云南的歌会说课稿

云南的歌会说课稿

第一篇：云南的歌会说课稿尊敬的老师、同学们：大家上午好！今天我说课的题目是沈从文的《云南的歌会》。（板书《云南的歌会》）下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面对本课的教学设想进行说明。一、说教材1、教材定位《云南的歌会》是人教版八年级下学期第四单元开篇之作，蕴含着浓郁的民间文化气息，彰显着民族文化独特的魅力。文章篇幅较长，但层次清晰。无论是精雕细刻的人物描写，还是动静结合、声色相融的景物描写，或是气势恢宏、热闹非凡的场面描写都是值得品味和挖掘的。因而在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生感受语言文字创设的美妙意境，以及内在情感美。充分利用教师的示范朗读对学生进行朗读指导，让学生在读中去品，去悟；课余搜集各民族民歌视频，组织学生观看，激发他们个性言说的欲望。云南民歌对学生来说，是比较陌生的。但随着“民族文化遗产抢救工程”的不断深入，越来越多的农村学校把探究本土文化作为了语文综合性学习和校本课程的开发内容。学生对本地的民俗文化是并不陌生的。充分利用这份已有的宝贵资源，来拓展学生对民族文化的感性认识。2、教学目标《新课标》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而语文素养包括学生的语文知识、能力、智力、语文情思和审美等方面。基于此，我从两个方面确立了本课时的教学目标。知识能力目标：一是多角度品读云南民歌的“美”，学习其人物描写、景物描写的方法。二是掌握语言品读的方法，进行自主品读。人文目标：感受云南人民对生活的热爱，由此自然生发，培养学生热爱生活，享受生活的情感，增强其传承民族文化的使命感。因为用作者自己的话说，“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了”。如果仅仅将本文的人文目标定位于对民风民俗的热爱，就肤浅了些。3、教学重、难点基于对教材的分析，我确立了本课的教学重点和难点。（1）体会文中三个歌唱场面的特点以及作者侧重点的不同，揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。（2）在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。二、说教法根据《语文课程标准》“教学建议”中提出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据”等要求以及《云南的歌会》作为经典美文的特点，考虑到八年级学生自身特点，我运用了以下几种教学方法：情境教学法、启发点拨法、合作讨论法、延伸拓展法情境教学法——通过广为传唱的民歌与经典影视《五朵金花》、《刘三姐》片段创设情境，激发学生学习动力，来领会云南歌会的美妙。“我想学”“我爱学”的氛围中愉快地学习语文知识，提高语文能力。启发点拨法——强调自学为主，但学生要在教师主导作用下掌握学习方法，师生一起分析第一个场面，之后让学生自主合作学习第二、三个场面合作讨论法——引导学生反复朗读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么。延伸拓展法——学习文章的写作方法，提高听说读写的能力。比较演唱会、音乐会与云南的歌会的不同，再次感知民歌风采。三、说学法在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生学习的主动性、积极性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解。其一，朗读法。学生进行充满感情的朗读，能更好地感悟语言魅力，加深对文章主题的理解。“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其境，读事使人如历其事。”而本文正是一篇具备了人美、景美、情美的文章，需要引导学生朗读，读出作品的韵味。其二，自主合作探究法。通过品读培养学生感悟语言美的能力，同时学会自主运用一定的语言感悟方法进行互读、自读，注重学生的实践能力和学习中的独特体验。其三，情境体验法。学习本文，需要学生舍身处境地去感受体验其意境，从而获得知识和美的享受。四、教学过程导入好的导入可以激发学生的学习兴趣。因此，我是这样设计导入的：上课前我们先欣赏一首歌《蝴蝶泉边》，跟大家听黄雅莉的：“我唱着妈妈唱着的歌谣，牡丹儿绣在金匾上”不一样吧？这是民歌，在云南呀，这样的好歌可是数不胜数，因为那里聚居了我国最多的少数民族，而我们的少数民族同胞有一个共同的特点就是能歌善舞。在那里民歌渗透到了他们生活的各个领域，我国一位著名的现代作家就有一篇文章专门介绍了云南的民歌简介作者：沈从文是哪的人（湖南凤凰，今属湘西土家族自治州苗族人）。什么家和什么家？现代作家、历史文物研究家（《中国古代服饰研究》）。他的代表作是什么？对中篇小说《边城》，它通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。阅读课文、整体感知请同学们快速默读课文，思考这个问题：(放课件)从作者资料中我们知道：沈从文是一个热爱生活、热爱民俗的作家，那么作者被云南什么样的风土民情深深吸引住了呢？本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者共描绘了几种云南歌会的情况？读完了吧？那在“歌会”的大标题下，作者描绘了几个场合中唱歌的情景？我们看课文第一段作者说：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。”那作者到底有哪些见闻，写了几个场面呢？请同学们先找出相关语句，告诉大家你发现了作者的哪些见闻？哪几个场面？“对调子的来自四方”“蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处”等——山野对歌“赶马女孩子唱的各种本地悦耳好听山歌”“出口自然”等——山路漫歌“集合了附近几个乡村男女老幼百多人”“在照规矩传歌”等——村寨传歌）那么课文的结构层次也就出来了吧？品味文本、深入探究那么这三个场面唱歌在方式和内容上的特点，以及作者描写的侧重点有什么不同呢？(放课件)1.山野对歌我们先来一起分析第一个场面山野对歌，请同学们齐读二、三段，边读边思考这个场面的特点和作者重点写了什么？(对学生阅读做简单评价）我们先来看看“对调子”、对歌对的什么内容呢？(噢“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”“却有种种不同方式”，那到底有什么不同方式呢？谁来说一说？·····也就是说山野对歌是才情智力的大比拼谁知道“却有种种不同方式”这句话在结构上起到了什么作用呢？（明确：“种种不同方式”有总领作用，引出了下文。）我们来讨论一个问题：“多”字在文中是不是可有可无，不要行吗？哪位同学想说一说自己的观点？········（明确：“多”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文其实就有照应－－“也唱其他故事”。老师这儿就有一个不是情歌的例子（放刘三姐对歌秀才灰溜溜）地主莫海仁请来了陶、李、罗三个秀才。要和刘三姐对歌。三个秀才轮番出题，都没难倒三姐。轮到刘三姐出题，三个秀才答得驴唇不对马嘴，引得大家哄堂大笑。不过古人说：“发于情，施于爱”，有情才有爱，没有情，就不会有云南歌会，没有情，就不会有这个民族的延续。情是一个民族得以延续和发展的纽带。所以说情字能不能去掉？····因此，此处一个“多”字用得是非常准确的。）在这个场面中作者还写了什么？还看到了什么？······⑵那用了一多半的文字写的是年轻女子，也就是说作者在这个场面的侧重点是唱歌人（板书）那作者从哪写方面描写的呢？表现出了年轻女子是什么样的性格呢？(找学生回答并找出相关语句有感情的朗读)（明确：云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、活泼和充满智慧的性格美。让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。）作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？（明确：这是以人衬景的写法，人美，唱出的歌一定会更美，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景，表现出山野对歌的热烈与欢乐。“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手„„蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”也说明了山野对歌是具有对抗赛性质的（板书））(放课件)⑶请同学们比较下面文字描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？请说说理由。（明确：这两段人物描写各有千秋，第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。第一段可以说是以工笔描绘为主，如同一副人物肖像：写面容、写牙齿，写衣饰，笔笔细致，以写实为主，写出人物的面目神情，细腻生动如在眼前。第二段描写的是人物的气质，写出了作者对她的喜爱。作者着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻，拟人等手法，意在写出人物机灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。）那请同学们思考一下怎么描写你的同桌呢？呆会儿我们一起交流交流。好那位同学说一说？·······同学们说的都很精彩·····2.山路漫歌（1）接下来请同学们按照我们刚才分析第一个场面的方法，同桌讨论:(放课件)山路漫歌有什么特点，作者在这个场面的侧重点是什么？明确“山路漫歌”——着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。特点——即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣；侧重点——环境（2）那作者用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？作者是不是跑题了呢？你觉得作者写这些有什么用意？提示：在《海燕》一课就学过了环境描写的作用（明确：首先，作者写山坡树林、写花、写鸟、写人，描绘出一幅山花烂漫，山鸟齐唱充满自然情趣的山野风光图，然后他一笔一笔慢慢描绘，为“赶马女孩的歌唱”创设了这样一个动人的场境。其次，俗话说一方水土养一方人，生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，性格气质上早已渐染了美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫,还是一种烘托映衬。那请同学们画出你喜欢哪些句子或者词语，说说理由并与同学分享。引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。作者的这些描写，在我们写作文的时候也可以学习模仿。3.村寨传歌作者说：唱的最热闹的是什么？找一找它的特点与前两种歌会形式有什么不同？从哪里可以看出歌会盛大·······场面盛况空前：⑴住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人。——人多⑵唱和相续，一连三天才散场。——时间长⑶和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。———盛妆也就是说村寨传歌的场面盛况空前。板书也就是说这部分侧重对哪方面的描写？（唱歌场面的描写）板书(放课件)村寨传歌大概就是这样的状况，课文最后一句话老人常说“十年难逢金满斗”，十年难遇一次为什么还要办这样的盛会呢？引导：“集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌，由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈，反复唱下去，到大家熟习为止？”也就是说村寨传歌是传授民歌的课堂，是对民族文化的传承。板书拓展延伸初中语文说课稿模板：云南的歌会尊敬的各位评委专家：我今天说课的内容是初中语文：云南的歌会一、说教材1、教材分析：中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随，

初中语文说课稿模板：云南的歌会本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。2、教学目标：依据本单元感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果这一学习重点。我确定本文的教学目标为：(1)、感知课文内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。(2)、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。(3)、体会作者在歌会场景所触发的情感。3、教学重点：赏析文中优美的词句，加强语言的积累和运用。二、说教法1、启发式教学法：二十一世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。启发式教学法的主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下，通过自学主动的学习掌握知识。自学是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关键。2、协作讨论法：通过协作讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。本课教学中运用这一方法感知内容、品味语言。3、多媒体演示法：多媒体是多种信息传播的.媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头活水，扩大教学信息量，发挥学生的潜能，促进学生个性发展，对培养学生学习能力有重要作用。三、说学法1、朗读法：“书读百遍，其义自见”。好的文章更要多读，在反复朗读中理解内容，体会感情。可采用自由读、齐读等多种形式，引导学生有感情朗读课文，深悟文趣。2、圈点批注法：“不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法，有助于养成良好的自学习惯。3、查阅资料法：新大纲提出要培养中学生收集处理信息的能力，学习浏览，能根据需要收集有关材料。课前布置学生阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。这个课前预习既为下一步学习课文打下基础，又培养了学生主动学习的品质。4、自主合作探究法：教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣。不再一味听记，而是主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知。四、教学步骤本设计以语言的感悟为基点，采用层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情趣。“课前热身”“畅谈云南”“细说歌会”“学以致用”构成教学的主板块，四步由课外而课内，由课内而课外，由浅入深，互为铺垫：看似闲话的“谈”旨在介绍云南风情，为“说”蓄势，多层次的“说”又涉及文章的知、情、意，又是在为“学”铺路。课前布置学生完成以下预习任务：1、熟读课文，自学词语。2、了解作者、作品、风格。3、阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。A、课前热身屏幕展示，检查学生的预习情况，B、畅谈云南让学生调动知识储备，地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的渲染、结合收集到的图片资料，开怀畅谈，用一句话说说对云南的印象。总之，就是让学生认识正是这方美丽、宁静、神秘的土地，养育了无比灿烂的民族音乐，歌唱早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。C、细说歌会一读课文，快速阅读，整体感知，小组讨论，完成表格。第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。在内容上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。二读课文，说说你最喜爱的一个歌会场景。这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品味。画出欣赏的语句，有感情的朗读，说说喜欢的原因。如：“山野对歌”这一部分的人物描写。先写自己亲见的那们年轻妇女得胜后的神气，通过细节描写对这位妇女进行了细致的勾画。“轻轻地打个吆喝”，“理理发，拍拍绣花裙上的灰土，向大家笑笑”，这些动作和神态传达出了她内心得意，“你们看，我唱赢了”。令人仿佛亲眼见到了那个活泼欢快的场面。接着用一个小段描述性的语言介绍了这一类年轻女人的情况。作者用细腻的笔触描绘了这类年轻女人共性上的特点，对她们的面容、牙齿、服饰等作了细致的描绘，人物形象栩栩如生，呼之欲出。表达了作者对云南人民这种纯朴美的赞叹之情。“山路漫歌”先写赶马女孩子的歌声传出的背景：山林茂密，山花烂漫，山鸟齐鸣。为女孩子的歌唱创设了一个动人的场景。接着用拟人的手法来写鸟儿好像被赶马女孩子的歌声感染了，它们或“发生了兴趣”，或“带点鼓励的意思相互应和”。歌声、鸟声交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。可见女孩子歌声的那种出口自然、纯朴本色的美深深地打动了作者。学生齐读第四段，读出语气、读出韵味、在读中品味。“村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘了一幅叫“金满斗会”的盛会场面，从盛会的发起写起，写到了盛会的规模。运用了“点面结合”的方法。描写了每桌轮流低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动舒卷张弛不定，有点龙吟咏凤哕意味。”还描述了各行各业的人参加歌会的情况。这是“面”上的描写。最后还着重描写了一个老吹鼓手。这是“点”上的描写。结尾处，作者巧妙地用小时候常听老太婆的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会的评价，又表达了作者由衷的赞叹。三读课文，联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色。学生畅所欲言，各抒己见，凡是言之有理，都要充分肯定，鼓励创新。如：云南歌会多——大型的如“金满斗会”，小型的如山野对歌，还有自娱自乐的山路漫歌;人人参与——演唱者从年龄上说：上至七旬老翁，下至十四五岁小姑娘，都可一展歌喉;各种身份的人都有：摆小摊卖酸泡梨的，城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠……可谓来者不拒。独具云南地方特色——这体现在歌会场境的地域性：如三个场景中都写了歌会地点，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野风光;歌手模样和服饰的民族性：如对歌唱妇女的衣着和神态的描绘。淳朴自然——全是自然环境中、自然状态下的真情演唱。歌唱时没有任何预设、造作的成分。唱歌内容灵活，声音出乎自然，赶马女孩的嗓音还充满一种“淳朴本色美”。独特的传承方式——以会相传，以口相传，反复演唱，到大家熟悉为止。总之，古老的云南歌会形式，具有浓郁的民族文化气息。D、学以致用这是结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时，分别采用了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是什么?“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。“村寨传歌”写场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影画面中的全景与特写。运用其中一种写作手法，写一段描写性文字〈写人，写景，或写一个场面〉。150字左右。最后，利用学习本文的机会，引导学生学会观察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。一、说教材1、教材的地位和作用八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。2、基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：(一)知识与能力：1、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。2、分析本文结构，理解散文特点。3、品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法。(二)过程与方法：1、通过反复诵读理解散文的特点，品味文章极具特色的语言。2、采用合作、探究的学习方式，理解本文的结构。(三)情感态度与价值观：1、体会作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情。2、培养学生热爱美好生活，追求幸福人生的情感。3、初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们江南的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点难点分别是：教学重点：1、从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。2、品味本文精妙的文笔,学习场面描写的不同手法。教学难点：1、场面描写的不同手法、环境描写的对表现文章主题的作用。二、说教法本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的.作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。1、教学课时安排：一课时2、教学设计思路：本篇课文用两课时完成。按照整体感知――合作探究――拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是