《“以人为本”思想在小学教育的应用研究（论文）》

“以人为本”思想在小学教育的应用研究摘要：学校管理的最核心的一个方面就是教学，学校在经过科学的规划，严密的组织后，以学生能够接受并且能产生兴趣的方式予以呈现，以此保证学生主动学习的兴趣和积极性得到最大发挥，才能保证教学目标得到实现。在整个教育行业加快改革的背景下，我们应该不断突破现有的教学管理模式。本文首先了解目前小学教育管理现状，并提出一定的意见，然后重点从“以人为本”的教育管理观念出发，将其人文关怀落实到小学教育管理之中，两者进行融合，提出加强小学教育管理与“以人为本”理念融合的对策，旨在为今后小学教育中融入“以人为本”理念提供一定的借鉴与参考。关键词：以人为本，管理模式，小学教育新课程在改革的过程中，最重要的一个方面就是应该发挥学生自愿主动学习的能力并以此挖掘学生潜力，突出学生在课堂中的主导地位，最大限度地追求学生能力的提高。为了实现跨越式转型,学校和老师应该建立“学习决定教学”的目标。改变传统的教学理念，提供和谐友爱的学习氛围，才能实现新课改要求的师生教学模式。这种以学生为主的教育模式中，教师应该更加关注到学生自身，因此，“以人为本”的思想在目前的小学教育管理可以发挥出较大的作用。一、相关概念阐述1.人本主义理念20世纪中叶，以马斯洛为代表的美国人提倡的人文主义开始兴起。人文心理学家主张每个人都有很大的发展潜力。教育的目的是帮助学习者充分发挥潜能，把学习者作为教育的中心。为了更好地实现这一目标，人文主义者建议在为学习者提供大量学习材料的前提下，为学生创造一个积极的学习氛围和教学。为了完全参与学习过程，教师应该尽可能多地创造学习状况，帮助学生在教育语境中发展自由。教师要充分尊重学习者，创造适当的学习环境，刺激学习者的学习欲望。人道主义认为，教育的目的是最大限度地发挥学习者的可能性，充分尊重学习，使学习过程能够让学习者自由成长。学习者是学习的中心。教师不是学习过程的带头人。他们是学生学习的领导者和催化剂。教师应该尊重平等对待学生，理解学生的内在世界。尊重，信赖，理解是在教育过程中必须遵循的基本原则。2.“以人为本”教育教学管理内涵“以人为本”是人类在社会发展中所扮演的主要角色和地位的确认。它强调了对人、解放者和进步者的尊重。当人们注意到人类的存在和发展时，它允许人们建立自己的意识并承担相应的责任。教育和教学的管理模式是基于人类和人类的发展。管理人员、教师和学生是管理理念的主要机构和管理主体，管理体系和管理流程都必须围绕教师和学生的服务开展。所有的制度和措施都必须根据教师和学生的需要和发展，利用和发展教师和学生的潜能，体现人类的尊严，尊重他们的人权。传统的小学教育管理模式虽然有一定的效果，但不利于学生的天性的打开，同时也影响“以人为本”教育理念的实施和发展。将人文关怀应用于现代基础教育管理，可以使管理工作更加科学、规范、有序。与此同时,它还可以使初等教育管理拓展新的管理方法从人文关怀的角度,优化管理措施和管理流程,这样学生可以得到自然发展机会,鼓励学生自觉遵守学校纪律,并促进教师的发展,所以老师更爱自己的工作。可见，人文关怀视角下的现代小学教育管理具有重要意义，应引起教育管理者的重视，并在具体工作中加以落实。二、现阶段小学教育管理现状问题1.“灌输式”教育虽然近年来我国一直提倡新课程改革，但实际的应用和实施取决于各学校的教学条件、环境和学校教育管理政策，而大多数小学教育管理呈现出来的只是测量的结果。老师依然将大部分精力放在学生成绩上,基本是“耳植入”类型的方法,传授知识给学生,与学生通过无尽的题海战术,已达到巩固知识的目的。这种直接将知识灌输给学生的方法，能够短时间提高学生对这一类题的解决方法，可是久而久之学生习惯套用模板，也就慢慢失去了自己独立思考的能力，思维就会固化。事实上，给予学生一定思考空间，然后让他们自己探索，获得真理，会更利于培养发散思维和创新精神。由此可见这个问题是亟待解决的。按照新课程的要求，教师在教育教学中要积极进取，作为一名老师，不仅要教书，更要做人，学习上以身作则，引导学生学习，自主管理，自我提高。2.管理制度缺乏人性化当前小学的教育管理制度仍然需要不断地改进与完善，比如在教学计划管理、学籍管理、教育评价等方面缺乏人性化体现，过度强调教育管理的集中制而缺乏柔性的管理手段。虽然学生作为学习的主体，但是学校对于学生的管理实际上是以“约束为主、激励为辅”，在这样的管理体制下，对于保证学校正常运作有积极的作用，但是对于师生创造性以及积极性的培养却起到了负面的影响。此外，学校的管理制度过于行政化。现在许多学校也在推进人性管理，但在推进的过程中还是以传统的方式进行，并没有摆脱制度化管理的固有模式，人性管理的精神内涵并没有在高校的管理中体现出来，管理者也没有深层次地搞清楚人性管理的精髓和哲学内涵。虽然表面上在推进人性管理，但实际的管理方法和手段还停留在传统的方法上。三、加强小学教育管理与“以人为本”理念融合的对策1.教师理念的转变倡导新课程改革面对的学生是主要的想法,教师必须改变总是盲目地考试的传统管理模式,回归学生的主体地位,促进更多的人文教育理念,,不能片面的学生的成绩,学生的能力和划等号,测试和绩效考核应该作为一种评价机制,使用这些方法来调整学生学习的主观能动性。让学生自己发现学习是有意义的事情，在探索过程中获得成就感，让他们享受过程，而不是促使他们只去看冰凉的分数。在教学过程中,教师应培养学生的创造力,自控力和想象力,发挥班委会自治系统,这样他们可以监督和相互合作,和发展他们的能力在这样的一个良性循环。2.建立起人性管理机制要把教育管理中的人性观转化为实际的教学活动，就必须建立完善的人性管理机制。在构建人性管理机制的过程中，要从教育管理的本质出发，结合实际需要，狠抓人性管理的建设，才能使教育管理工作真正落到实处确保人性理念管理机制的合理性，充分结合人性理念的实际特点，使人性理念的效益得到充分发挥，所构建的机制应该是可行的，使其在实际教育工作中得到落实，在实际工作中得到公平的发挥。3.将“以人为本”理念落在实处从校长的角度出发。校长作为校园的管理者，在“以人为本”落实工作中发挥着引导作用，其具体的行为分为以下三个方面。一是构建和谐的校园氛围。小学校长应重视校园文化建设，营造和谐的校园文化氛围。首先，可以让学校的整体布局有文化气息,校园墙壁上粘贴一些诗歌,在学校教学楼走廊挂在课堂上名人的故事,校园布局的墙面教育故事,构建校园的传统文化的氛围,让学生和老师每天接受文化,提高文化素质和个人修养。其次，校长可以举办校园歌唱比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛等，定期开展校园文化艺术节、书法等活动，吸引学生参与校园文化。它不仅可以培养学生的情绪,也能提高教师的教学质量和教学效率。为此，校长应充分发挥教育教学管理“以人为本”的理念，不断完善教育教学管理模式，促进小学教育教学管理的发展。二是及时进行沟通。在学校的日常生活和管理中，校长与教师之间应该建立有效、互通的沟通交流模式。校长在于教师的沟通中，可以根据教师在教学进度中出现的问题，给予积极及时有效的建议。此外，从教师对学生的反馈中，校长可以吸收很多有用信息，并能够将针对性的对策和措施纳入到教学管理计划，以此来保障学校教学规章制度的灵活性，不会显得死板没有生气。在沟通中，可以向教师传达不要单纯的以学生成绩作为唯一的评判标准，而应该注重学校的个性化发展，发现学生的长处，有的放矢。在教学过程中，老师也可以摸索出一条学生喜欢，且能够帮助他们快速吸收知识的教学方法。这就需要教师摸清学生的心理发展情况，以促进学生的个性化发展。小学校长可以定期召开会议，向师生传播正确的思想，介绍先进优秀的管理模式，引导教师学习，共同进步。此外，校长还积极听取教师意见，及时改进管理模式中的不足，不断创新和完善教学模式。此外，校长在作出重大决策时，应落实多元参与制度，包括教师和学生代表，以创造一个丰富、多元和充满活力的和谐教育环境。三是构建民主化管理。对于教师的教学能力，校长应该予以阶段性的考察，在与教师沟通的过程中了解教师的想法及现阶段学生出现的问题，使教师在面对学生应该将二者处于同一位置，而不是“老师尊，学生微”。学校要想进行民主的管理，拥有和谐稳定的校风，应该是教师通过自己的“关爱”去温暖学生，已达到“感化问题学生”的目的。也就是说，不管是师生之间的矛盾，还是生生之间的冲突，教师都不能凭借只的主观臆断直接下判断，应该学会倾听学生的想法，并且客观公正的处理问题。此外，校长和老师除了关注学生成绩之外，也应该注意到学生们的身体状况，没有好的身体素质，何谈分数成绩。另外，教师可以定期与学生进行交流，了解学生家庭或学习上的问题，但应该适度，不得打听学生不愿提及的隐私。另外若是学生主动提及，教师也应该予以保密，尊重学生对自己的信任。从教师的角度出发。教师是校园与学生之间连接的窗口，是教育与学生之间的纽带，从教师的角度出发，也有三个方面。一是更新与拓展。在新课程改革不断深化的今天,教师再也不能像过去一样,说到最后,教化,盲目灌输学生知识,学生作为一个学习机器,容器接收知识,完全忽视接受学生的能力和学习兴趣,忽略学生的主体的存在。教师应在教育教学中树立新的教学观念，重视学生主体性的发展和进步，挖掘学生的潜能，努力提高学生的全面学习能力和综合素质。这不仅要求教师改变过去在教育教学和传统教学观念落后、更新自己的教学理念和方法,但也要注意,鼓励改善学生的自主学习能力的教学,促进教育教学的发展的基础。通过观念、方法的转变，不仅可以提高学生的参与积极性，培养学生的自主学习意识，而且可以扩大学生的知识面，真正促进教育教学的发展。二是考虑到小学生的年龄特征。学生的思想和想法比较简单，不是很完整。他们不能准确地理解价值观、社会和生活，容易受到外部环境的干扰。因此，小学生有很大的发展空间。在开展管理活动中，教师必须始终坚持“以人为本”的理念，坚持创新，及时深入了解学生的个性和特点，针对学生之间的差异性及他们不同的兴趣特点，设置不重样的环节及情景，吸引他们注意力。另外，在教学中要正视学生在学习和生活领域的人文关怀，从德、智、艺三个方面促进学生的全面发展。三是尊重学生的主体地位。当前小学教育的学生为主体,因此,小学教师在教育过程中应尊重学生状态当学生遇到困难,严重的事情,分析存在的问题,侧面鼓励学生自己想出应对方法。这个过程中教师要注意“以情动人”同时还要注意心理健康教育,老师也可以通过课堂气氛和学生建立良好的师生关系。例如,开放式举办定期会议,与学生面对面沟通,缩短师生之间的距离,为学生犯错误,不要急于批评,找到错误的原因和正确的指导,为学生建立正确的人生观。对学生多一些鼓励和赞美,让学生始终充满信心，让学生得到认可和满足，教师应该把“以人为本”的教育模式，融入到学生的实际生活中，让学生感到老师的亲近，而不是害怕。四、结论总之,在新课程改革的背景下,提高初等教育的整体水平和教学管理凸显出非常重要的价值。我们应该正确认识初等教育和教学的使命，认清当前我国初等教育管理中存在的问题，及时分析问题产生的原因。在总结中，不断提炼经验，形成创新的管理策略。教育工作者和研究人员应关注这一问题，将“以人为本”的思想融入到教育管理之中，不断探索新的教育和教学管理策略模式。参考文献[1]钟丽英.以人为本在小学教学管理中的融合与体现分析[J].中外交流,2019(008).387.[2]王永清.浅谈以人为本理念与小学教学管理的有效融合[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017.38.[3]戴莹.教学管理中渗透"人本"理念的现状与对策[D].华中师范大学,2016.11-12.[4]孙芳.以人为本小学班级管理模式研究[D].河北