于中心地位，保证每位中职生在三年的职业教育中学有所得，学得一技之长，既关于中职教育的良性发展，同时还对学生未来的前途产生重要的影响。在中职机电课程教学中采用分层教学法，充分尊重学生的个性发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的水平。由于农村相对落后的教育现状，导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示，至今读完1～4本文学名著的初中生占63.2%，5本以上仅占33.6%。《语文课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定，并指定了必读书目。余秋雨也有这样一个形象的比喻：“名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。”名著阅读对丰富学生情感生活，提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。笔者通过对农村中学生名著阅读情况的初步调查，并结合笔者教学工作实践，提出引导农村初中生阅读名著的三大策略。一、从乡土题材入手，让农村学生感受名著的魅力在“您阅读的名著的来源”一题中选择“自己购买”和“同学互借”项分别占47.5%和45.9%，选择“学校图书室”项仅占2.8%。农村初中生之所以阅读的名著数量较少，主要是因为学生课程压力大没有时间和缺乏阅读资源，没有更多的机会去感受名著的魅力。阅读的兴趣是最大的资源，爱上了阅读，学生自己就会想方设法找来读。在城市的昏黄的街灯下旧书摊旁徘徊的淘客中大部分都是来自农村的有一点文化、读得懂书的年轻打工族。在繁华的城市中劳累了一天的民工们还能够在书中找到一点乐趣，何况我们学生。我们应该承认阅读好的作品是一种享受而不是负担，与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的内需力，让读书成为学生生活的需要。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村学生有其特定的生活背景，容易对与之生活相关的农村题材的小说产生兴趣。可以从农村题材的文学作品入门，有针对地引导学生阅读，激发学生阅读兴趣，克服对大部头作品的畏惧心理。对于阅读量非常少的农村初中生来说，路遥的《平凡的世界》是一本非常厚的书，也没有跌宕起伏的情节发展，但它语句平实、文字浅显，与农村初中生的生活背景有相似的一面，容易引发农村学生的共鸣。问卷最后一题，“您完整读完的第一本名著是（填书名）”填写最多的是《鲁宾逊漂流记》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一书虽然不是新课标要求的必读名著，但是该书以一个学子的城乡生存为主题，写出了一种对于农民的理解，这是现在很多城市人所难理解的，身处农村的学生们则能够理解这种农民的生活方式、农民的想法，能够从主人公孙少平身上看到了他们自己的未来的一些影子。因而学生更能深刻读懂文中所传达的人生的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，理解主人公的挫折与追求，痛苦与欢乐及人物的平凡与朴实、平淡如水与豁达开朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的观点。因而学生对于此类书籍很有兴趣去读，只是可能很多学生没有机会接触这种类型的名著。乡土题材的文学名著在我国文学史上沉淀下来的诸多名著中，尤其是近代以来的文学名著中占有很大部分。很多乡土题材的文学作品，如以赵树理为代表的“山药蛋派”作品《小二黑结婚》、《吕梁英雄传》和《三里湾》，以孙犁为代表的“白洋淀派”作品《白洋淀边一次小斗争》、《夜路》和《小兵张嘎》等虽然不是大纲要求必读名著，但是它们都是学生所喜爱的作品，对于丰富学生的阅读内容，提高阅读兴趣有重要作用。二、以语文课堂为平台，使阅读指导与课程教学相结合问卷中“您在名著阅读方面遇到哪些主要障碍”一题中，87.7%的学生选择“课程学习压力大，没有时间”。100%的学校为了保证学生的阅读量而单独开设了阅读课，在“学校开设的阅读课上教师指导最多的是什么？”一题中选择“没有指导，只提供阅读时间”一项的占39.9%；在“您的老师怎样指导你们阅读名著”一题中，选择“无指导”一项的占42.5%。由此可见，农村初中生名著阅读指导亟待加强。调查结果显示，认为课外阅读对提高语文成绩非常有帮助和比较有帮助的学生占78.6%。在应试教育的沉重压力下，很多教师认为考试中对名著阅读部分的考查所占比例较小，并且学生阅读名著需要花费很长的时间，淡化了名著阅读的指导，直奔考试目标。其实绕个圈到达一个目的地也可能会发现另一幕美丽的风景。名著阅读指导应与语文课堂教学紧密结合，相互促进、相辅相成。一方面，语文课本中就有很多文学名著节选和名作者的作品，可以根据语文课程教学进程，适时向学生推荐名著。如讲解课文《社戏》，讲到鲁迅先生作品中的人物形象时，借机介绍了鲁迅笔下的阿Q这一人物形象，并夸张介绍了该书的大概情节。学生感到很有趣，从而激起了他们阅读整本书的强烈愿望。另一方面，国内外的名著都是经过历史的长期考验沉淀下来的文学巨作，内容博大精深，其中蕴含了很多丰富的教育资源，教师可以在名著阅读指导过程中挖掘其中的课程教学内容。如语文课本中七年级上册第五单元选入了冰心的作品《荷叶?母亲》，这是一篇以亲情为主题的诗歌，教学目标要求学生读这篇课文时，要学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。但是学生第一次接触“冰心体”，而且文章较长。为了加深学生的理解，教学时笔者带领学生读冰心的《繁星?春水》，让学生体会到了文中点点滴滴的朴实的母爱，纯真的童趣和美妙的自然。笔者从《繁星?春水》中选择很短的一段诗：“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，让学生体悟诗的主题是以描写自然为主；“残花缀在繁枝上，鸟儿飞去了，撒得落红满地――生命也是一般的一瞥么？”体悟诗在写自然的同时提到了自己对生命的感悟；“母亲啊，敞开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”，深刻地表现了作者的母爱之情，赞叹母爱在她的心中的地位。通过这些导读，学生对于冰心的诗歌有了系统的认识。在教学本课中的重点语句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生便能很准确地分析作者所抒发的情感，顺利地达到了教学目标的要求，同时也让学生感受了名著的美。三、重质性评价，为学生提供自我表现的机会任何一项工作，当加上了量化评价就成了一种负担。很多教师认为对学生阅读名著如果“放任”就会“自流”，担心学生的阅读效果，对阅读又要指定书目又要规定数量，还要定期检查名段摘抄和读书笔记。从表面上看阅读“成果”丰硕，但绝对无助于学生所真正需要的阅读质量和阅读兴趣。为学生提供交流平机会不仅仅是阅读内容和阅读心得的交流，更重要的是为其创造一个自我表现的机会。表现自我是每个人的天性，这一点在初中生身上显得尤为突出。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后，让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲；看过《三国演义》，让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛；读了《水浒传》，开展讲故事比赛。有时也会开展一些竞赛活动，如“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品推荐活动”等。这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解，提高了审美素养，更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣，很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来，也主动阅读起名著来。争强好胜是初中生的个性特点，初中生自尊心强，抓住中学生自尊心强的特点，为学生提供一个相互比较的机会。例如，某中学语文教师要求每个学生每学期读一本名著，开学后交一篇600字左右的阅读心得，结果交的时候总有一部分学生没写。老师规定最后期限，第二天中午必须交齐。第二天交上来一看，大部分是从网上下载的，有的就是把别人的拿过来稍微改一改，有的就是自己写也是写得很粗糙。老师把学生所有的文章复印，装订成精美的小册子，然后人手一本发给所有同学，教师不动声色，也不参与讨论，观察学生如何反应。结果获得了意外的收获，很多同学下次再也不应付了事，能够认真阅读，希望自己最优秀的作品能够出现在精美的小册子上。兴趣是阅读最广的资源，兴趣是阅读最好的导师，兴趣是阅读最大的动力。有了阅读的兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源；有了阅读的兴趣，学生才会积极地探索名著的奥妙；有了阅读的兴趣，学生才会主动地接受名著的熏陶。无论是指导方法和策略的选择，还是阅读结果检查和评价方式的采用，保护和激发学生的阅读兴趣是我们语文教学工作者首先要考虑的核心问题。人工气道的建立及护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用107人工气道的管理人工气道的管理108主要内容呼吸道解剖生理今人工气道的建立今人工气道的护理今常见并发症及处理主要内容109、呼吸道解剖生理、呼吸道解剖生理110心呼吸系统组成呼吸道——包括鼻、咽、喉、气管和支气管肺——包括支气管在肺内的各级分支和大量的肺泡上呼吸道一鼻、咽、喉下呼吸道一气管、支气管、各级分支的支气管心呼吸系统组成111嗫遣解音腔空气文层雍霏口口CJ声带ample、食道其/八agsu.Ap嗫遣解音112喉气管右支气管左支气管上叶支气管气管叉上叶支气管中叶支气管下叶支气管气管前面喉113二、人工气道的建立二、人工气道的建立114概述自然对吸入气体有加湿、温润、过气道滤、清洁和防御反射的功能人工为保证气道通畅而在生理气道气道与空气或其他气源之间建立的有效连接概述115人工气道的分类u非确定性紧急人工气道O口咽和鼻咽通气道⑦面罩加简易呼吸囊O喉罩口咽通气管置入法人工气道的分类116◆确定性人工气道气管插管——经口气管插管、经鼻气管插管气管切开—常规气管切开、经皮气管切开气管插管气管切开◆确定性人工气道117人工气道的建立及护理106张课件118人工气道的建立及护理106张课件119人工气道的建立及护理106张课件120人工气道的建立及护理106张课件121人工气道的建立及护理106张课件122人工气道的建立及护理106张课件123人工气道的建立及护理106张课件124人工气道的建立及护理106张课件125人工气道的建立及护理106张课件126人工气道的建立及护理106张课件127人工气道的建立及护理106张课件128人工气道的建立及护理106张课件129人工气道的建立及护理106张课件130人工气道的建立及护理106张课件131人工气道的建立及护理106张课件132人工气道的建立及护理106张课件133人工气道的建立及护理106张课件134人工气道的建立及护理106张课件135人工气道的建立及护理106张课件136人工气道的建立及