精选热门教师备课心得体会范文三篇

精品文档精选热门老师备课心得体会范文三篇热门老师备课心得体会1我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课”？必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其构造、教学目的及其教学方法。所谓“有效备课”理所当然要备好这三个方面。一、备学生学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终效劳对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应该是备学生最早的注脚吧。今天，“为学生的需要和开展设计教学”既是一种理念，更是一种教学行为。它要求老师在备课时目中要有学生，要充分理解学生，坚持以学生为主体，尊重学生、欣赏学生。理解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心开展特点。其次，要理解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识根底、学习态度和学习习惯。许多时候决定学生成绩好坏的不是老师的程度高低，而是学生的学习态度、学习习惯、学习的热情。这就要求今天的老师不仅要考虑“我应该讲什么”，更要考虑“我应该如何让他有热情”了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成绩总是遥遥领先，究其原因，倒不见得是程度高多少，更多的是学生喜欢这个老师，从而喜欢这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热情，我们知道情感的力量有时候大于知识的魅力。在今天，“学高”之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，理解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。二、备教材备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资，教参是老师最重要的教学参考资，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老老师来说可能不是问题，凭着他们多年的经历，这些可能早已了然于胸。可是今天的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必须与教材进展对话，与教参进展互动，备课不是教材内容到教案的简单的“块挪动”。深备教材，就是要理解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，这样我们的教学会更全面更生动。三、备方法确立了明确的“教学目的”之后，老师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目的。有效的备课不仅要考虑详细的教学方法使用，更要考虑方法组合形式的灵敏运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连接的整体，为实现课堂教学目的效劳。总之，新课程背景下的备课，对我们广阔老师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，研究教材，研究学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯穿，更好地施行有效教学。热门老师备课心得体会2我园吴老师于4月28日下午给全园老师做一个集体备课的歌唱活动，此次集体备课让我看到了很多东西，原来在幼儿园教育教学过程中，集体备课的影响是多么的大。集体备课是老师以老师队伍为纽带，既有分工又有合作，是进步备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同进步教学质量。记忆犹新的是吴老师示范集体备课《小小蛋儿把门开》，她一步一步的带着老师们一起讨论怎么上好这节课，每个老师都有自己的想法，让我看到很多平时老师们没用过的方法，原来还可以这么上，他们的积极发言让我感受到老师们一点一点地在进步。为了很好地开展该主题活动，我们教研组的老师们在集体备课时就做好了前期的准备，准备了蛋壳贴画的图片、立体蛋壳等小动物图片，这是一个很好的开端，活动前教具准备的考虑。活动前，吴老师还带动大家做了个游戏互动，让大家感受到集体备课的轻松、活泼的气氛。游戏完毕后，组织大家一起从活动过程的导入局部开场研讨，除了教案上的导入方法外还让老师们考虑自己在导入局部的另外想法，大家都非常认真也很投入，各抒己见，这种气氛对于老师们的成长起到了很大地推动作用，接下来用同样的方法进展每一个环节的研讨。并再次回忆活动过程，能否可以到达我们所定制的目的。这次研讨过程轻松、愉快，而且对于这节歌唱活动的更好展示起到了很好的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师”。我们永远要以孩子为中心，挖掘创新新的教学方法，让孩子在兴趣中玩中学，才能使我们的主题活动更加丰富多彩！热门老师备课心得体会3虽然，备课可以有多种方式，也可以表现出老师的个性，但不能忘记，备课应该是一门艺术，是让教育无痕的艺术。因此，备课是上好课的艺术创造，而不是简单机械的教案抄写。因为教育不是去用模具塑造人，应该是一种春风化雨的过程，让人获得幸福或者说获得拥有幸福的智慧与道德。这是教育的一个基点，自然也是备课的一个基点。在开场备课的那一瞬间，头脑中就要有对知识传承和才能培养的考虑，就要有对学生个性、道德教育乃至幸福获得的考虑。当这一切都在老师的思维中吐纳时，备课才成为一种必备、有效的教育环节，而不仅仅是教学的环节。二者的区别在于施教对象的学生，在备课以及相继而来的教学过程中有没有位置。所以，对于老师来说，详细地讲备课是为了到达最优化的教育教学效果而采用系统化的方法，来解决教育教学问题的过程和策略方案或解决方案。其根本思想在于系统化的思想和方法的应用，但备课模型的千变万化主要于详细教学策略运用的不同，而教学策略的应用不同和多样化的根底是教学思想的不同，当然教学策略的应用还跟老师自身、与学科内容、与学习环境等亲密相关。但无论如何备课都要以实用为原那么，以当前教学实际为出发点，力求知识与才能并重、素质与应试兼顾、老师与学生并重，以便通过有目的、有方案的教案，从根底知识构造的掌握、解题技能的培养到研究和创新才能的开发，对学生学习进展系统的指导。如今，有人倡导把“教案”改为“学案”。我自己那么认为，“教案”就是“教案”，没有必要换来换去，假如换汤不换药，一味追求不切合实际的新意，那么不是实实在在的备课。再说，“学案”就其字面意思来说，不是由老师单独制定的，其中包含学生在课堂上自主制定的学习方案。因此，我说备课就是备课，没有必要把“学案”搅和进来，关键是必须把教学重心由老师如何“教”转移到让学生如何“学”会、“会”学上来，根据学生现有知识，自学才能程度和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的教学方案，而不是学习方案。我当老师备课时不大爱写教案，爱把所有的内容分不同的标记批注在教科书上。但是，为了应付检查，也得抄写教案，因此，我把抄写教案当成是一种负担。因此，我知道一支圆珠笔芯能抄写完一本备课本，更知道一节课45分钟能在钢板上刻写一张蜡纸。我自己认为，备课是上课的前提，教案是备课的根据，这是20世纪的说法。那么，到了21世纪，采用电子备课，教案还值得抄写吗？再说，电子教案和课件能是“学案”吗？所以，我认为备课不是抄写教案。备课是备教材和教法、学生和学法、老师和教具等等。虽然，这些都要写进教案，但，假如不是心中一一有数，就是写了，也是枉然。请注意：我这里说的是“抄写教案”。在很多情况下，往往发现老师没有教案就上课。因此，常常把这种现象混淆于不备课就上课。这是两个截然不同的概念，前者，也许备课了但没有写教案，后者是连一点准备都没有。由于，没有备课的根据，所以就混为一谈了。回过头来，说说我在书上批注是不是备课？我不爱写教案的前提，是我在上个世纪80年代，喜欢使用录音机和幻灯机上课，那就是电教手段了。构思、制片、录音本身就很费时间了，假如，照样子抄写教案，就根本忙不过