《比大小》教案（11篇）

第第页《比大小》教案（11篇）

《比大小》教案篇1

一、教学目标

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培育观测、分析和表达技能，渗透一一对应的思想。

二、估计教学时间：

1节

三、教学重难点

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

三、教具学具预备

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

三、教学活动

〔一〕呈现课本主题图，组织同学观测，老师创设故事情景，激发同学爱好

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好伙伴来家里庆祝。它一共请了几个伙伴？它为大家预备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？〔引导同学认真观测思索〕

〔二〕动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、同学用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、同学展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

〔1〕一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

〔2〕一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？〔它们一样多，同样多、相等〕

〔3〕老师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告知同学3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的外形，

5、学习“34”

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比方援助同学记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“”

〔1〕区分两种符号

用手势表示不同等符号，老师说名称，同学用手势表示

〔2〕老师说名称，同学用小棒摆出来

〔3〕5以内的数字比大小，填上正确的符号

〔三〕小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

〔三〕巩固练习

【基础练习】

1、课本第18页做一做第1题。

引导同学看图后说说书中是怎样比长短的？〔用数格子的方法〕

2、填空

〔1〕左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填〔〕〉〔〕

〔2〕左边摆4朵花，右边摆3个梨。填〔〕〉〔〕

〔3〕左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填〔〕〉〔〕

3、完成书练习二第21页第5题

4、在□里填数。

□=□□〉□

6、在□里填数。

【提高练习】

7、完成书练习二第22页第6题

8、5〈□

【拓展练习】

9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

《比大小》教案篇2

设计说明

“比大小”是在学完“分一分〔一〕”和“分一分〔二〕”，对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程，让同学用图形表示分数，使他们通过详细、直观的思维操作去理解和掌控。这样的编排，可以进一步加强同学对分数意义的理解和巩固，使他们充分感受数形结合的数学思想，突涌现阶段需要掌控的基本方法。

三班级同学的思维水平总体上还处在详细运算操作的进展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探究数学、进展抽象思维技能的工具。所以本节课比较分数大小，主要以掌控图示等直观方法为主，在此基础上借助详细背景进展同学的分析推理技能。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备正方形纸长方形纸

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：今日懒羊羊和小灰灰遇到了问题，需要大家来帮忙，我们一起来看看。

〔课件出示〕同样大的饼，懒羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分数怎么表示？它们想让同学们帮忙判断到底谁吃得多。

〔生自由发表看法〕

师：今日这节课，老师就和大家一同学习比较分数的大小。

设计意图：利用同学喜爱懒羊羊和小灰灰的心理，激发同学学习的爱好，有利于同学在熟识的事物中感悟分数的大小，同时也表达了数学来源于生活并服务于生活的理念。

⊙探究沟通，猎取新知

〔一〕探究同分母分数大小的比较。

1．比较和的大小。

〔1〕先把教材73页的一组正方形和一组圆分别表示出和，再比较和的大小。开始行动吧。〔同学动手画图比较〕

〔2〕同学展示比较结果。

比一比和谁大。

〔3〕同学沟通汇报想法。〔实物投影展示、讲解〕

请同学说一说自己是怎样比的。把自己的想法说出来。

〔4〕老师小结同学的想法，并演示。〔贴教具〕

师：其实，你们所说的1份就是整个圆的，这样的3份就是3个，通过涂一涂，比一比，我们发觉：＞。

2．比较和的大小。

师：我出示一组图形，你们能看阴影部分写分数并比较大小吗？

〔1〕同学写出分数，并比较和的大小。

〔2〕老师板书：＞。

3．写非常之几的分数，比较大小。

师：同学们，看图写分数，然后比较大小，你们完成得特别好！假如让你们自由的想一组分数，画图涂一涂，再比较大小，相信你们会完成得更好。

〔1〕先自由想分数，涂一涂，再比较大小。

现在请依据你写的分数画图涂一涂，再比较大小，看谁做得又对又快。

〔生独立操作，完成后个别展示〕

〔2〕老师也来写一组分母是10的分数。〔板书：和〕

没有图形，你们能比较它们的大小吗？〔生自由发表见解〕

4．观测对比，感知规律。

〔1〕请同学们观测屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组在比较大小的时候，你发觉了什么规律？

〔2〕把你的发觉和同桌沟通。

〔3〕同学全班沟通，老师总结。〔板书：分母相同，比分子，分子小的分数就小〕

〔二〕自主探究分子是1的分数〔分子相同的分数〕的大小比较。

1．自选材料，探究和的大小。

要求：利用学具分别表示出和。

同学沟通：和谁大？为什么？

请同学上前面来说一说自己是怎样比较的。

师小结：通过同学们这么多种方法的展示和讲解，我们知道了不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，都能一眼就看出同一个图形的比大。〔贴教具〕

2．练一练：写一写，涂一涂，比一比。

师：为什么分母小的这个分数反而大呢？我们再来探究和这组分数的大小，看看在比较的过程中有什么新发觉。

〔1〕先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小。

〔2〕请同学们一起读这两个分数。〔老师板书两个分数〕

《比大小》教案篇3

一、设计意图：

在平常的生活中，小班的孩子已经能够初步感知一组物体的相对大小，但是对于系统的概念并不完全了解，在完整的表述物体大小的语言技能还存在个体明显差异。在操场玩耍时能指认出哪个是大球，哪个是小球，个别孩子可以抱起大球说：这个是大球，大部分幼儿不愿开口或者合着同伴说这是大球或者小球，但本身并不理解、熟识。因此我开展本次活动，本设计以系列生活游戏的活动，使幼儿在“大”和“小”的玩游戏中获得丰富的感性认识，并学习按物体的大小特征进行简约分类。

二、活动目标：

1、通过游戏，认识并区分物体的大小。

2、尝试用一句话正确表述物体的大小。

3、能主动参加，体验数学活动的乐趣。

三、活动预备：

课件

四、活动过程：

一、问题导入：

小伙伴夏天喜爱吃什么水果呀？幼儿一起回答：西瓜老师引出PPT上的第一张幻灯片：两个西瓜

〔一〕两个西瓜入场，初步感知大小的改变。

老师：“今日，我们班来了好多的客人，你们想知道是谁吗”

提问：小伙伴有没有发觉两个西瓜有什么不同和相同之处？

小伙伴喜爱吃什么水果？苹果、橘子、梨子

引出第二张幻灯片：苹果

〔二〕脑子转一转：在我们看的动画片中，回忆回忆，都有哪些动画人物，你自己最喜爱哪一个动画人物？

老师：小嘴巴闭起来，转动脑子想一想，举手回答，和其他小伙伴共享。

幼儿：米奇、喜羊羊、海绵宝宝、天线宝宝、蜘蛛侠、奥特曼、大黄鸭

老师：看老师给小伙伴带来了哪些动画人物？引出幻灯片

老师：这是什么呀？它们谁是妈妈？谁是宝宝呢？

幼儿：举手回答

老师：老师还给小伙伴带来以为客人，小伙伴鼓掌欢迎它出场。

老师：这是什么呢？它两个谁是老大？小伙伴向他两个学习一下，笑一笑哇，我们小伙伴都和他们一样，特别的快乐。

看谁在跳舞呢？是海绵宝宝在跳舞吗？老师遇见了一个问题：

老师总是分不清他们谁是哥哥了，谁能告知我呀？

〔三〕找一找：熊爸爸和熊宝宝的熊掌丢了，帮熊爸爸熊宝宝找一找他们的熊掌

提问：这上面有几个熊掌？

幼儿上来自己操作帮他们找到自己的熊掌。

〔四〕游戏送礼物：大大和小小难得来我们这做客，我们送些礼物给他们吧。〔初步认识大小标记，知道从一堆东西中先找到同类的两种物体再进行大小的分类。〕

1、认识大小标记

老师：“这里有一些东西作为礼物，要送到大大小小的家里去。你们看，大大的家有一个门牌号，它的身体大大的，它叫大标记。小小的家也有一个门牌号，它的身体是小小的，叫小标记。”

2、师：我们一起来找找哪些礼物是送给大大的，哪些礼物是送给小小的。送给大大的礼物放在大标记的篮子里，送给小小的礼物放到小标记的篮子里。

3、老师与幼儿一起指认礼物送给谁。

〔五〕结束活动

老师：我们礼物可真多，我们和其他小伙伴共享好不好。

五、活动延伸：

在家里和爸爸妈妈一起找找爸爸妈妈和自己的外套服小衣服。

《比大小》教案篇4

活动目标

1、运用感官感知物体的大小，进展幼儿初步的比较技能。

2、通过观测比较大小不同的物品，初步理解物体大小的相对关系。

3、提高幼儿思维的机敏性。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点

感知物体大小的相对关系

活动预备

皮球兔子篮子雨伞等教学挂图

活动过程

一、情境导入

老师和小伙伴做游戏。

二、活动过程

1、比较皮球的大小：黄色球最大，红色球不大也不小，蓝色球最小。

2、兔子找篮子：先把4只大小不一样的兔子和篮子贴在小黑板上，然后让4个小伙伴连线，最末老师移动篮子配给一样大小的兔子。

3、展示挂图：蓝色云朵、绿草地、红花、胡萝卜、白菜、房子……

小伙伴把胡萝卜摘下来。

小伙伴把胡萝卜和篮子连线，老师把胡萝卜放进篮子。

小伙伴把大小不同的白菜放进篮子

三、拓展延伸

雨伞和数字搭配

1、小伙伴上黑板连线：4把大小不同的雨伞和数字1234连线

2、老师发给每个小伙伴一张图画，全体操作。

教学反思

活动结束时还有部分幼儿不会连线，特别是第2，3把雨伞简单连错，下次教学应当突破这个难点。

《比大小》教案篇5

【活动目标】

1、通过操作活动，让幼儿掌控大、中、小的区分。

2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力转变的。

【活动预备】

1、圆形饼干〔大、中、小〕每位幼儿三块放人盘中。

2、投影仪、电视机。

3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。

【活动过程】

一、通过操作活动，让幼儿掌控大、中、小的区分。

1、观测饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。

师：“盘子里的饼干你们喜爱吗？它们都是什么外形“生活中，你还发觉什么东西是圆外形的？”

2、品尝饼干，比较大、中、小。

师：“三块饼干比较一下，你发觉有什么不一样的？”图案、花纹、厚薄等。〕

“请你挑一块你最喜爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干？”〔从大、中、小来分。〕

“你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的？”〔让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。〕

小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。”

二、在探究中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力改！

师：“刚才有位小伙伴咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么改变？把你的发觉告知老师。”

“饼干被咬，掰了以后，像什么呢？”……发挥幼儿想像探究大或中饼干的改变。〔像船、山峰、扇子……〕

师：“饼干被小伙伴咬了以后，发生了很多改变，转变的外形。”

三、请幼儿继续吃饼干，想像、沟通。〔先吃完饼干的水、漱水。〕

【效果分析】

本次活动“比较大、中、小”是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进行粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动过程，难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主探究的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿掌控学习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了“生活即教育”，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松开心地学到了粗浅的科学道理，从而掌控了有关数学的神秘。

《比大小》教案篇6

活动目的：

1、查找发觉生活中大小不同的物品。

2、通过观测、比较，能用语言清晰地表达出“谁的大，谁的小”，进展语言表达技能。

3、能主动参加，在活动中积极探究。

活动预备：

1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在活动四周贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。

3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。

活动过程：

一、谈话引入

天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜爱大的东西，拉拉喜爱小的东西。〔出示天线宝宝和他们喜爱的大东西和小东西〕引导幼儿说一说他们分别喜爱什么？

〔该环节作为引入，孩子很感爱好。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。〕

二、找一找，说一说

天线宝宝乐园里还有很多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告知老师和小伙伴。小伙伴可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

幼儿自由探究——集中个别讲解并描述：我看到什么东西大，什么东西小？〔结合社会性，进行谦让教育〕。

〔孩子们对桌上摆放的玩具动物很感爱好，很多男孩在玩玩具，涌现了争抢的现象。活动后的讲解并描述活动，一些孩子不能集中留意力，不能倾听老师和同伴的话。〕

三、比一比

小伙伴很聪慧，天线宝宝们在卡片上画了很多的礼物送给大家。每人到四周拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小伙伴，两个人手拉手随意找个位置坐下来，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

老师简约示范——幼儿自由找伙伴——集中讲解并描述。

〔在找卡片的过程中，技能强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好伙伴，技能较弱的孩子那么不能，有些孩子没有找到好伙伴。由于固定位置的影响，有的孩子找到了好伙伴却不能一起坐。〕

四、延伸活动

天线宝宝要到外面去玩，小伙伴们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小伙伴要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小伙伴要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！

幼儿依据卡片上物体的大小怕地点——依据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。

〔孩子们对爬很感爱好，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。〕

《比大小》教案篇7

1、教学目标

1、通过让同学整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2、认识符号“=”、“”和““，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培育同学初步的符号化数学思想方法。

3、培育同学初步判断、分析及处理问题的技能，初步体会到生活中到处有数学。培育同学独立思索和合作沟通的技能。

2、学情分析

本课是在学习《1—5的认识》的基础上，学习本节比大小。在第一单元的学习预备阶段，同学对同样多、多些，和少些等知识已经有了初步感知。本节主要是通过创设猴子吃水果的童话情境引出学习内容，让同学再次感知同样多、多些和少些的同时，认识”=“、”“和”“三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。

3、重点难点

重点：理解”=“、”“和”“的含义。

难点：学会比较大小的方法。

4、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、复习旧知识

小伙伴，你喜爱小动物吗？小猴带来了几个数字，你们能帮忙把这几个数字按从小到大的顺次排列吗？板书课题：《比大小》。

认识了3个数学符号，大家动手写一写，看谁写的仔细规范。

区分“=”、“”和““。

小伙伴们，你们喜爱做游戏吗？

〔1〕我说符号，请小伙伴们摆出相应的符号卡片。

〔2〕我说符号，请小伙伴们用小棒摆出相应的符号。

〔3〕你喜爱哪个符号？请你把它介绍给大家。遇到什么样的式子用这个符号连接呢？

〔4〕我们一起来唱一首儿歌：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同的数字间用等于号，打大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

活动3【练习】拓展训练

1、出示数字卡片，选择合适的符号。

2、课件显示练习，4=4，21，25。

3、5〔〕，括号里填几，式子才能成立？

4、思索题：2和4，怎样使两边的数字相等呢？

活动4【练习】课堂总结

小伙伴们，谁能说一说这节课我们学到了什么数学知识？比较两个数的大小，要用”=“、”“和”“来表示。可以用一个对一个的方法来比较，也可以用数的排列顺次比较。

《比大小》教案篇8

[教材内容]

人教版学校数学一班级第一册教材17页

[教材分析及思索]

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从同学已有的知识阅历出发，依据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果〔4个梨，3个桃子，2只香蕉〕的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发觉效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给同学的感觉不够鲜活。新课程标准提倡老师制造性的运用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应当是多样的，可以是老师提供，也可以是同学提供，学习材料应当是丰富的.，便于同学进行探究与讨论。依据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从同学自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“、＞和=”的认识和新知识的学习过程。转变后的情境更适合同学的认知特点，更利于激发同学的学习爱好，更有利于达成教学目标。

[教学目标]

1、知识目标：能认识符号“”、、“=”的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以内的大小。

2、技能目标：通过找一找，数一数，比一比，培育同学的操作技能，观测技能，判断技能，语言表达技能。

3、情感目标：引导同学在实际情境中合作沟通，让同学感受到生活中到处有数学。

[教学过程]

一、游戏导入

1.师：小伙伴们，我们已经学了哪些数字啊？〔出示1--5数字卡片〕。下面我们做个游戏，同桌相互找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡察，援助有困难的同学。

3.请情愿向全班同学汇报的同桌来说说。

〔1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头〕

[学校生的学习带有深厚的心情色调，对熟识的生活情境感到亲切、有爱好。在第二次的教学中，我一开始就创设让同学去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把同学的留意力吸引过来，同学个个爱好高涨地去找去发觉，并欢乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样老师自然而然地把学习材料的选择权还给了同学，把发觉问题的机会留给了同学。同时拉近了同学与数学间的距离，从而使同学轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]

二、探究新知

1.师：找了之后，你有什么发觉吗？或有什么话要说吗？

生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。

生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。

生3：手指头，脚指头也一样多。

师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。〔板书：=〕等于号是两根一样长的线，请同学跟读2=2。

知识迁移：师：依据刚才的发觉，你还能说出其他象这样的算式吗？

生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。

生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的〔指其同桌〕一样多。可以写成5=5。

2.师：刚才小伙伴很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观测看看，还有什么不一样的发觉？

同学思索后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。

生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。

生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师订正：应当说你眼睛的数量比鼻子的数量多。

生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。

生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。

师：3个扣子比2个扣子多，也就是32。板书：32。请同学跟读三大于二。

师：请小伙伴认真观测，你能用一个动作表示它的外形？

〔有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示〕

做过之后援助同学形象地记忆符号的外形。

师：谁还能说出其他这样的算式吗？

生：5个手指头比2条眉头多，可以写成52。

有一个比较淘气的同学起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成21。众生都笑了。不过他的回答说明他观测的很认真，我予以了极大的确定。

3：“”的教法同上。

4：请同学观测2=2，3＞2，35这3个算式，说说有什么发觉？自己思索后解决不了的，可以小组争论〔老师帮助进行如：谁在前面，谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不一样的地方？〕。同学回答后，师用顺口溜帮同学记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

三、拓展应用

1：师：小白兔听说小伙伴今日学习了一种新本事，要来考考小伙伴，行吗？众同学都很兴奋。

师说问题--就是教材17页的思索题。同学思索后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法〔连线〕看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。

2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。

〔1〕左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？

〔2〕左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？

生独立填，师巡察，实时批改。

3.游戏：看谁找得快

〔1〕师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请同学快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来。看谁找的最快！

〔2〕小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！

〔3〕睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。

[力求使同学认识到数学知识与日常生活有亲密的联系。让同学用所学的知识援助小白兔解决问题，在教室中找东西进行比较，既培育了同学良好的应用数学知识的意识，又培育了同学从多角度思索问题的技能。通过实践活动，使同学体验到“生活中到处有数学”的道理，更有助于同学制造性思维技能的培育。]

四、课堂小结

今日这节课你懂得了什么？说说你的收获。

生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学伙伴。

生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。

生3：这节课我学的很快乐。

[课后反思]

这一节课，同学学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。详细表达在以下几个方面：

1.着重数学与生活的联系。

学校数学教学需要与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活阅历；但是，生活感受、生活阅历还不是数学，还需要经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要老师帮助完成。本堂课一开始，我就紧密联系同学的生活实际，先请同学找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发觉问题，让同学用数学语言表述自己所见，所想，从而顺当地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使同学感受到数学就在身旁，激发同学从生活中找数学的深厚爱好，也培育了同学发觉问题，解决问题的技能。

2.着重同学的实践活动。

“活动是认识的基础，聪慧从动作开始。”而且一班级的小伙伴比较好动。在教学中，我依据实际状况改进教材资源，为同学提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动同学参加学习过程。请同学找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，的外形；依据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使同学在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长聪慧，提高技能。

3.着重发挥同学的主体作用。

在教学中弘扬了同学的主体精神，符合当今社会“主体回来”的时代要求。数学教育应当充分发挥同学的主体作用，关注同学的进展。一班级同学年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注同学在学习过程中所表现出来的情感、爱好，性格思维各方面的互动；留给同学广泛开放的思维空间，让同学真正成为情境演绎的经受者，情境意义的建构者，将同学推到学习的主体地位上，让同学成为情境开展过程中的主角，从而使课堂成为同学主体成长过程中的重要场所，使同学的自主性、能动性和制造性得到不断进展。

《比大小》教案篇9

教案设计

比较两个抽象数的大小，是数的概念教学的重要组成部分，也是一班级同学学习数的概念的难点。本节课从同学已有的知识阅历出发，依据同学的年龄特点和认知规律，以“小猴分水果”为主题，使同学掌控比大小的方法。

1.重视同学的实践活动。

本节课引导同学从已掌控的比较两个物体多少的知识阅历出发，让同学在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导同学比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。

2.重视数学思想方法的渗透。

从同学的长远进展出发，老师着重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。让同学对简约知识背后的思想方法有所感悟、有所思索，对同学的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

3.着重发挥同学的主体作用。

同学掌控了比较两个抽象数的大小的同时，让同学通过思索、争论、操作等活动，体验学习的欢乐与胜利的喜悦，把同学真正推到学习主体的地位上。

课前预备

老师预备：

PPT课件、小猴等图片

同学预备：

小猴等图片

教学过程

⊙激趣导入

(课件出示小猴请客图)

小猴在森林大赛中夺得了冠军，心里兴奋极了！于是请来了它要好的伙伴来家里做客。看，小猴买了这么多水果来款待伙伴，小猴可真热忱啊！

请同学们观测情境图，说一说，小猴一共请了几个伙伴？它为大家预备了什么水果？每种水果各有几个？

设计意图：

为同学创设适当的情境，让同学在生动详细的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。在这节课中，依据同学的年龄特点和生活阅历，由同学喜爱的“小猴请客”的生活情境导入，激发了同学学习的热忱和欲望，同时培育了同学的观测技能与语言表达技能，为后面的学习做好了铺垫。

⊙动手操作，渗透分类

1.你能想方法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了)

2.为什么要把相同的事物放在一起呢？(老师渗透分类的思想方法)

3.请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。(出示课堂活动卡)(可能涌现的摆法：

①按不同种类摆4堆；

②从上往下，按1只小猴对1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；

③按教材上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的)

4.相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺次不同。

5.在同学争论、沟通汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较简单看出谁多谁少。

设计意图：引导同学用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让同学初步感知象形统计图的特点。

⊙优化比较，渗透新知

1.能同时看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好方法？

2.(课件出示)跳出1只小猴，落下1个桃子，依次涌现3只小猴和3个桃子。

3.这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？(这幅图里有小猴和桃子)

你觉得这样的图有什么好处？(这幅图比原来简约，更简单看出每只小猴能不能分到1个桃子)

设计意图：通过引导同学观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让同学感悟知识的迁移。

4.假如遇到一幅比较繁复的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应当怎么做呢？(同学同桌之间争论)

5.(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(同样多)

老师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要全都。(在图下面写上“3＝3”，引导同学读一读这个算式)

(2)每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。(同学动手摆一摆，再和同桌沟通)

①你能想方法用一个式子表示吗？(先让同学用自己的语言沟通，再引导同学学习“32”)

②认识大于号。

“32”这个式子怎么读？(3大于2)用手势援助同学记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号)

(3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想方法用一个式子表示吗？(先让同学同桌之间沟通，再引导同学学习“34”)

①认识小于号。“”的名字叫什么？(小于号)

②“34”这个式子怎么读？(3小于4)

③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。(大口朝右，小于号)

(4)“32”“34”还可以怎样表示？(还可以表示为“23”“43”)

6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“32”“34”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“”“”呢？(老师强调：“”“”“＝”的读、写法)

7.老师引导同学编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。”

《比大小》教案篇10

教学目标：

1．通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2．使同学认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

3．使同学知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

4．在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想；使同学初步体会到生活中到处有数学。

教学重点：

认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；建立数感，掌控比较多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教学预备：

PPT、或主题图。1－5的数字、＜、＞、＝等学具卡片。

教学过程：

一、创设情景，发觉问题

1．课件演示：小猴吃水果图

师：认真观测图画，看看你们看到了什么？

师：数一数，小猴和水果都有多少。

2．汇报沟通。

生：4个梨，3只猴子，3个桃子，2个香蕉。

3．动手操作。

〔1〕师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢？

〔2〕假如每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够？怎样摆能一眼看出来？请同桌小伙伴一起摆一摆，说一说。

②汇报。依据同学的汇报，可能涌现的三种状况：

〔〕和〔〕同样多；

〔〕比〔〕多；

〔〕比〔〕少。

二、探究新知，解决问题

1．认识“=”

师：小伙伴们说小猴先吃什么水果啊？为什么？

师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？〔大部分同学都能说出“等号”〕

课件出示3=3读作：3等于3等号

师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴相互说几遍，看看是不是每个小伙伴都掌控了他的写法和读法。

同学活动：同桌读写后再抽问几个同学，保证人人都会。

2．教学“＞”〔猴和香蕉比〕。

师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢？

师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊？

师：一个对一个，咦，发觉小猴比香蕉多，怎么办呢？

①同学汇报。〔课件出示一一对应的摆法〕……

②引出大于号。

师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。〔让同学体会到符号之间的联系〕

③这个式子43怎么读？〔4大于3〕。用手势援助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝〔前〕左大于号”。

3．教学“＜”〔猴和梨比〕方法同2。

4．请同学观测三道算式，小组争论，看有什么发觉。同学回答后，老师用顺口溜援助同学进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。