三年级“口算除法”数学教案

第页三年级“口算除法”数学教案三年级“口算除法”数学教案1

【教学内容】

教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】

1。让学生在沟通探讨活动中理解和驾驭除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进行口算。

2。培育学生的发散思维和合作意识。

【教学重难点】

重点：娴熟驾驭用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算实力。

【教学过程】

一、复习引入

1。口算。

80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们接着学习口算除法。

二、探究新知

1。教学例2。

（1）课件出示例2。

（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

学生先独立思索，小组内沟通。

老师巡察指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

（3）反馈学生的计算方法。

学生可能出现以下三种算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

老师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

2。教学例3。

（1）课件出示例3。

（2）激励学生先独立思索，然后小组内沟通，也可以让学生用小棒摆一摆。

学生可能出现以下几种算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习

1。完成教材第12页“做一做”。

先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。

2。完成练习三第3题。

学生独立完成，按从上到下的依次计算，进一步巩固口算方法，娴熟口算技巧。

3。完成练习三第4题。

4。完成练习三第7、8题。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

【板书设计】

口算除法（2）

例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

120÷3=40？120÷3=40

例3、66÷3=22

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

【教学反思】

本节课我把握了以下两点：

算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜爱的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和沟通得到了实力上的提高。

多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习看法以及参加活动的主动性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而调动了学生学习数学的主动性。

三年级“口算除法”数学教案2

教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。

教学重、难点：培育学生初步的分析、综合和类推等思维实力。

教学具打算：小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习。

1．口算。

18divide;424divide;212divide;3

2．填空。

210里面有（）个十，

1200里面有（）个百。

120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

二、教学新课。

1．教学120divide;3。

（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

（4）口算。

做“练一练”第1题。

学生口算，并说一说想的过程。

2．教学“试一试”。

（4）出示1200divide;3。

说一说，1200divide;3口算要怎样想？

（2）做“练一练”第2题。

学生算出得数。

指名口答是怎样想的？

三、巩固练习。

1．练习七第6题。

学生先独立完成，集体订正。

2．练习七第7题。

学生先独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

本节课你学会了什么？

五、课堂作业。

练习七第8、10题。

三年级“口算除法”数学教案3

教学内容：教材第34、35页例1、例2及相应的“试一试”，完成“练一练”和练习七1～5题。

教学要求：

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培育学生初步的分析、综合和类推思维实力。

3、培育发散、创新思维，提倡算法多样化。

教学打算：自制教学课件，6捆带4枝铅笔。

教学过程：

一、教学例1

1、情境引入。

一起来看图，图上有几个小男孩儿？（三个）

他们说了些什么？（我们三个买了60枝铅笔）

60枝铅笔假如10枝一捆，就是几捆呢？（六捆）

再看看豆荚老师给我们提出了什么问题？（平均每个男孩儿买了几枝？）

2、集体探讨，明确算理。

（1）依据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）

为什么用除法计算？（要求平均每个男孩买了几枝，就是

把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）

（2）集体探讨，明确算理

60÷3等于多少，你知道吗？（指名4、5人说）

他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。（电脑演示）

对不对？那么你们是怎样算出来的？（生各抒己见。不论学

生怎么说，只要计算正确都算对。师留意转换学生语言，并最终进行总结。）

师：同学们的算法都很好！但不论是……还是……最终的意思都是“6个十除以3得2个十，2个十是20”。（师边说边板书想）

学生齐读想。所以……（师引导齐读算式）

3、教学除法的两种读法。（依据学生的状况定教的时间）

说明：除法算式有两种读法。（指算式）这道算式，可以读作“60除以3”，也可读作“3除60”。（师板书：“60除以3”“3除60”。）

用两种读法齐读算式。

4、教学“试一试”。

学会了60÷3，600÷3、6000÷3你们会吗？（师板书）

完成34页的“试一试”。

指名回答后提问想。

齐说想，师板书得数。

5、总结方法。

师：几十、几百或者几千除以几，可以想是几个十、几个百或者

几个千除以几，算出是几个十、几个百或者几个千，得出是几十、几百或者几千。

6、巩固练习

（1）完成“练一练”1。

指名读算式。（例：80除以2还可以读作2除80。）最终一题齐读。

集体口算，集体说想。

（2）完成“练一练”2。

独立完成

问：你是按怎样的依次做的？为什么这样做？

二、教学例2

1、情境引入。

视察图，说说你从图上知道了什么？

2、操作探讨、明确算理。

（1）依据题意怎样列式？（板书算式：24÷2）

为什么用除法计算？（要求平均每个女孩买了几枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法计算。）

（2）学生操作

24÷2等于多少呢？请同学们把手中的小棒当作铅笔，同座位两

人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。（学生分，师板书例2后下位指导。）

（3）汇报探讨

平均每个女孩买了多少枝？

你是怎样分的？请一个学生上台用铅笔实际分一分。（三个人合

作，留意“平均分”的含义。）

你们和他分的一样吗？通过刚才动手分铅笔，你们知道24÷2得多少了吗？（板书“=12”）

（4）明确算理

那么依据分铅笔的过程，24÷2口算时该怎样想呢？我们再回忆

一下刚才分铅笔的过程。（电脑演示）

四人一组绽开探讨。

汇报探讨结果，学生各抒己见。（不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师最终进行总结。）

师：同学们的算法都很好！242我们都是分成几步来算的？先算……再算……最终把……（生边说师边板书想）

（5）小结方法

师：口算几十几除以一位数，我们是先算几十除以几，再算几除

以几，最终把两次的结果合起来。

（6）完成“练一练”3（出示）

a.出示第一题仔细说说想。

b.先口算，再说说其中一题想的过程。

3、教学“试一试”。

（1）板书2402

会口算吗？请4人一小组绽开探讨。

（2）各组汇报（激励多种算法）

①20xx=101402=xxxx0+20=120

②因为242得12，所以24个十除以2的12个十，是120。

（3）小结。

谁能总结一下，几百几十除以几我们可以怎样算？还可以怎样算？

（4）完成“练一练”4。

独立完成。

提问最终一题的'想。

追问：每组两道题还有什么联系？

三、课堂小结

这节课我们学习了什么？（板书：“口算除法”）

你有什么收获？（引导学生总结两个例题的方法）

师：口算的方法有许多种，要能敏捷运用，认为哪种最适合你，能使你算得又对又快，就选用哪种口算方法。

四、巩固练习

1、完成练习七1、2、3。

（1）出示练习七1。

集体口算。

齐说一题想。

（2）出示练习七2。

一组组指名口算。

说说每组的两道题有什么联系？（第一题是其次题口算的

第一步。）

师：假如能很快算出上面的几十除以几，下面的几十几除以几也可以算得快。

口算卡片出示：说出口算的第一步。

482844622262393777

（3）出示练习七3。

一组组（两题）指名口算。

你为什么能算得那么快？

2、拓展练习。

师：今日同学们学了许多学问！你们快乐吗？一同进入“快乐一刻”。

（1）出示打乒乓球图。

问：细致视察图，你望见了什么？（左边？右边？）

出示“48人打乒乓球”。问：“他们遇到了什么难题？”（出

示（1））

谁能帮帮他们？你是怎样算的？（出示算式）为什么这样算？(除以2？)

出示（2），问：“你还能提出什么问题？”（出示：假如都参与双打，可以分成几组？）

谁会解答？（出示算式）为什么这样算？(除以4？)

（2）学校大队部开展“环保从我做起”活动，号召学生收集废旧电池，统计状况如下表：

年级班级数收集废旧电池的节数

三年级6个600节

四年级4个440节

五年级3个660节

六年级4个840节

①从表中你可以知道些什么？

②哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多？

五、课堂作业

练习七4、5

六、板书设计

口算除法

例160÷3=20想：6个十除以3得2个十，例224÷2=12

2个十是20。想：20÷2=10

试一试：600÷3=20xx÷2=2

6000÷3=200010+2=12

试一试：240÷2=120

三年级“口算除法”数学教案4

第一二课时口算除法（分成了两个课时上完）

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1、在实践操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。

3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、教学例1

1、出示60个小木棍。

视察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2、假如要把这些小木块平均分成3份，你准备怎样分？怎样列式？每份有