《我想》语文教案1

《我想》语文教案《我想》语文教案1

教学目标：

1、学会本课14个生字及新词，认读6个字；

2、读课文，初步了解课文的大意。

教学重点：

学会本课的字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

把握字形，标准书写。训练学生提出有价值的问题。

一、初读课文

1、今日咱们要去创造的世界去看一看，想去吗？

2、提醒课题一读、要求带着问题读文

二、检查读文

1、出示生字卡片。

2、出示词语（提前板书）。

3、要求带着字词复读全文，再次思索问题。

4、指名分段朗读。

（1）订正字音，指导朗读。

（2）联系生活实际理解“兴高采烈”据题质疑自由读文，思索问题拼读组词练读，指名带读，沟通预习中质疑的词语分自然段读文理解词语导入，了解学生疑问，读通读顺课文，理解词语。

三、了解主要内容

1、指名说说知道的内容，以及据题质疑的答案。

2、逐节默读思索主要意思。

3、指导想一想“创造的缘由？谁产生了创造愿望？名称是什么？”

4、口头完成填表。

四、再次质疑

1、梳理板书问题。

2、组织简洁问题的沟通。

板书设计：

29、我想创造

《我想》语文教案2

通过学习《我想这样做》，初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想认真，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际力量。

教学目标：

1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关怀、照看残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想认真，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际力量

教学重点：

懂得关怀、照看残疾人，从小树立助人为乐的思想。

教学难点：

初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想认真，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际力量

教学过程：

一、导入话题。

小朋友，我们有个安康的身体，大家在一起学习、嬉戏多么幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不便利，他们是多么苦痛！多么需要我们帮忙啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心，说的方法最好。

板书：我想这样做

二、创设情境，营造交际气氛，激情促说，生生互动，培育口语交际力量。

1、学生展现收集到的有关残疾人的资料及图片，向大家汇报。

2、他们在生活、学习中会遇到什么困难？自己会怎样想？怎样做？（请小朋友四人一组，生生互动：合作沟通）

3、小结：残疾人多么可怜呀！他们多么需要我们大家帮忙啊！假如我们能帮忙他们，哪怕是一点力所能及的小事，他们都会特别感谢。同时，我们也会感到很欢乐呢！

三、出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价力量。

1、下面做法哪些对？哪些错？应当怎样做？谈谈自己不同意见。

一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。（错，为什么？）

小华观察路上有一位盲人要过公路，她就立刻跑过去扶着他过马

路，并且还说：“当心点儿。”

在公共汽车上，上来一位腿脚不敏捷的残疾人，小丽立刻站起来说：“我让给你坐。您请坐吧！”说着就扶着那个残疾人坐下。（对，你会怎样赞扬她？）

2、设情境，谈看法。

a.一个盲人要过公路，我们该怎么做？怎样说？（生生互动：四人一组沟通）

b.一个残疾人，走路不便利，想去商店买东西。我们又应当怎样说？怎样做？

c.有事情要告知一个聋哑人，你应当怎样做？

3、写的练习：（把自己想的和说的话，写在爱心卡上。）

在爱心卡上写一两句祝愿残疾人的话，献给残疾人！

4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗？取出几张爱心卡来念给大家听一听。

评一评：谁最有怜悯心，写得也最能表达自己的爱心！

四、联系生活实际师生总结。

总结：小朋友们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！在我们身边不止是残疾人，还有很多有困难的人需要我伸出友情之手，关怀和帮忙他们，只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美妙的人间。

板书设计：

我想这样做

只要人人献出一点爱

人间永久是春天

《我想》语文教案3

教学目标

1.学问与力量：熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法

导学法。朗读法，质疑探究法。

教学预备

1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

教学设计：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。

师导：今日我们要学习两首儿童诗。刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说在每一个小节里所表达的美妙心愿。

4.说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活阅历，如，平日里观察阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木青翠的情景，谈感受。

6.生展现读，并说说自己在读的过程中好像看到了一幅怎样的画面。

7.比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发觉。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

三）比拟鉴赏，仿照习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区分？

2.生探究、发觉。

3.沟通感悟。

4.师小结：

第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。

其次首主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过很多的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡察。

7.沟通作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，完毕教学：

1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

2.课后小结。

二次备课

《我想》语文教案4

教学要求：

1、理解诗的内容，通过梦想和想象，激发学生对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。

2、学会本课九个生字和新词，熟悉八个字。

3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

重点难点：

重点：了解我的小小愿望。

难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

教学目标：

1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

2、激发学生对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。

3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

１、观看漂亮风光的画面，激发学生学习的兴趣。

２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些漂亮的风光时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。

３、板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

２、要求读准字音，读通句子。

３、订正读音，你认为哪些字的读音应留意，提示大家留意。

“哇”读“wa”，轻声。

“吸取”中的“汲”读ji

４、教师简要介绍。

高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜爱你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

５、指名读课文第一至四节。

三、理解内容。

１、从第一至第四节中选择你喜爱的一节分组学习。

自学提示：

（１）我想变成什么？为什么？

（２）提出自己不明白的问题，小组争论。

（３）用读或演的形式汇报。

２、沟通汇报。

（１）沟通第一、二节内容。

（２）学习第三节。

指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——能望到什么？

鼓舞学生充分说。

解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

（３）、学习第四节。

齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

启发学生想象：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么?

３、学习第五节。

（１）指名读第五节。分组争论：“我”要和爸爸妈妈商议什么？

（２）沟通汇报。

四、稳固练习。

１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，相互评议。进一步感受大自然的美妙和生活的美妙。

２、推举读得好的同学向大家汇报。

３、配乐齐读课文。

五、总结全文。

１、读完课文，你有什么体会？

学生充分说。

教师总结。

大自然是这样美妙！我们的生活是这样美妙！

其次课时

教学目标：

１、指导背诵这首诗。

２、鼓舞学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

教学过程：

一、检查复习。

１、指名分小节朗读课文。

２、配乐齐读课文。

３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。

（１）给学生充分的时间进展想象。

（２）同桌相互说，相互评价。

（３）推举读得好的同学向大家汇报。

二、背诵指导。

１、依据板书内容自己独立试背。

２、指名分小节背。

三、学习生字。

１、出示生字、词卡片检查认读状况。

２、小组内相互沟通识记字形的方法。

３、小组代表汇报。

悠谷脚丫软

营柔堂遥

４、指导书写。

学生书写，教师巡察指导。

四、扩词练习。

悠：悠久悠扬闲适

谷：稻谷谷子深谷

脚：脚印脚步脚趾

软：松软松软脆弱

营：军营营地营房

堂：食堂纪念堂礼堂

柔：温顺柔弱优美

《我想》语文教案5

一、学生读给教师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给教师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他读给我们听一听。

生：读写给教师的一封信。

师：这位同学通过这封信给教师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往

肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生情愿对教师吐露真情，而且帮忙学生树立写作的信念。

自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生特别重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应当是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应当表达出自己的真情实感。

生：写时要留意做内容详细，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方仔细加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得胜利的前提。〕

三、指导选材。

师：依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思索。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。（范围尽量大些，以便翻开学生的思路。）

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们清扫卫生，无私奉献的精神令我鄙视。

生：我想给教师说，他对我无微不至的关怀，让我感动。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做快乐的事，叫我绝望。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文，集体评议。

1.在刚刚同学们发言的根底上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文，相互评议。

3.教师在巡回指导的根底上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生：刚刚这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关怀你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

生：爸爸对你的学习和生活关怀地不够，假如你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

生：正像刚刚的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会埋怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到骄傲呢。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要详细，说清晰事情的起因、经过和结果。

《我想》语文教案6

教材分析

这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥梦想和想象，写出了我的小小愿望，表达了对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，连续渗透和运用学过的识字方法，培育学生的识字力量。

3、培育学生大胆的梦想和想象力量，从而激发学生对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培育学生丰富的想象力量。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

教学预备：

字卡，课件（依据诗歌内容制作）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经静静长大。随着年龄增长，你们心中确定有很多美妙的愿望。谁想说一说自己美妙的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且盼望大家和她一起共享。同学们情愿吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你情愿用什么方式读都可以。（自己利用一切方法解决不熟悉的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不熟悉的字。（师巡察参加。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

3、沟通识字方法。

师：通过学习，你们熟悉了哪些字？能把你熟悉字的方法推举给大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓舞，表扬孩子的这些创新、创造，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、沟通诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做漂亮的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？

四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组争论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商议什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数其次行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么奇妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美妙的画面吗？

（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美妙的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜爱的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜爱的缘由。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

其次课时

一、指导难字、练习书写。

师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

（1）指导难字。（出示要写的字）

师：哪位书法家情愿为我们教导几个难字的写法？

《我想》语文教案7

教学目标：

1、理解诗的内容，通过梦想和想像，体会对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。

3、鼓舞学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。

教材分析：

这一单元主题是“梦想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥梦想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓舞学生发挥制造力，去追求美妙的将来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗读这首诗，能够绽开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。

教学过程：

一、互动

画图——几个泡泡，看到画你想到什么？

大家想法既合理又不同，这就是梦想、是想象。想想越丰富、越奇怪越好，与众不同最好。

二、播放视频，情境导入。

教师播放一段视频，请大家仔细观赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）

三、细读诗歌，体会情感。

（一）.品读第一节

1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。

b.指名读——校正字音（2人）

c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最奇妙？为什么？我想干什么？

2.想象：桃树枝上有什么？

动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）

3.出示句子比拟：

悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声唱歌。

悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声唱歌。

a.两句话什么地方不同？

b.怎样才能读出桃树枝在风中轻快、松软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）

4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的唱歌仿佛告知我们什么？

指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读

5.齐读本小节。

过渡，引出课题：春天是美妙的，我的心情是愉悦的，的想象真是奇妙，我的愿望是奇妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）

我的想法不仅这一种，我还有其他想法——

（二）品读其次节

1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。

谁来读这句，说说我其次个想法?我的”脚丫已经变成什么？

2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？

生发挥想象说说，相机出示其次句——伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。

柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪欲地吮吸着大地母亲的乳汁。

理解：湿软吸取甜蜜

3.结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。

4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？

仿照第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）

过渡：我又有了想法，看我第三个想法——

（三）品读第三节

1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。

2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌）

引说：望呀，望——（绽开想象想一想，说一说）

3.为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。

4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧

（四）仿写课文

1.春天是那么美妙的，我们的愿望是那么奇妙，请拿出笔来，像我这样写下来。

2.沟通评议。

（五）品读第四节

1.我还有那么多美妙的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同共享，自读第五节

2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

（六）品读第五节

美妙的愿望终有一天会实现，幻想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到——齐读第五节。

四、情感升华

1.总结：通过奇异的构思，奇妙的想象，凝练的语言，表达对大自然的喜爱，对美妙生活的追求。信任会有越来越多的同学喜爱诗歌这种文体，借助诗歌发觉生活中的美、感受美、赞美美。

2.师生合作配乐朗读全文。

《我想》语文教案8

教学要求：

1、指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓舞学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、在理解课文的根底上，想象“我”要和爸爸妈妈商议什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。鼓舞学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、预习课文要求

1.自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

2.标记自己不懂的地方，以便上课进展争论。

二、导入新课

1.学生闭上眼睛，倾听教师范读诗歌，想象诗歌情节。

2.板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组沟通诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习状况。

1.认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软吸取养分风筝松软柳絮遥远

2.重点理解词语：悠荡吸取生辉柳絮遥远

3.选择重点理解的词语造句。

4.说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导仔细阅读，深入理解诗歌

1、指名读分节读诗歌，学生朗读状况。

2、小组提问，全班争论沟通。

3、全班争论：“我”要和爸爸妈妈商议什么？

4、齐读最终一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜爱的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

其次课时

一、将自己喜爱的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进展）

1.可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景