名师教学设计《穷人》公开课

PAGE9六年级上册第九课《穷人》教学设计教学目标：1、理解课文内容,体会思想感情。2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点：1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。2.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。教学准备：课前搜集资料、制作课件。学生预习并自学字词，完成预习任务单。教学方法：朗读法、提问法课时安排：一课时教学过程：（第二课时）一、导入1、法国大作家雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了雨果的这首诗后，深受感动，于是，把诗改编成了小说,这就是我们今天要学的第9课《穷人》2、出示课题、解题板书课题，学生齐读课题。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他被公认为“世界文学泰斗”。他的代表作《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。3．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。二、检查预习情况。(在预习的基础上,能够复诉课文主要内容)1．大家都预习过课文，老师来检查一下。“穷人”在文中指谁？（学生回答，教师总结）【课件出示】：桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子2.同学们谁能用上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么故事说下来吗？学生交流反馈：师：同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把小说的主要内容概括出来了。三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：同学们，这篇课文课题是“穷人”,读完了整篇小说，我们会发现字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？现在，就请大家快速读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”,并用横线划出来。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。小组交流，畅谈对“穷”的理解。3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。(4)从“天气的恶劣”看出“穷”。4．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！四、探究“穷人”并不“穷”1、感悟桑娜的勤劳师：出示:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”，你支持这种观点吗？【课件出示】：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。请大家再读课文,找找他们身上还拥有什么样的可贵精神呢你是从哪读出来的呢学生探究反馈：“海上正起着风暴,外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。师：请你把“勤劳”写在黑板上。同学们，我们一起来读一读文中对屋内的描写。（生读）你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？生：还会有一张张渔网；一根根鱼竿；还可能会有腌鱼；还可能会有一张张破帆；在角落里织了网的蜘蛛。师：同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。（生读句子）我们来看一看，地扫得干干净净写出了什么？生：地面的干净。师：炉子里的火还没有熄，让人感觉到——生：温暖师：食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（生：明亮）孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么——（生：温馨）。师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这个关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——【课件出示】：(齐读)温暖舒适寒风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食具发亮起着风暴心惊肉跳安静睡着（课件屏幕左边红字，温馨热烈；右边黑字，冰冷凄惨。左右对比强烈）师（指着屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，形成了鲜明的对比。这又是托尔斯泰写文章的高明之处。请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读（生有感情读第一段）2、感悟桑娜的善良桑娜身上还有哪些美好的品质呢列夫·托尔斯泰在塑造桑娜时用到了很多的心理描写,请同学们自由朗读课文第9-11自然段。快速找出描写桑娜心理活动的句子,让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。一起来感受桑娜的美好品质.(通过抓重点朗读谈感受的方式，深入体会桑娜的善良。)（生自由朗读）学生反馈。教师出示重点句：【课件出示】：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？【课件出示】：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界。（生读）（1）指名读。（2）这段话中，划线部分主要是对桑娜的什么描写？（心理活动）（3）心理活动描写，是写人文章常用的表达方法，我们学习过不少？请大家细细地读短短心理描写，看看它有什么与众不同？（4）引导学生分析文段的独特表达方法：5处“……”，表示桑娜害怕因抱养西蒙的两个孩子，增加生活负担，而遭受丈夫的责骂；4处“？”，表示桑娜十分矛盾的心理，连自己都不知道为什么要抱养那两个孩子；3处“！”，前2处，主要是体现紧张之极，最后一处，说明桑娜克服各种害怕、矛盾心理，下定决心，哪怕挨打都要抱养那两个孩子。（5）桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示——忐忑不安。说说“忐忑不安“的意思。（6）在这段话中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活动中，得到充分体现，还在她的面部表情中，反应了出来，你知道吗(桑娜脸色苍白，神情激动。)（7）感情朗读文段：特别留意不同标点符号的语气与停顿。3.文章准确地运用标点符号，通过对桑娜内心活动与神态的描写，来体现桑娜抱回两个孩子之后的“忐忑不安”，是本文的一大特色。请找出类似的句段，同桌之间，有感情地朗读。师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？为什么会想到这些？生：担心丈夫不同意收养。生：担心受到责备。生：担心这样做会给丈夫增加新压力。生：担心这样做会让本来就穷的的家更难维持生活。师：是的。同学们，桑娜内心非常纠结。我们把声音放得低一些，我们一起来再读一读。（师生齐读）师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（善良、互相帮助的习惯、一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良2、感受丈夫的态度（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A．出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）(女生旁白男生读对话)4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。师：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？生：穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）师：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——“贫穷的人往往富于仁慈。”五、情感升华师：让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——生：《穷人》。师：他不但改编了叙事的文体，他还把题目给改掉了。你们认为题目用“穷人”好还是用“可怜的人们”更好？生：我觉得《穷人》好，虽然穷人很穷，但他们不可怜。生：前面那个美国作家说过了，穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不可怜，他们是真正高贵的人。师：是啊，内心贫穷的人才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级道德败坏