第五至八单元

17少年闰土教学目标：知识与技能：1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、利用课件检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考·练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。板书设计第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3、学生默读勾划。4、谁把闰土的话给大家读读。5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。6、小组讲。7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）3、读第14、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分八、小结学习情况1、反馈重难点的质疑2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业完成习题精选的练习板书设计18我的伯父鲁迅先生知识与技能：1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法：朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资源：相关课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。出示课件（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1．自读阅读链接部分。2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。板书设计18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少19*一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。教学过程一、激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）二、整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面，你收获到了什么？7、读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）三、真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）20有的人教学目标：1、反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，2、诗歌中运用的对比手法。重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。2、学习诗歌中运用的对比手法。3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。教学用具：多媒体计算机课时课时一课时教学过程：一、导入新课04年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。（出示幻灯片3）臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。二、检查预习1、了解鲁迅，了解作者2、我的积累三、初读课文，整体感知。1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。（播放视频文件）2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。四、品读诗歌，理解诗歌内容。1、学习诗歌第一部分（1）指名学生朗读第一部分。（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。2、比较学习诗歌第二、三部分（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。（2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质（出示幻灯片8、9，齐读）（4）这两种人最后的结局如何？A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。三、再次品读诗歌要求普通话正确、流利、有感情。五、课外延伸1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。六、课内练习阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。七、课后练习上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。20*有的人纪念鲁迅有感虽死犹生骑人民恨对比虽生犹死俯人民爱口语交际•习作五学习目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。课前准备：多媒体课件。教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。二、联系实际，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。三、全课总结。第二课时习作指导一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。二、回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作课件出示：习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。三、学生习作，教师指导第三课时习作讲评一、明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。二、范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。作者谈收获。三、课堂总结回顾•拓展五学习目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。3、积累鲁迅的名言。4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教学过程一、交流平台1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。二、日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。三、趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。第六单元综合性学习“轻叩诗歌的大门”综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划一、阅读单元导语，激发学习兴趣我们为什么要学诗？荷尔德林说过：人原本就是诗意地栖居于大地之上。因为优秀的诗歌作品往往包含着丰富多彩的思想感情，包含着博大精深的思想内涵，使我们在不知不觉中受到真善美的熏陶。当我们沉浸在诗歌深邃幽远的意境之中时，我们便能感受到一种深沉而美丽的幸福。这一单元的课文将带我们走进诗歌那绚丽多彩的世界，同学们，准备好了吗？我们可能通过以下方式来慢慢接近它们——1、搜集你喜欢的诗歌。2、按照一定的类别将搜集到的诗歌分类。3、欣赏你喜欢的诗歌，把握诗的意思，体会诗人的思想感情。4、举行一次诗歌朗诵会。5、尝试着写一写童诗。今天这节课咱们就开始搜集自己喜欢的诗歌，并将它们按一定的类别写下来吧。好了，咱们一起开始吧——诗海拾贝阅读材料诗经、采薇【教学目标】1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。【教学重难点】想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。【教学准备】小黑板【教学时间】一课时【教学过程】一、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。它已经有两千多年诗歌的历史了相传为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。3、《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。其类归《小雅》。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这是写景记时，更是抒情伤怀。个体生命在时间中存在，而在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。今人读此四句仍不禁枨触于怀，黯然神伤，也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。自南朝谢玄以来，对它的评析已绵延成一部一千五百多年的阐释史。王夫之《姜斋诗话》的“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”和刘熙载《艺概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成为诗家口头禅。而“昔往”、“今来”对举的句式，则屡为诗人追摹，如曹植的“始出严霜结，今来自露晞”(《情诗》)，颜延之的“昔辞秋未素，今也岁载华”(《秋胡诗》之五)，3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。5．补充学习昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、背诵这首五言律诗。九、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。春夜喜雨【教学目标】1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。【教学重点、难点】1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。2、学会本课生字，背诵古诗。【教具准备】教师准备：录音带课件学生准备：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。【教学过程】一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。2、指名读课题（相机正音）3、齐读课题4、比一比、赛一赛（一）比一比谁能把古诗读正确。1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）4、让我们一起来把古诗正确地念出来。（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。2、指名读，进行小老师评价。3、欣赏范读(注意节奏)好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。6、齐读——齐诵7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？）三、小组合作，理解诗意。1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。4、小组讨论。5、汇报交流学习成果。（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润（2）用自己的话说说你对古诗的理解。6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。2、自读思考，小组交流讨论。3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？（“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。）4、学到这儿，你想说什么？（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。五、赏读全诗，背诵全诗。1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。2、配乐展示个性读。3、师生互动背诵，同桌互背。六、课外延伸，拓展阅读。交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。早春春曰天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，草色遥看近却无。无边光景一时新。最是一年春好处，等闲识得东风面，绝胜烟柳满皇都。万紫千红总是春。游园不值清明应怜履齿印苍台，清明时节雨纷纷，小扣柴扉久不开。路上行人欲断魂。春色满园关不住，借问酒家何处有，一枝红杏出墙来。牧童遥指杏花村。《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》【教学目标】1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。【教学重点】学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感【教学难点】体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。【教学准备】课前搜集诗、词、曲的有关资料。【教学设计】一课时【教学过程】一、激情导入同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。二、初读诗歌1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①让学生了解诗、词、曲。西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。②解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。五、拓展延伸1、课后背诵这两首诗歌。2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。《天上的街市》《白桦》【教学目标】1．有感情地朗读这两首诗。2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。【教学重点】感受诗歌的意境美，及诗人的情感。【教学难点】比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。【教学准备】课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。【教学设计】一课时【教学过程】一、激情朗诵，导入新课1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2．小组赛读，男女同学赛读。3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。3．班上交流，师相机引导：《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1．学生默读阅读材料。2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸1．背诵这两首诗。2．课外阅读描写其他内容的诗歌。再次品读现代小诗教学目标：1、通过主题式阅读体验，初步了解现代小诗，感受其与古诗的异同，激发学生对现代小诗的阅读兴趣。2、学习阅读现代小诗的一般方法，丰富小学生课外阅读的内容。3、在品读、交流现代小诗的过程中感受现代文化的绚丽多彩。教学流程：一、谈话导入1、出示一幅有关夕阳的图片。喜欢这幅图片吗？说一说喜欢的理由。2、有一位小朋友，看到这么美丽的夕阳，展开了奇妙的想象，写下了一首小诗：夕阳夕阳是一个苹果黑夜是贪吃鬼一口就把夕阳吃掉自由地读一读。喜欢这首小诗吗？说一说喜欢的理由。3、还有一位小朋友，写的也很奇妙：太阳喝醉酒太阳喝醉酒不小心撞到山上就倒在山头后面于是黑夜就出现了4、你认为这首小诗又妙在何处？此时，你仿佛看到了怎样的画面？教师小结：是呀，短短的几行字，没有了古典律诗的种种束缚，却浓缩了丰富的内涵，这就是现代小诗的无穷魅力。有人说：现代小诗，语言的音乐。因此，读一些短小的现代小诗，可以陶冶我们的情操，放松我们的身心。二、主题交流1、平时读过这样的小诗吗？（交流自己课后阅读过的小诗，并且试着谈一谈自己的体会）2、通过你平时的了解，你认为现代小诗与我们课本中学习的古诗有哪些不同？（学生自由回答）3、教师小结：现代小诗与古诗相比，已经没有了太多的约束，尤其是在行数与字数上的约束，它不是固定的四行或者八行，可以三行、五行。甚至更多；它也不强调每一行必须是五个字或者七个字，可以是一个字、两个字、三个字，重在表达自己的真情实感，追求“我手写我心”的效果。例如：同样是写夕阳，古人这样描写——暮江吟一道残阳铺水中半江瑟瑟半江红可怜九月初三夜露似真珠月似弓（指读，简单地交流自己对这首诗的理解）现代小诗却这样写——太阳喝醉酒太阳喝醉酒不小心撞到山上就倒在山头后面于是黑夜就出现了4、引导学生结合这两首诗说一说它们的异同：（1）行数；（2）字数；（3）韵律，等等。三、方法引导1、如何去品读现代小诗呢？我们可以简单地将现代小诗分成三类。第一类小诗读起来充满童趣，饶有趣味；第二类小诗或语言优美，或情境优美，让你读完后眼睛为之一亮；第三类小诗读完后会给你以启迪，引领你深思。2、我们来阅读两首充满童趣的小诗：小鸟一只小鸟翱翔在天空一架飞机从它的头上掠过“吼那么大声的是什么动物？”“一样是鸟，神气什么！”大榕树咦！怎么长这么多的胡子而且特别长，大概是要和外公，比比看，谁的胡子长吧！（引导阅读两首小诗，并体会其“趣在何处”）3、补充阅读几首充满童趣的小诗，体会其中的童趣。柳树的头发柳树的头发又细又软，她舍不得剪短，就越留越长，长到把脸遮住，把身体遮住，这时候风来帮她梳头，柳树说：不必了，谢谢你越梳越乱。雨一根一根小小的细细的像针一样可不可以替我缝一件透明的衣服4、现代小诗不仅有充满童趣的内容，还有让人赏心悦目的语言或者意境。乡音在他乡乡音给他穿几层外衣还是遮不住那一颗胎记他乡的水洗不掉他乡的话忘不掉他乡的情抹不掉他乡的爱冲不掉压在心头的乡音假装熟睡的乡音在血液中的故乡夜夜睁大眼睛走在他乡乡音给他穿几层外衣还是冷啊只有乡愁影子一样跟随自由地读一读这首《乡音》，你读懂了什么?(师生交流)读了这首《乡音》，我们再来读一读古人是如何描写思乡的。（引导背诵《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等思乡的诗）5还有一些小诗，也很短小，但短小的篇幅往往给你以很深的启迪。大小大象并不是那么大只是看上去很大蚂蚁并不是那么小只是看上去很小大象只有一个宝贵的生命蚂蚁也有一个宝贵的生命真的真的好好地看的话大象和蚂蚁大小都一样自由读一读，能读懂这首小诗吗？6、这就是这类小诗的特点，一些生活哲理寓于其中。我们在阅读时应该学会思考。读一读下面这首小诗，能读懂吗？泥土老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路四、总结提升1、引导学生尝试着选择生活中感兴趣的事物仿写小诗。（出示：白云、蓝天、闪电；松树、梅花、迎春花；雾、雨、雷；书本、电脑、教室）2、把活动中自己喜欢的小诗摘抄在读书笔记本上，课后试着搜集这类小诗进行阅读。诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。2、让学生从诗歌里得到美的熏陶。活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。1、分小组感情诵读这6首诗。2、这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1、小组讨论。2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。3、组内分工，形成书面。第二课时一、利用校园资源开展活动。1、分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。2、搜集到后，用本子记录下来。二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。第一课时教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。1、自由朗读这6首诗歌。2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）搜集诗歌，然后分类记录。按诗人分类：二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。诗歌分类表整理人：类别诗歌的题目作者3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。第二课时教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌教学过程：一、学习欣赏诗歌1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？6．师生交流。二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）诗歌作者推荐理由推荐人：2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。3．交换朗读自己喜爱的诗歌。4．说说自己喜爱的理由。5．欣赏诗歌（教师推荐）6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。与诗同行活动一举办诗歌朗诵会活动目的：1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。2、培养学生团结合作的精神。活动重难点：诗歌朗诵会的形式、内容的确定。活动过程：一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会1、确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。2、小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。3、全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。4、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。5、组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。6、确定时间、地点、形式等。二、制定一张班级朗诵会安排表，如：主题“秋诗冬韵”诗歌朗诵会时间：地点：学校多功能室形式：四人小组参赛主持人：×××教师布置：1小组：串词准备2小组：道具准备3小组：评委安排4小组：场地清洁5小组：活动报道6小组：照相，写报道。活动二自己动手写诗活动内容：1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。2．尝试写诗。一、复习导入1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》1．你欣赏哪首诗？为什么？（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）2．师相机归纳板书：大胆想象3．读了这两首诗，你受到了什么启发？（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。1．巧用比喻：云云象一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云象一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家妈妈妈妈是一个闹钟每天早上叫我起床2．妙用拟人：风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶玩飞镖游戏风风最讨厌了每次都偷偷掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了3．运用夸张：交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了4．运用假设如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。六、小组推荐优秀诗作全班交流。活动三合作编诗集诗歌知识竞赛活动目的：1、通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。2、通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。第一课时一、合作编本小诗集1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！2．小组合作编辑1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）2)可以请父母、老师或同学写序。3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。3．成果展示1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。第二课时诗歌知识竞赛一、赛前准备1．根据实际情况，将学生分成几组。2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。二、知识竞赛1．必答题．每组5道题，每题10分。2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。4．评出优胜组。三、小结通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结学写简单的活动总结活动内容：写简单的活动总结活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划活动设计：一课时活动过程：1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。6．小组里交流总结，评选出优秀总结。21老人与海鸥教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2．小组交流。3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业：书写生字第二课时一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。22跑进家来的松鼠教学目标1．理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2．学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3．有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时安排：1课时教学过程一、从题入手，了解大意1．板书课题，齐读课题。2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）二、根据提示，拟订提纲1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）三、指导阅读，体会情感1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。2．分组交流学习情况。3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）根据学生回答相机指导朗读。四、朗读深化，学习表达方法1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2．交流作者表达方法。3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口