以核心能力为导向的建筑学专业课程体系改革与实践

以核心才能为导向的建筑学专业课程体系改革与理论〔〕:

摘要：本文立足于应用型大学的特点和办学定位，梳理建筑学专业的核心才能，分析建筑师在工程建立中的角色，构建以核心才能为导向的建筑学专业课程体系，进而进展教学改革和理论。为进步应用型大学建筑学专业人才质量，提升毕业生就业竞争力进展了积极的探究。

关键词：建筑学专业；核心才能；课程体系

本文引用格式：邢双军.以核心才能为导向的建筑学专业课程体系改革与理论[J].教育现代化,2022,6(39):54-55,60.

当前，大学生就业市场竞争，归根结底是能否胜任企业的工作。企业有多种，要求的才能也有所不同。反观大学毕业生，不可能在学校把所有的才能全学好，需要要抓住企业看重的才能加以重点提升。作为学校和专业必须根据自身办学条件，搞清楚用人单位对学生核心才能的要求，制定人才培养方案，构建课程体系，组织课程教学，实现学生核心才能培养的目的。

一应用型大学及其特点

〔一〕社会对人才需求的层次性与大学的多样性

社会对高等教育的需求具有层次性与多样性。有国家层面的社会需求，也有组织机构层面的社会需求，还有个人层面的社会需求。为了适应社会的多层次性需求和自身的开展，学校必须面向企业行业进展选择和定位。虽然在教学、科研和社会效劳等功能有共性。但详细到某所高校，职能有其个性。所以，中国高校分层分类是社会需求引导高教改革的必然结果。

〔二〕应用型大学定位及特点

应用型大学是指以应用型本科人才培养为主的办学定位的院校。应用型大学是相对于研究型大学而言的，是按照大学人才培养定位和规格的特点，在中国经济建立开展和高等教育改革的背景下产生的一种新类型的本科教育。应用型大学重在"应用";二字，培养高素质应用型人才。专业办学面向企业，注重学生理论才能，在教学体系建立层面上表达"应用";二字。

二浙江万里学院建筑学专业的定位

〔一〕国家层面建筑学专业的根本定位

教育部高等学校教学指导委员会编写出版?普通高等学校本科专业类教学质量国家标准?〔以下简称"标准";〕。指出建筑类专业教学要培养面向社会有较强执业理论才能的专门人才，其教学有别于诸多文理学科较系统的知识学习和运用，而多采用"案例式研究学习";和"案例式模拟理论";等重理论应用与技能培养的方式。"标准";在质量保障体系中提到"建立按?建筑类教学质量国家标准??高等学校建筑学本科指导性专业标准〔2022年版〕?〔以下简称"标准";〕等执行的质量保障机制。"标准";和"标准";对培养目的、培养规格、教学内容和课程体系提出了根本要求。同时，又鼓励结合学校、地域特点，办出专业特色。

〔二〕所在学校的办学思路

建筑学专业所在学校是浙江万里学院，是一所省属普通本科高校，办学类型定位是应用型大学。其教学改革思路概括为"三结合";。即以"产业行业企业";三结合开展应用型专业综合改革；以"岗位才能课程";三结合深化专业模块课教学改革；以"创新创业专业";三结合培养双创人才。学校应用型定位非常明确。

〔三〕建筑学专业的办学思路

在学校"三结合";指导下，建筑学专业以培养效劳地方的创新性应用型建筑设计人才为根本定位，突出"艺";"工";结合，培养效劳地方经济的，具有较强设计理论综合才能和创新意识的宽口径建筑设计人才。

三建筑学专业课程体系构建

〔一〕建筑学专业的才能分析

自2022年至今，对建筑学专业人才的才能培养问题的调查研究没有连续过，每年开展"暑期走进企业";调研活动。调查显示，建筑方案设计才能是建筑学专业人才的核心才能。最能锻炼设计才能的"建筑设计";课程被认为是最重要的课程；同样，在第三方机构毕业生跟踪调查显示，"建筑设计";课程是建筑学毕业生认为对自己职业工作帮助最大最直接的课程。自主学习才能和终身学习意识是企业看重的潜在拓展才能。企业需要掌握最新知识的人才，但更需要具有自主学习才能和终身学习意识的人才。这样的人才可以应对知识的频繁更替，成为和企业共同成长的核心人才。

〔二〕工程建立中建筑师的角色

对建筑工程工程完好周期中建筑师所扮演的角色及其才能加以分析〔见图1〕，可以更清楚地理解建筑学专业人才应该具有的才能。在初步设计阶段，建筑方案创作是重点，承当此类工作，需要重点培养方案创新、表达、审美才能。

在节能评估阶段，节能评估报告是重点，承当此类工作，需要重点培养节能设计分析才能。在施工图阶段，重点是深化完成施工图，将来承当此类工作，需要重点培养图纸设计深化才能培养。

〔三〕构建以核心才能为导向的课程体系

重新构建的以核心才能为导向的课程体系〔见图2〕，兼顾了三个角色的的才能培养，把方案设计创新才能的培养要摆在核心位置，把施工图设计才能和绿建立计才能的培养作为特色开展的位置。针对方案设计创新才能，大学全程建筑设计课程不断线；针对施工图和绿建立计才能，在高年级安排施工图设计和信息技术两个模块。课程体系突出"核心才能培养";课程群，并进展有效的强化，详细如下。

"三纵四横";特点。"三纵";分别是指"设计主干课程群";、"工程技术课程群";和"人文艺术课程群";。"两翼效劳主干，主干效劳企业";。"人文艺术课程群";主要培养根底技能和远期素养，对主干课程群的支撑犹如精神食粮；"工程技术课程群";主要培养专业技能和技术，对主干课程群的支撑作用是物质食粮。"四横";是指根底平台、专业根底平台、专业综合平台和校企合作平台。平台分别对应的是根底才能、专业根底才能、专业综合才能和实战才能。

重视理论教学环节。课程体系中理论环节得到进一步重视，尤其进步?建筑师业务理论??毕业实习??毕业设计?的学时数，使学生的实习理论实训与行业企业接轨。建筑师业务理论安排在企业进展，学生直接参与实际工程工程，毕业设计也选择实际科研和工程工程类课题，为学生快速适应工作奠定根底。植入信息技术模块。在高年级设置了信息化模块，旨在面向设计行业企业开展需求，兼顾信息化、绿建立计才能的培养，提升学生的绿色节能建筑设计与建筑综合模拟分析理论应用才能等。

四教学施行与改革举措

首先，采用研究性教学方法，培养学生的思辩才能、协作才能、表达才能和学习才能等。课堂上突出任务驱动、案例调研、自主学习、小组讨论、过程评价等环节。围绕任务安排课程或主题讲座，调动学生学习的积极性。其次，推行"工作室制";教学形式改革，打造与行业严密衔接的建筑设计工作室理论平台，实现校企深度合作，吸引和稳固企业设计师任教，为学生的核心才能提升提供更好的条件。最后，试行"导师制+师徒制";，因材施教。即校内导师+企业师父形成一对一伙伴，共同指导一定数量的学生，加强学生的理论才能的培养。总之，对专业核心才能进展调查研究，并据此构建以专业核心才能为导向的专业课程体系，对于进步建筑学专业毕业生的就业竞争力非常必要。

参考文献

【1】沈红.应对多样化社会需求的高等学校分层分类[J].高等教育研究,2022,31(07):41-44.

【2】周叶中.人才培养为本本科教育是根关于研究型大学本科教育改革的考虑[J].中国大学教学,2022(07):4-8.

【3】李维维,唐旭东,吕全忠.应用型工程院校学生专业核心才能的构建与